教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)(習(xí)題卷4)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)(習(xí)題卷4)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共197題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.韓國(guó)人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)?坐而言不如起而行?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個(gè)禮儀細(xì)節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學(xué)生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是()。A)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則B)知行統(tǒng)一的原則C)發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D)教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案:B解析:知行統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的?坐而言不如起而行?體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。[單選題]2.學(xué)校通過(guò)大會(huì)報(bào)告形式組織的課外活動(dòng)屬于()。A)群眾性活動(dòng)B)小組活動(dòng)C)個(gè)人活動(dòng)D)班級(jí)活動(dòng)答案:A解析:群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全?；顒?dòng)或校際聯(lián)合活動(dòng)。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)告和講座等。[單選題]3.有一位先哲說(shuō)過(guò)：?一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。?說(shuō)明人格具有()。A)穩(wěn)定性B)獨(dú)特性C)整合性D)功能性答案:D解析:人格的功能性決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。[單選題]4.師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于()。A)積極的課堂氣氛B)消極的課堂氣氛C)中立的課堂氣氛D)對(duì)抗的課堂氣氛答案:A解析:積極的課堂氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格有機(jī)統(tǒng)一。[單選題]5.昨天。我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞性。這屬于()。A)前攝促進(jìn)B)倒攝促進(jìn)C)前攝抑制D)倒攝抑制答案:D解析:本題考察的是考生對(duì)前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。interesting容易和interest混淆。[單選題]6.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)()。A)杜威B)贊科夫C)布魯納D)蘇霍姆林斯基答案:D解析:教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。[單選題]7.?一俊遮百丑??一壞百壞?等觀點(diǎn)體現(xiàn)了()。A)暈輪效應(yīng)B)近因效應(yīng)C)刻板效應(yīng)D)投射效應(yīng)答案:A解析:暈輪效應(yīng)是指在對(duì)人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺(jué)。這是以偏概全的理解，即當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后，就會(huì)影響他對(duì)這個(gè)人的其余一切不良或好的看法。?一俊遮百丑??一壞百壞?即是這種效應(yīng)的體現(xiàn)。[單選題]8.注意培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與能力的課程類型是()。A)基礎(chǔ)型課程B)研究型課程C)拓展型課程D)實(shí)踐型課程答案:B解析:題干所述為研究型課程的特色。[單選題]9.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往喜歡在廣告畫(huà)面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用?殘缺?的畫(huà)面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺(jué)的()。A)選擇性B)整體性C)理解性D)恒常性答案:B解析:本題的知識(shí)點(diǎn)為知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性指的是人們?cè)谥X(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺(jué)為完整圖形的知覺(jué)組織過(guò)程是知覺(jué)整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)鍵詞?一部分??殘缺??完整?。就可以判斷出是知覺(jué)的整體性。[單選題]10.我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》中就寫(xiě)道：?學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。A)認(rèn)知策略B)復(fù)述策略C)監(jiān)視策略D)組織策略答案:B解析:?學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶假如不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。這屬于常用的復(fù)述策略中的多種感官參與。[單選題]11.依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括()。A)人際關(guān)系和諧B)正確的自我觀C)身體發(fā)展正常D)良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案:C解析:身體健康不屬于心理健康。[單選題]12.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）A)教育者B)受教育者C)教育措施D)教育內(nèi)容答案:A解析:教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。[單選題]13.作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（）。A)間接地獲得知識(shí)B)獲得間接經(jīng)驗(yàn)C)在教師幫助下獲得知識(shí)D)在同學(xué)幫助下獲得知識(shí)答案:B解析:教學(xué)過(guò)程中所教授的知識(shí)，多是間接性的，是人類長(zhǎng)期以來(lái)形成的知識(shí)。@##[單選題]14.作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)()。A)學(xué)科課程B)經(jīng)驗(yàn)課程C)核心課程D)分科課程答案:B解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。[單選題]15.小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來(lái)一只毛絨玩具狗，他也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬于()。A)強(qiáng)迫癥B)焦慮癥C)抑郁癥D)恐懼癥答案:D解析:恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。[單選題]16.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是（）。A)認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文B)對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰C)為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D)強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從答案:D解析:維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。[單選題]17.學(xué)校教育制度由()構(gòu)成。A)學(xué)校的類型、學(xué)校的結(jié)構(gòu)、學(xué)校的資源B)學(xué)校的類型、學(xué)校的位置、學(xué)校的級(jí)別C)學(xué)校的配置、學(xué)校的結(jié)構(gòu)、學(xué)校的級(jí)別D)學(xué)校的類型、學(xué)校的結(jié)構(gòu)、學(xué)校的級(jí)別答案:D解析:學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。它由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別、學(xué)校的結(jié)構(gòu)。[單選題]18.?如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，醫(yī)生、律師、商人或領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊。?說(shuō)這句話的心理學(xué)家是()。A)華生B)洛克C)柯?tīng)柌馜)皮亞杰答案:A解析:華生是行為主義的代表人物，是環(huán)境決定論的突出代表人物。他認(rèn)為人的發(fā)展與先天的遺傳素質(zhì)無(wú)關(guān)，而是受到環(huán)境的影響，題于中的這句話就是他提出的。[單選題]19.好奇心屬于（）。A)美感B)道德感C)理智感D)心境答案:C解析:理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。主要包括求知欲、認(rèn)知興趣和好奇心等。[單選題]20.課外活動(dòng)的主要形式是()A)群眾性活動(dòng)B)個(gè)別活動(dòng)C)小組活動(dòng)D)學(xué)科活動(dòng)答案:C解析:小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要形式。[單選題]21.白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象屬于()A)視覺(jué)明適應(yīng)B)聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C)嗅覺(jué)適應(yīng)D)視覺(jué)暗適應(yīng)答案:D解析:視覺(jué)的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的過(guò)程。[單選題]22.分層次考試體現(xiàn)的是（）多元化。A)評(píng)價(jià)主體B)評(píng)價(jià)方式C)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D)評(píng)價(jià)原則答案:C解析:分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對(duì)學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。[單選題]23.從活動(dòng)的性質(zhì)看，課外活動(dòng)具有（）。A)自愿性和選擇性B)靈活性和多樣性C)獨(dú)立性和自主性D)開(kāi)放性和實(shí)踐性答案:A解析:學(xué)生參加課外活動(dòng)是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強(qiáng)制性。但課外活動(dòng)的參與與否，參加哪一類活動(dòng)，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好及各方面的條件來(lái)自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對(duì)不同水平的活動(dòng)進(jìn)行選擇。[單選題]24.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()。A)尋求發(fā)展B)矯正行為C)學(xué)會(huì)調(diào)適D)開(kāi)發(fā)潛能答案:C解析:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，即是學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展。前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。[單選題]25.美國(guó)臨床心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯提出了認(rèn)知的?ABC情緒理論框架?，其中A是指()。A)誘發(fā)性事件B)事件的原因C)事件發(fā)生導(dǎo)致的后果D)對(duì)事件的認(rèn)知答案:A解析:?ABC情緒理論框架?中：A表示誘發(fā)性事件；B表示個(gè)體針對(duì)此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對(duì)這件事的一些看法、解釋；C表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。[單選題]26.創(chuàng)造性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）。A)多樣性B)流暢性C)速效性D)拓展性答案:B解析:創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。[單選題]27.某校成立?氣象觀測(cè)小組?，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的()。A)科技活動(dòng)B)文學(xué)活動(dòng)C)藝術(shù)活動(dòng)D)體育活動(dòng)答案:A解析:科技活動(dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如制作科技小模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。成立?氣象觀測(cè)小組?屬于科技活動(dòng)。[單選題]28.?父母俱存。兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。?這句話出自()。A)孔子B)孟子C)韓非子D)老子答案:B解析:這句話出自《孟子?盡心上》。[單選題]29.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是()。A)《學(xué)記》B)《普通教育學(xué)》C)《大教學(xué)論》D)《教育漫話》答案:B解析:《普通教育學(xué)》和《大教學(xué)論》都是學(xué)科，《大教學(xué)論》有神學(xué)色彩，所以并不科學(xué)，跟這個(gè)沒(méi)關(guān)系，這樣教大家記憶，看到?規(guī)范、科學(xué)?就選《普通教育學(xué)》，看到?萌芽、開(kāi)端?就選《大教學(xué)論》因此根據(jù)題干，答案選B。[單選題]30.吟詠?日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種()。A)記憶表象B)再造想象C)創(chuàng)造想象D)幻想答案:B解析:再造想象是指依據(jù)詞語(yǔ)的描繪或符號(hào)的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。吟詠?日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，屬于再造想象。[單選題]31.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A)分化B)泛化C)消退D)遺忘答案:B解析:在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)題干中提到?相似?這個(gè)詞時(shí)，選項(xiàng)一定是在?分化?和?泛化?中選，但具體是選?泛化?還是?分化?，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇?分化?，如若不能區(qū)分，則選?泛化?。[單選題]32.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，?溫故而知新?屬于()A)順向負(fù)遷移B)逆向負(fù)遷移C)逆向正遷移D)順向正遷移答案:D解析:?溫故而知新?是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。[單選題]33.愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。A)美感B)心境C)道德感D)理智感答案:C解析:道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。[單選題]34.學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來(lái)的。A)上課B)社會(huì)活動(dòng)和交往C)讀書(shū)和作業(yè)D)談話和討論答案:B解析:學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過(guò)它是否在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來(lái)加以檢驗(yàn)。因此學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來(lái)。[單選題]35.我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在()年。A)1862B)1902C)1903D)1912答案:A解析:我國(guó)采用班級(jí)授課制始于清代同治元年(1862年)北京開(kāi)辦的京師同文館。[單選題]36.已有十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐老師，近期工作熱情大大降低，情緒波動(dòng)也特別大，對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題回答起來(lái)也是應(yīng)付的狀態(tài)。徐老師目前的狀態(tài)可能是()。A)職業(yè)焦慮B)職業(yè)成就感低C)身體不適D)職業(yè)倦怠答案:D解析:職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。[單選題]37.提出教師成長(zhǎng)公式?經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?的是()。A)加涅B)羅森塔爾C)戴爾D)波斯納答案:D解析:美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，由此他提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。[單選題]38.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為?教育機(jī)智?，這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A)復(fù)雜性B)示范性C)創(chuàng)造性D)長(zhǎng)期性答案:C解析:教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法上的不斷更新和教育機(jī)智。在教育教學(xué)過(guò)程中，教育情境是不斷變化的，因此需要教師運(yùn)用教育機(jī)智處理問(wèn)題。教師在制訂計(jì)劃時(shí)要留有余地，針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)事件或意外情況，能迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題。[單選題]39.下列選頂中，屬于一般能力的是()A)記憶力B)曲調(diào)感C)節(jié)奏感D)色彩鑒別能力答案:A解析:一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等。特殊能力是指從事某種專門(mén)活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力等。[單選題]40.小強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A)復(fù)述策略B)精細(xì)加工策略C)組織策略D)元認(rèn)知策略答案:D解析:題干表述屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。[單選題]41.課外活動(dòng)的基本組織形式是()A)群眾性活動(dòng)B)小組活動(dòng)C)班集體活動(dòng)D)個(gè)人活動(dòng)答案:B解析:[單選題]42.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后學(xué)習(xí)eyeball(眼球)就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()。A)一般遷移B)水平遷移C)垂直遷移D)具體遷移答案:D解析:具體遷移也稱?特殊遷移?，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和ball的學(xué)習(xí)到eyeball的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。[單選題]43.張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析原因是因?yàn)榻谙矚g上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆?)。A)不穩(wěn)定、不可控制的外歸因B)穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因C)穩(wěn)定、可控制的外歸因D)不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因答案:D解析:根據(jù)維納的歸因理論，努力因素屬于不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因。[單選題]44.在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A)練習(xí)法B)演示法C)作業(yè)法D)實(shí)驗(yàn)法答案:B解析:演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。[單選題]45.小雨害怕在社交場(chǎng)合講話，與同學(xué)交流過(guò)程中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。A)抑郁癥B)恐懼癥C)焦慮癥D)強(qiáng)迫癥答案:B解析:恐懼癥是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。小雨的癥狀屬于社交恐懼癥。[單選題]46.中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會(huì)對(duì)操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說(shuō)明情緒具有（）功能。A)適應(yīng)B)動(dòng)機(jī)C)信號(hào)D)組織答案:D解析:情緒和情感對(duì)其他心理過(guò)程而言是一種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。[單選題]47.人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。A)復(fù)雜性B)獨(dú)特性C)功能性D)統(tǒng)合性答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?人格的基本特征?。【名師詳解】性格決定命運(yùn)反映了人格的功能性，即人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。[單選題]48.檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（）。A)客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前瞻性原則B)客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C)指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D)主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則答案:B解析:測(cè)驗(yàn)和考試是用來(lái)檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則，使檢驗(yàn)和考試更加科學(xué)、規(guī)范，能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[單選題]49.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是（）。A)德國(guó)教育家赫爾巴特B)德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C)美國(guó)教育家杜威D)捷克教育家夸美紐斯答案:D解析:1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。[單選題]50.冷水刺激皮膚后，微溫的水就會(huì)感到熱;吃苦藥之后喝口白開(kāi)水也覺(jué)得有甜味，這些現(xiàn)象為()。A)感覺(jué)的相互作用B)繼時(shí)對(duì)比C)異時(shí)對(duì)比D)同時(shí)對(duì)比答案:B解析:同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對(duì)比的現(xiàn)象叫做繼時(shí)對(duì)比，也叫先后對(duì)比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時(shí)對(duì)比?！緦＜尹c(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)題干的分析，可知這些現(xiàn)象屬于感覺(jué)的對(duì)比，感覺(jué)對(duì)比有同時(shí)對(duì)比和先后對(duì)比兩種，二者的區(qū)別就是在時(shí)間順序上的差異。[單選題]51.下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射式測(cè)驗(yàn)的是（）。A)卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)B)艾森克人格問(wèn)卷C)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)D)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?人格測(cè)驗(yàn)?，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻恐饕耐渡錅y(cè)驗(yàn)包括羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)?？ㄌ貭?6種人格因素測(cè)驗(yàn)、艾森克人格問(wèn)卷和明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)均屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。故本題選D。[單選題]52.?建國(guó)君民，教學(xué)為先?這句話反映了（）。A)教育與政治的關(guān)系B)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C)教育與文化的關(guān)系D)教育與科技的關(guān)系答案:A解析:這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。[單選題]53.注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程是()。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)發(fā)展型課程D)研究型課程答案:D解析:研究型課程是以?培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力?為基本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程。[單選題]54.以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法，屬于()。A)以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法B)以直接感知為主的方法C)以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D)以引導(dǎo)探究為主的方法答案:C解析:以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。題干中?以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法?符合以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法。[單選題]55.瞬時(shí)記憶又被稱為（）。A)知覺(jué)記憶B)工作記憶C)感覺(jué)記憶D)聲像記憶答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?記憶的分類?，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】瞬時(shí)記憶又稱為感覺(jué)登記或感覺(jué)記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來(lái)說(shuō)明人的感覺(jué)作用和記憶形成的術(shù)語(yǔ)。刺激物體的信息接觸到人的感覺(jué)器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這種存貯形式便叫做感覺(jué)記憶。[單選題]56.老師問(wèn)小明：?為什么偷東西是不對(duì)的?他回答：?抓住了會(huì)挨打。?據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)準(zhǔn)習(xí)俗水平答案:A解析:柯?tīng)柌駥和赖掳l(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒(méi)有真正的道德概念。因此小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于前習(xí)俗水平。[單選題]57.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（）A)順向遷移B)水平遷移C)近遷移D)特殊遷移答案:D解析:順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說(shuō)的?舉一反三?就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用，如校內(nèi)某些學(xué)科之間的遷移，或同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)之間的遷移；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)了?日??月?對(duì)學(xué)習(xí)?明?的影響，掌握了加減法對(duì)做四則運(yùn)算題的影響等。[單選題]58.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。A)能否充分考慮教學(xué)情境B)能否更多地考慮課堂的管理C)能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生D)能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?教師的發(fā)展階段?，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。[單選題]59.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A)循序漸進(jìn)B)因材施教C)教學(xué)相長(zhǎng)D)防微杜漸答案:A解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?人的身心發(fā)展的規(guī)律?。【名師詳解】教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。[單選題]60.英語(yǔ)教師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A)前攝抑制B)倒攝抑制C)雙重抑制D)多重抑制答案:A解析:先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來(lái)記憶單詞可以避免其他材料對(duì)記憶的干擾，故答案選A。[單選題]61.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B)強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C)突出甄別和選拔功能D)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展答案:D解析:新一輪課程改革倡導(dǎo)?立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展?的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。[單選題]62.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）。A)建立班集體的正常秩序B)建立班集體的核心隊(duì)伍C)組織形式多樣的集體活動(dòng)D)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)答案:A解析:教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)。首先就要做好這項(xiàng)工作。[單選題]63.教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我品德反省。以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法屬于()A)榜樣示范法B)實(shí)際鍛煉法C)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法D)品德評(píng)價(jià)法答案:C解析:[單選題]64.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A)導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B)激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C)導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D)宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用答案:C解析:教育目的的意義和價(jià)值表現(xiàn)為其在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。[單選題]65.?元素周期表?的學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的?元素化合物?等知識(shí)的理解．這種遷移屬于()。A)順向、正遷移B)順向、負(fù)遷移C)逆向、負(fù)遷移D)逆向、正遷移答案:D解析:順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。后來(lái)學(xué)習(xí)的?元素周期表?對(duì)先前學(xué)習(xí)的?元素化合物?的影響為逆向遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響．負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容?深化?了先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。[單選題]66.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A)任課教師B)班主任C)教導(dǎo)處D)校長(zhǎng)答案:B解析:班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)學(xué)生群體活動(dòng)，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來(lái)傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。[單選題]67.學(xué)校教育產(chǎn)生的基本條件是()。A)階級(jí)的出現(xiàn)、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離B)生產(chǎn)力的發(fā)展、教師職業(yè)的出現(xiàn)C)生產(chǎn)力的發(fā)展、文字的產(chǎn)生D)文字的產(chǎn)生、教學(xué)方法系統(tǒng)化答案:C解析:狹義的教育(學(xué)校教育)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件：生產(chǎn)力的發(fā)展、文字的產(chǎn)生。[單選題]68.?一朝被蛇咬，十年怕井繩?，這種現(xiàn)象是（）。A)刺激泛化B)刺激分化C)刺激比較D)行為強(qiáng)化答案:A解析:刺激泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。?一朝被蛇咬，十年怕井繩?是典型的刺激泛化現(xiàn)象。[單選題]69.對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()。A)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B)行為塑造法C)系統(tǒng)脫敏法D)肯定性訓(xùn)練答案:C解析:系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過(guò)讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。[單選題]70.?語(yǔ)知而不知，雖舍之可也?這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A)循序漸進(jìn)原則B)鞏固性原則C)量力性原則D)啟發(fā)性原則答案:C解析:題干中這句話的意思是老師開(kāi)導(dǎo)了，學(xué)生仍然不明白，暫時(shí)放棄指導(dǎo)，等待將來(lái)也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式要符合學(xué)生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識(shí)水平，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)一定的努力，不斷提高知識(shí)水平和能力。[單選題]71.課的類型是由()決定的。A)教師備課B)課的種類C)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程D)教學(xué)的階段性答案:B解析:課的類型是由課的種類決定的。[單選題]72.某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)干部，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)?()A)升華B)補(bǔ)償C)退行D)轉(zhuǎn)移答案:B解析:補(bǔ)償是用一方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失衡。題目中的這個(gè)學(xué)生的行為是典型的采用補(bǔ)償來(lái)進(jìn)行心理防御的表現(xiàn)。[單選題]73.中國(guó)古代的思想家荀子、英國(guó)的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于()。A)內(nèi)發(fā)論B)外鑠論C)動(dòng)因論D)多因素論答案:B解析:外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國(guó)的茍子、英國(guó)的洛克和美國(guó)的華生等。外鑠論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值、對(duì)教育的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。[單選題]74.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括（）。A)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C)有利于因材施教D)有限的教師可以教更多的學(xué)生答案:C解析:講授法容易造成?填鴨式??滿堂灌?的教學(xué)效果，不利于因材施教。[單選題]75.教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教育，并有目的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育()的原則。A)知行統(tǒng)一B)因材施教C)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合D)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合答案:A解析:知行統(tǒng)一原則也叫理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，是指教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)際鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。結(jié)合題干本題選A。[單選題]76.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（）。A)外鑠論B)內(nèi)發(fā)論C)環(huán)境決定論D)多因素相互作用論答案:B解析:內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。[單選題]77.教師要在教育活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話主要思想是()。A)教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B)學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C)教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用D)教師在教育活動(dòng)中以學(xué)生為中心答案:C解析:新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。[單選題]78.（）是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。A)教育目的B)課程目標(biāo)C)教學(xué)目標(biāo)D)培養(yǎng)目標(biāo)答案:C解析:題干描述的是教學(xué)目標(biāo)的概念。[單選題]79.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于（）。A)心境B)激情C)應(yīng)激D)焦慮答案:B解析:激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。[單選題]80.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）。A)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B)受教育的權(quán)利C)教育目的的性質(zhì)D)教育結(jié)構(gòu)的變化答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系?，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻拷逃Y(jié)構(gòu)通常指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。[單選題]81.（）的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。A)地方課程B)校本課程C)國(guó)家課程D)學(xué)科課程答案:A解析:[單選題]82.以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是()。A)學(xué)科課程B)融合課程C)活動(dòng)課程D)核心課程答案:D解析:核心課程是以人類基本活動(dòng)為主題而編制的課程系統(tǒng)。[單選題]83.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法是()。A)練習(xí)法B)參觀法C)演示法D)讀書(shū)指導(dǎo)法答案:A解析:練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。[單選題]84.?聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?指的是（）A)廣義的教育現(xiàn)象B)狹義的教育現(xiàn)象C)既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D)教育的作用答案:A解析:?聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?屬于廣義的教育現(xiàn)象。[單選題]85.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)中第二次結(jié)合的時(shí)間是()。A)原始社會(huì)B)奴隸社會(huì)C)資本主義社會(huì)D)社會(huì)主義社會(huì)答案:C解析:原始社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第一次結(jié)合，資本主義社會(huì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)第二次結(jié)合。[單選題]86.在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()。A)甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B)選拔適合教的學(xué)生C)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高D)形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)答案:D解析:在新課改中提出教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。[單選題]87.開(kāi)設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這是()。A)綜合課程B)活動(dòng)課程C)學(xué)科課程D)分科課程答案:A解析:綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)。[單選題]88.主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性的課程是()A)校本課程B)地方課程C)必修課程D)選修課程答案:C解析:地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。[單選題]89.小李腦海中反復(fù)出現(xiàn)自己看過(guò)的電視劇情節(jié)，無(wú)法擺脫，他感到十分苦惱。他可能是出現(xiàn)了()。A)抑郁癥B)焦慮癥C)強(qiáng)迫癥D)恐懼癥答案:C解析:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。題干所述屬于強(qiáng)迫觀念。[單選題]90.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)組織策略B)精細(xì)加工策略C)復(fù)述策略D)元認(rèn)知策略答案:B解析:這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。[單選題]91.?學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序?是哪種課程定義的口號(hào)（）。A)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B)課程即文化再生產(chǎn)C)課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)D)課程即社會(huì)改造答案:D解析:?學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序?是?課程即社會(huì)改造?課程定義的口號(hào)。這種課程定義是一種激進(jìn)的定義。按照這種定義，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會(huì)制度的束縛。因此有人提出?學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序?的口號(hào)，主張課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心、參與社會(huì)活動(dòng)，形成從事社會(huì)規(guī)劃和社會(huì)行動(dòng)的能力。[單選題]92.下列不屬于維果茨基的觀點(diǎn)的是()A)將心理機(jī)能分為高級(jí)機(jī)能和低級(jí)機(jī)能B)認(rèn)為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果C)認(rèn)為每一個(gè)心理發(fā)展階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)D)提出?最近發(fā)展區(qū)?的概念，并認(rèn)為?教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面?答案:C解析:C項(xiàng)是由埃里克森提出的。[單選題]93.任老師踐行素質(zhì)教育理念，使全班學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了?私人定制?方案。根據(jù)福勒的教師成長(zhǎng)階段理論，任老師處于()階段。A)關(guān)注生存B)關(guān)注情境C)關(guān)注學(xué)生D)關(guān)注個(gè)人答案:C解析:福勒把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，說(shuō)明其處于關(guān)注學(xué)生階段。[單選題]94.鵬鵬最近總是緊張不安、憂心忡忡，不能集中注意力，極端敏感，對(duì)輕微刺激都會(huì)做出過(guò)度反應(yīng)。鵬鵬的主要問(wèn)題是()。A)焦慮B)強(qiáng)迫C)抑郁D)恐懼答案:A解析:題干中鵬鵬的表現(xiàn)是焦慮癥的癥狀表現(xiàn)，所以鵬鵬的主要問(wèn)題應(yīng)該是焦慮。[單選題]95.下列哪一項(xiàng)不屬于計(jì)劃策略()A)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B)分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)C)考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間D)瀏覽閱讀材料答案:C解析:計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性等。A、B、D項(xiàng)均屬于計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于監(jiān)控策略。[單選題]96.多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是()。A)布魯納B)贊科夫C)杜威D)加德納答案:D解析:多元智能理論是20世紀(jì)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能和自知智能、認(rèn)識(shí)自然的智能、存在智能。全面的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這九種智能。[單選題]97.構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素是()。A)教師、學(xué)生、教學(xué)方法B)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C)教師、學(xué)生、教材、教具D)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段答案:D解析:構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素有許多方面，人們從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀點(diǎn)。一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的基本因素之一，在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過(guò)程。[單選題]98.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)發(fā)展型課程答案:C解析:研究型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)。[單選題]99.小喬做作業(yè)時(shí)，常根據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。小喬的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于()。A)場(chǎng)依存型B)場(chǎng)獨(dú)立型C)沖動(dòng)型D)沉思型答案:A解析:場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格較多地依賴自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識(shí)、信息。小喬根據(jù)老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)屬于場(chǎng)依存型。[單選題]100.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。A)新的理解B)不同的見(jiàn)解C)認(rèn)知策略D)類比或表象答案:D解析:生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象。[單選題]101.低年級(jí)學(xué)生擅自離開(kāi)座位時(shí)，教師忽略了他們，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些保持不動(dòng)的學(xué)生，離座率會(huì)下降。這是因?yàn)殡x座的學(xué)生受到了()。A)直接強(qiáng)化B)自我強(qiáng)化C)替代強(qiáng)化D)間隔強(qiáng)化答案:C解析:[單選題]102.孫老師課上有兩位同學(xué)因?yàn)樽痪嚯x的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，大有肢體沖突的趨勢(shì)。這時(shí)候，孫老師應(yīng)該()。A)勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B)立刻制止，下課處理C)?不理??不氣?，當(dāng)他們是空氣D)暫時(shí)不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理答案:B解析:當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況時(shí)，教師應(yīng)該首先制止學(xué)生違反紀(jì)律的行為，但不要影響教學(xué)過(guò)程，待到下課后再進(jìn)一步進(jìn)行處理。[單選題]103.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在()。A)感知運(yùn)動(dòng)階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段答案:D解析:形式運(yùn)算階段的個(gè)體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問(wèn)題；能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。[單選題]104.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和()。A)事實(shí)說(shuō)服B)理論說(shuō)服C)直接說(shuō)服D)間接說(shuō)服答案:A解析:說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育法可以分為兩類：(1)語(yǔ)言文字說(shuō)服。如講解、報(bào)告、談話、辯論、指導(dǎo)閱讀等。(2)事實(shí)說(shuō)服。如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。事實(shí)說(shuō)服可以使學(xué)生感受社會(huì)生活，用具體生動(dòng)、具有說(shuō)服力的典型事例提高說(shuō)服的效果。[單選題]105.人們常說(shuō)?教育有法，而教無(wú)定法?，這反映教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A)連續(xù)性B)創(chuàng)造性C)長(zhǎng)期性D)示范性答案:B解析:?教育有法，而教無(wú)定法?是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。[單選題]106.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。這種教學(xué)組織形式是（）A)導(dǎo)生制B)設(shè)計(jì)教學(xué)法C)特朗普制D)道爾頓制答案:B解析:題干描述的是設(shè)計(jì)教學(xué)法的概念。[單選題]107.?金字塔形?的等級(jí)制教育制度屬于（）。A)網(wǎng)絡(luò)教育B)學(xué)校教育C)社會(huì)教育D)大眾教育答案:B解析:?金字塔形?的等級(jí)制教育制度屬于學(xué)校教育。[單選題]108.對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。A)遺傳素質(zhì)B)學(xué)校教育C)家庭條件D)社會(huì)環(huán)境答案:B解析:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；家庭條件和社會(huì)環(huán)境都屬于環(huán)境因素，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。[單選題]109.教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A)求生期B)鞏固期C)更新期D)成熟期答案:D解析:在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。[單選題]110.?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎??古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?體現(xiàn)了()的觀點(diǎn)。A)教育無(wú)目的論B)社會(huì)本位論C)科學(xué)本位論D)個(gè)人本位論答案:B解析:?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?出自《禮記學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育人手。?古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?意為古代的君王建立國(guó)家、治理民眾，都把教育當(dāng)做首要的事情。兩句話都說(shuō)明了教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀。[單選題]111.某學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生表演課本劇，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心價(jià)值思考，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力。該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是()。A)說(shuō)服教育法B)榜樣教育法C)角色扮演法D)品德評(píng)價(jià)法答案:C解析:角色扮演法就是學(xué)生在教師指導(dǎo)或自我設(shè)計(jì)下，通過(guò)顯性的實(shí)踐活動(dòng)或者非顯性的心理活動(dòng)進(jìn)行換位思考，扮演別人的角色，感受他人與自己的相同或不同感受，以達(dá)到相互理解的德育方法。題干所述屬于角色扮演法。[單選題]112.認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成（）的過(guò)程。A)問(wèn)題結(jié)構(gòu)B)問(wèn)題線索C)問(wèn)題內(nèi)容D)問(wèn)題空間答案:D解析:認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題解決看作對(duì)問(wèn)題空間的搜索，理解問(wèn)題的過(guò)程，也就是頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程。[單選題]113.一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的()。A)首因效應(yīng)B)暈輪效應(yīng)C)刻板印象D)投射效應(yīng)答案:B解析:暈輪效應(yīng)指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。[單選題]114.學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。A)情感性B)深刻性C)穩(wěn)定性D)過(guò)渡性答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?學(xué)生文化的特點(diǎn)??！久麕熢斀狻繉W(xué)生文化與成人價(jià)值觀，既有差異又有相同的地方。[單選題]115.教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。A)準(zhǔn)備律B)練習(xí)律C)效果律D)強(qiáng)化律答案:C解析:桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前。如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)屬于滿意的結(jié)果，因此體現(xiàn)了效果律。[單選題]116.()是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程。A)道德認(rèn)識(shí)B)道德情感C)道德意志D)道德行為答案:C解析:道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。[單選題]117.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。A)建立學(xué)生檔案B)操行評(píng)定C)班主任工作計(jì)劃D)班主任工作總結(jié)答案:B解析:操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。[單選題]118.學(xué)生認(rèn)為某老師的第一堂課講得非常好，于是以后上該老師的課時(shí)，也認(rèn)為講得非常好，這種現(xiàn)象被稱為()。A)社會(huì)刻板印象B)暈輪效應(yīng)C)首因效應(yīng)D)近因效應(yīng)答案:C解析:首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人做判斷。?首因效應(yīng)?是指當(dāng)人們第一次與某物或某人接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象。[單選題]119.一位新教師把大量時(shí)間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說(shuō)明其處在成長(zhǎng)中的()。A)關(guān)注任務(wù)階段B)關(guān)注生存階段C)關(guān)注教學(xué)階段D)關(guān)注學(xué)生階段答案:B解析:教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時(shí)間放在處理和維護(hù)新同事的關(guān)系上，說(shuō)明教師工作的重點(diǎn)在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，是典型的關(guān)注生存階段的特點(diǎn)。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。[單選題]120.最早提出?模仿-理論-練習(xí)?三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是()。A)蘇格拉底B)柏拉圖C)亞里士多德D)昆體良答案:D解析:古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說(shuō)家的教育》)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過(guò)程概括為?模仿-理論-練習(xí)?三階段。[單選題]121.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）。A)氣質(zhì)體液說(shuō)B)氣質(zhì)體型說(shuō)C)場(chǎng)依存說(shuō)D)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)答案:D解析:巴普洛夫提出了氣質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)；氣質(zhì)體液說(shuō)是由古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底提出的；德國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)自己對(duì)精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。[單選題]122.在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段?()A)順序性B)階段性C)個(gè)別差異性D)不平衡性答案:D解析:人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。[單選題]123.關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的是()。A)在比較困難的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，工作效率越高B)在比較容易的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)越弱，工作效率越高C)在中等難度的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)中等，工作效率最佳D)在比較困難的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)越弱，工作效率越低答案:C解析:動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，但最佳動(dòng)機(jī)水平并不是固定不變的。耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于工作效率的提高。同時(shí)還指出，最佳動(dòng)機(jī)水平與工作難度密切相關(guān)：在比較容易的任務(wù)中。最佳動(dòng)機(jī)水平較高;中等難度的任務(wù)中，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。[單選題]124.將一段電腦上的文字排版所需要的技能是（）A)態(tài)度B)操作技能C)心智技能D)識(shí)記技能答案:B解析:動(dòng)作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。[單選題]125.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）。A)相對(duì)性評(píng)價(jià)B)絕對(duì)性評(píng)價(jià)C)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D)形成性評(píng)價(jià)答案:A解析:相對(duì)性評(píng)價(jià)有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)，它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[單選題]126.為了解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）原則。A)理論聯(lián)系實(shí)際B)直觀性C)鞏固性D)啟發(fā)性答案:B解析:直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。[單選題]127.?心不在焉，則黑自在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞?說(shuō)明人的心理活動(dòng)過(guò)程離不開(kāi)()。A)感知B)記憶C)注意D)思維答案:C解析:注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性，是高級(jí)心理活動(dòng)的條件。人的心理活動(dòng)離不開(kāi)注意，如果對(duì)事物不加注意，就會(huì)產(chǎn)生?心不在焉，則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞?的現(xiàn)象。[單選題]128.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息。可采用的方式是()。A)感覺(jué)登記B)注意C)組塊D)復(fù)述答案:C解析:組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。[單選題]129.?寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?這體現(xiàn)的德育過(guò)程是()。A)培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程B)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C)長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過(guò)程D)組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的答案:D解析:題干中描述的是德育過(guò)程中組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的情況。本題的考點(diǎn)是德育過(guò)程的基本規(guī)律。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、辨析和簡(jiǎn)答的方式出題。[單選題]130.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無(wú)窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。A)形式訓(xùn)練說(shuō)B)相同要素說(shuō)C)概括說(shuō)D)奧蘇伯爾的認(rèn)知觀答案:A解析:形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。[單選題]131.國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿（）。A)主體教育觀B)精英主義價(jià)值觀C)知識(shí)主義價(jià)值觀D)多元主義價(jià)值觀答案:D解析:國(guó)際理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值觀。[單選題]132.教育目的所要回答的根本問(wèn)題是()。A)教育怎樣培養(yǎng)人B)教育為誰(shuí)服務(wù)C)要把教育引向何方D)教育要培養(yǎng)怎樣的人答案:D解析:教育目的規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。[單選題]133.小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現(xiàn)到自己的日常生活中。這可以用()理論進(jìn)行解釋。A)試誤說(shuō)B)強(qiáng)化原理C)觀察學(xué)習(xí)D)普雷馬克原理答案:C解析:觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。小志看影片并模仿重現(xiàn)其中的暴力鏡頭屬于觀察學(xué)習(xí)。[單選題]134.一般情況下在早晨學(xué)習(xí)的效果較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）干擾。A)前攝抑制B)倒攝抑制C)單一抑制D)雙重抑制答案:A解析:前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。[單選題]135.?當(dāng)機(jī)立斷?描述的是性格的()特征。A)態(tài)度B)意志C)情緒D)理智答案:B解析:性格的意志特征是指一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺(jué)地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動(dòng)有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。?當(dāng)機(jī)立斷?描述的就是性格的意志特征。[單選題]136.人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A)維果茨基B)喬姆斯基C)巴甫洛夫D)弗洛伊德答案:A解析:這是維果茨基提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點(diǎn)。[單選題]137.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、血液、心電圖等檢查資料，就能確診病人的身體情況和病因，這體現(xiàn)了思維具有()。A)間接性B)概括性C)抽象性D)分析性答案:A解析:思維的特征主要包括間接性和概括性。思維的間接性是指思維總是以一定事物為媒介來(lái)反映那些不能直接作用于感官的事物。如根據(jù)動(dòng)物的行動(dòng)可推知天氣，根據(jù)太陽(yáng)的位置可推知時(shí)間。醫(yī)生借．助血液、血壓等了解病人的身體情況和病因，說(shuō)明思維具有間接性。思維的概括性是指思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括。[單選題]138.下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于?自我防御機(jī)制?的表述的是（）。A)是?超我?的活動(dòng)機(jī)制B)是一種壓抑或克制能力C)絕大部分?防御機(jī)制?有積極意義D)是后天訓(xùn)練出來(lái)的一種能力答案:B解析:自我防御機(jī)制是自我的活動(dòng)機(jī)制，絕大多數(shù)具有消極意義，能夠引發(fā)個(gè)體心理障礙，是先天的一種能力。[單選題]139.下列關(guān)于行為契約的說(shuō)法不正確的是（）A)契約的陳述不用非常具體B)把制訂好的契約告訴他人C)使契約能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)D)追求一系列的成功答案:A解析:契約的陳述必須非常具體。[單選題]140.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A)課程計(jì)劃B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)課程目標(biāo)D)教科書(shū)答案:A解析:課程計(jì)劃即教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。[單選題]141.講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于提高課堂教學(xué)效果，但不利于()。A)教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)B)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C)教師面向全體學(xué)生D)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)答案:D解析:講授法的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。缺點(diǎn)是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成?填鴨式?的教學(xué)效果。[單選題]142.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)閮和陌l(fā)展具有()A)順序性B)不平衡性C)階段性D)差異性答案:B解析:學(xué)生在某個(gè)時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出某種機(jī)能的快速發(fā)展，體現(xiàn)了不平衡性的特點(diǎn)，這要求教師對(duì)處于關(guān)鍵時(shí)期的兒童施以相應(yīng)的教育。[單選題]143.?你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真和思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。?這句話反映的教學(xué)原則是()。A)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則B)理論聯(lián)系實(shí)際原則C)鞏固性原則D)差異性原則答案:B解析:題干中?知和行又是那么緊密地聯(lián)系著?體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即反映的理論聯(lián)系實(shí)際原則。運(yùn)用獲得的新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。[單選題]144.根據(jù)生物鐘安排自己的學(xué)習(xí)屬于（）A)認(rèn)知策略B)資源管理策略C)組織策略D)元認(rèn)知策略答案:B解析:對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理是時(shí)間管理策略，時(shí)間管理策略歸屬于資源管理策略。[單選題]145.學(xué)過(guò)韓語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)往往具有較大的優(yōu)勢(shì)，因韓語(yǔ)與日語(yǔ)在語(yǔ)法方面有許多共同特征。這種學(xué)習(xí)遷移主要是受()的影響。A)學(xué)習(xí)心理的固著性B)原有知識(shí)的組織性C)學(xué)習(xí)策略的一致性D)學(xué)習(xí)材料的相似性答案:D解析:學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。由于材料之間存在著共同的因素，就會(huì)產(chǎn)生相同的反應(yīng)。因而在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生不同程度的遷移。故題干所述主要是受學(xué)習(xí)材料的相似性的影響。[單選題]146.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺(jué)得橘子特別酸，這是感覺(jué)的（）。A)適應(yīng)B)同時(shí)對(duì)比C)繼時(shí)對(duì)比D)差別感受性答案:C解析:先后作用于同一感受器的感覺(jué)對(duì)比為繼時(shí)對(duì)比。[單選題]147.提出?什么知識(shí)最有價(jià)值?，主張?教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由?的教育家是()。A)斯賓塞B)杜威C)盧梭D)赫爾巴特答案:A解析:[單選題]148.考試中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想偷看紙條時(shí)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定放棄作弊，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。按照弗洛伊德的人格理論，在此過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人格成分是()。A)本我B)自我C)超我D)現(xiàn)實(shí)我答案:C解析:弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我遵循快樂(lè)原則，自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，而超我遵循道德原則。題干描述體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)定自己行為免于犯錯(cuò)的限制，表明超我在起作用。[單選題]149.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）。A)自我實(shí)現(xiàn)B)自我控制C)自我調(diào)節(jié)D)自我期望答案:B解析:自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。[單選題]150.打破學(xué)科界限．在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程為()。A)綜合課程B)廣域課程C)相關(guān)課程D)核心課程答案:A解析:綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系．其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，并把握解決問(wèn)題的全面的視野與方法。[單選題]151.人類四種基本的情緒是()A)快樂(lè)、憤怒、恐懼和悲哀B)快樂(lè)、痛苦、恐懼和悲哀C)快樂(lè)、痛苦、恐懼和憤怒D)快樂(lè)、痛苦、憤怒和悲哀答案:A解析:根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。[單選題]152.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（）A)可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B)可以減少人口數(shù)量C)可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D)可以制約人口遷移答案:B解析:教育有助于幫助人們樹(shù)立新的社會(huì)價(jià)值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺(jué)實(shí)行計(jì)劃生育的自覺(jué)性與意識(shí)。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)。[單選題]153.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立的新學(xué)習(xí)方式是()。A)合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B)探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)答案:C解析:新課改強(qiáng)調(diào)的新學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。[單選題]154.把圓周率?3．1415926535……?編成順口溜?山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾……?。這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（）A)位置記憶法B)縮簡(jiǎn)和編歌訣C)諧音聯(lián)想法D)視覺(jué)聯(lián)想法答案:C解析:諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。[單選題]155.在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是（）A)形成良好的道德意志B)形成良好的道德環(huán)境C)形成良好的道德情感D)形成良好的道德習(xí)慣答案:D解析:道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí),養(yǎng)成道德習(xí)慣。道德習(xí)慣可以使人的道德行為達(dá)到自動(dòng)化。形成良好的道德習(xí)慣可以使學(xué)生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習(xí)慣。故正確答案為D。[單選題]156.新課程的核心理念是()。A)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B)更好地提高學(xué)生的成績(jī)C)滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D)提高每一位教師的教學(xué)水平答案:A解析:新課程的核心理念是?以人為本?，即?為了每一位學(xué)生的發(fā)展?。[單選題]157.科學(xué)地說(shuō)，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A)物質(zhì)前提B)決定因素C)主導(dǎo)作用D)無(wú)關(guān)因素答案:A解析:本題考查遺傳對(duì)人身心發(fā)展的作用的理解。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。[單選題]158.芳芳最近很奇怪，總覺(jué)得自己的手洗不干凈，用香皂反復(fù)地洗，她也知道沒(méi)必要這樣，但就是控制不了。這說(shuō)明芳芳可能出現(xiàn)了()。A)抑郁癥B)強(qiáng)迫癥C)焦慮癥D)恐懼癥答案:B解析:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。題干中芳芳反復(fù)洗手，有可能是出現(xiàn)了強(qiáng)迫癥。[單選題]159.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是()。A)能力B)氣質(zhì)C)態(tài)度D)性格答案:D解析:性格是個(gè)性的核心，具有獨(dú)特性，在個(gè)性心理特征中具有核心意義。[單選題]160.由出乎意料的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是()。A)心境B)激情C)應(yīng)激D)熱情答案:C解析:應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。[單選題]161.區(qū)分隱性課程與顯性課程的主要標(biāo)志是()。A)物質(zhì)性B)計(jì)劃性C)實(shí)踐性D)具體性答案:B解析:計(jì)劃性是顯性課程的主要特征之一，也是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。[單選題]162.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A)場(chǎng)獨(dú)立型B)沉思型C)場(chǎng)依存型D)沖動(dòng)型答案:D解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?認(rèn)知風(fēng)格的分類?，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。[單選題]163.教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是（）教學(xué)方法的做法。A)發(fā)現(xiàn)法B)探究-研討法C)暗示教學(xué)法D)范例教學(xué)法答案:A解析:發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問(wèn)題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只是給他一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。[單選題]164.教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）。A)教育研究成果的展示B)教育研究成果的交流C)教育研究成果的評(píng)價(jià)D)教育研究成果的概括答案:C解析:對(duì)教育研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。[單選題]165.初中階段開(kāi)設(shè)的歷史與社會(huì)課，融合了歷史與地理的知識(shí)，該課程屬于()。A)學(xué)科課程B)綜合課程C)活動(dòng)課程D)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案:B解析:綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握解決問(wèn)題的全面的視野與方法。[單選題]166.下列關(guān)于教育家及其著作的說(shuō)法，正確的是()。A)1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是德國(guó)的梅伊曼B)孔子的《論語(yǔ)》是我國(guó)最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作C)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作D)美國(guó)教育家杜威是實(shí)用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》答案:D解析:A項(xiàng)《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》的作者是拉伊;B項(xiàng)《學(xué)記》是最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的專著;C項(xiàng)近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。[單選題]167.下列哪種記憶類型符合俗語(yǔ)所說(shuō)的?良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休??()A)形象記憶B)邏輯記憶C)情緒記憶D)動(dòng)作記憶答案:C解析:情緒記憶是個(gè)人以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過(guò)去，但對(duì)該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。[單選題]168.認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過(guò)程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A)皮亞杰B)斯金納C)奧蘇伯爾D)柯?tīng)柌翊鸢?A解析:皮亞杰對(duì)于兒童道德發(fā)展的研究，通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用編造對(duì)偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過(guò)程。[單選題]169.《學(xué)記》：?古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?，說(shuō)明了教育具有()。A)經(jīng)濟(jì)功能B)政治功能C)文化功能D)人口功能答案:B解析:教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)之一就是教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。[單選題]170.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A)外部分組B)內(nèi)部分組C)設(shè)計(jì)教學(xué)法D)道爾頓制答案:A解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是?教學(xué)組織形式的內(nèi)容?，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。[單選題]171.在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ?。A)具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維B)直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C)抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維D)具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維答案:B解析:個(gè)體的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。[單選題]172.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A)杜威的兒童中心思想B)赫爾巴特的教師中心思想C)布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D)盧梭的自然主義思想答案:A解析:杜威順應(yīng)時(shí)代和工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了批判。主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長(zhǎng)，他所提倡的?兒童中心思想?標(biāo)志著傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。[單選題]173.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。A)對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求B)傾向拒絕和漠視孩子C)對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注D)不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為答案:A解析:權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)。@##[單選題]174.心理學(xué)應(yīng)通過(guò)內(nèi)省法探尋在不同刺激環(huán)境下心理的構(gòu)成元素，主張這一觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是()。A)構(gòu)造主義心理學(xué)B)機(jī)能主義心理學(xué)C)格式塔心理學(xué)D)行為主義心理學(xué)答案:A解析:馮特及其學(xué)生鐵欽納是構(gòu)造主義的代表，這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)三種元素。還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。[單選題]175.教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）。A)整理知識(shí)B)創(chuàng)新C)經(jīng)驗(yàn)描述D)繼承答案:B解析:教育科學(xué)研究只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)教育理論的發(fā)展，更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行