“老師是學(xué)生的鏡子,學(xué)生是老師影子”高中教學(xué)管理培訓(xùn)

“老師是學(xué)生的鏡子,學(xué)生是老師影子”教學(xué)管理培訓(xùn)本科上線的意義家庭的希望線學(xué)生的幸福線學(xué)校的生命線社會的認(rèn)可線老師的基本線學(xué)生分?jǐn)?shù)的原地踏步、甚至倒退。

老師有沒有責(zé)任？心靈之問？老師的一個眼神、一個表情，都給學(xué)生一種暗示、一種信息。老師的表情太嚴(yán)肅。老師上課沒有激情、不投入。老師的不管理，說話的、趴著的視而不見。老師的松懈，遲到、早退，中間接打電話。學(xué)生不學(xué)習(xí)，老師不管不問，無所謂的態(tài)度。老師不了解學(xué)生，甚至叫不上學(xué)生的名字。老師對學(xué)生的退步，視而不見，聽之任之，任其發(fā)展。做一個給學(xué)生增值的教師！老師相信學(xué)生的潛力很大，他們的能量真的很大。老師要挽救學(xué)生，阻止他們滑坡、松懈和懶惰。對有學(xué)習(xí)力的學(xué)生和混子區(qū)別對待。充分用好課代表，收作業(yè)、查作業(yè)。增大訓(xùn)練量，聽課效率太低，學(xué)生裝聽課現(xiàn)象嚴(yán)重，聽著聽著就走神了。布置作業(yè)要設(shè)計好，刪除過難題、老題，以中檔題為主。學(xué)生會的題不講、看答案能解決的不講，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。與學(xué)生談心，喚醒或激勵，尤其是“老實(shí)”的中間生。做一個帶領(lǐng)全班同學(xué)積極上進(jìn)的班主任！研究每一個學(xué)生；把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給每一個學(xué)生賦能。重視班干部培養(yǎng)；更換無能力的班干部，讓有能力、充滿正能量的學(xué)生上位。關(guān)注班級衛(wèi)生、秩序和紀(jì)律：壓制邪氣、壓制負(fù)能量。關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍：對成績關(guān)注，經(jīng)常進(jìn)行思想激勵、措施干預(yù)。預(yù)防為主，教育為主：防止一個班級經(jīng)常被通報。盯緊早自習(xí)：讓學(xué)生感到早自習(xí)是理想高中的學(xué)習(xí)。要和學(xué)生交朋友，交友式管理。學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭自評為超過一半時，可認(rèn)定為老師起了作用。本科上線是我們老師的基本線提高本科上線率是我們教學(xué)及其管理的出發(fā)點(diǎn)。負(fù)責(zé)任，促轉(zhuǎn)化，經(jīng)得起學(xué)生的折騰，做學(xué)生生命中的貴人！既要教書，又要育人。

90%的學(xué)生處于“偽勤奮”狀態(tài)學(xué)生一直很勤奮、很用功，但進(jìn)步并不明顯。什么是“偽勤奮”，簡言之，就是“無用的勤奮”。這么解釋，很多人可能不是很理解，勤奮還有假的嗎？“偽勤奮”的表現(xiàn)一節(jié)課都在做筆記，不動腦子想老師講的內(nèi)容。每天你起得比雞早，睡得比狗晚，連蹲坑時都帶著小冊子，問你今天學(xué)了什么？大腦一片空白。別人下課，你在做題，別人吃飯，你在做題，別人睡覺，你在做題，感動了自己，卻感動不了成績。錯題本寫了一本又一本，每道題連同解釋都一字不漏地抄下來，看著寫滿的花里胡哨的錯題本，好有成就感，想著有空就拿出來看，直到期末考試，一遍也沒看完。學(xué)生的“偽勤奮”，與老師有關(guān)……老師布置的作業(yè)太多了，每天都有做不完的試卷，這剝奪了學(xué)生自己反思、總結(jié)的時間，學(xué)生天天完成作業(yè)都成問題，哪有時間去歸納、總結(jié)、提升？“大水漫灌式”的布置作業(yè)比“滴灌式”布置作業(yè)更容易，老師如果再嚴(yán)厲一些，學(xué)生落實(shí)再好一些，成績就不會差，這在一門學(xué)科的要求上是沒有問題的。但是，如果每一科老師都這樣要求，學(xué)生自然就會有做不完的作業(yè)了。當(dāng)一個班所有老師都搶自主自習(xí)時間，布置大量作業(yè)，最后的結(jié)果就是學(xué)生有寫不完的卷子，做不完的題，迎“簡”而上，遇難而止，甚至抄作業(yè)，沒有自我思考和總結(jié)的時間，這樣的“勤奮”感到了自己，但感動不了成績。那些想給學(xué)生精簡作業(yè)的老師，其實(shí)也非常困難，因?yàn)槿绻贾玫淖鳂I(yè)少，學(xué)生往往就學(xué)得少，這一科的自習(xí)學(xué)習(xí)時間就被壓縮沒了。其實(shí)，布置的少，目的是讓學(xué)生通過做題，發(fā)現(xiàn)問題，然后積極動腦筋，主動分析原因和解決問題。但是，多數(shù)學(xué)生往往忽略了后面的內(nèi)容，而是滿足于“我做完作業(yè)”了。最終當(dāng)這一科成績不好時，老師只能被迫改變策略，也采取“大水漫灌式”的布置作業(yè)方式，這就是教學(xué)中的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。改變學(xué)生的“偽勤奮”狀態(tài)老師“真勤奮”。老師跳下題海，精選