四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5篇

第第頁四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5篇四班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

《衛(wèi)星運行時間》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)學(xué)會能對較大的數(shù)進行估量，并在詳細(xì)活動情境中探究并掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓同學(xué)自主探究;然后再小組合作詳細(xì)爭論溝通;從而掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。估算教學(xué)也是特別重要，對于一些同學(xué)來講，估算較為困難。在教學(xué)過程中我過于擔(dān)憂同學(xué)不會估算，所以就用勁提示，結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費時間過長，影響了下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致試一試沒能讓同學(xué)充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點表達的是“重視知識的獵取過程”這個新理念，提供了大量的時間給同學(xué)以小組合作探究的形式對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，關(guān)注孩子獵取新知識和掌控新知識的層次性和遞進性，圍繞它還創(chuàng)設(shè)了生動的情境和豐富的競賽游戲。

四班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

《沏茶問題》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四班級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)受在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中同學(xué)常常會遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)盼望同學(xué)從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。

在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調(diào)動同學(xué)的積極性并且讓一部分同學(xué)積累生活閱歷和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為同學(xué)布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用同學(xué)們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應(yīng)當(dāng)怎樣做?這時同學(xué)調(diào)動自己已有生活閱歷，紛紛獻策表述自己的閱歷：要先怎樣在怎樣

在明確沏茶工序和順次后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶?”“盡快”是什么意思?引導(dǎo)同學(xué)理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在同學(xué)理解后采納了同桌合作探究的形式，依據(jù)“合作要求”設(shè)計沏茶方案。予以同學(xué)展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓同學(xué)在兩那么中對比讓經(jīng)受從解決問題的多種方案中查找最優(yōu)方案的過程。

選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)覺了什么?讓同學(xué)自己總結(jié)發(fā)覺在什么地方節(jié)約了時間?怎樣安排才能節(jié)約時間”從而總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。

在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于同學(xué)擺放，并未他們說明說明白流程圖，進而讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。

在課堂的最末設(shè)計了一道“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學(xué)們溝通你的方法吧”讓同學(xué)談一談自己的方法或者親身經(jīng)受的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的親密聯(lián)系。

缺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給同學(xué)，例如在流程圖部分，假如是同學(xué)自己發(fā)覺概況流程圖的方法以及流程的作用，那么同學(xué)對這一部分的感受應(yīng)當(dāng)會更加深刻。

四班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

孩子的天性需要游戲。不管是什么游戲，只要是沾上“游戲”兩個字，孩子的眼睛都會為之一亮。游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學(xué)習(xí)的愛好。

對于抽象、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，孩子們往往更加難以集中他們的留意力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓同學(xué)們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。

同學(xué)升入四班級后，數(shù)學(xué)知識性加強，難度加大，部分同學(xué)開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去愛好，一些學(xué)困生更是表現(xiàn)出明顯地懈怠。為了充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱與愛好，在上《有趣的算式》這一課時，依據(jù)教材提供的素材，我大膽對教材進行了重組，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計成如同游戲一般。課后，通過聽課老師的反饋以及同學(xué)的反應(yīng)，這一課，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好這一教學(xué)目標(biāo)地達成上是特別勝利的。

四班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四班級上冊第七單元的第二課時，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念?！墩?fù)數(shù)》一課就是讓同學(xué)在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的非常意義。并能夠運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的實際問題。

課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和同學(xué)實際以及教材特點又進行了進一步的改進。主要表達在如下幾個方面：

1、課前溫度復(fù)習(xí)

為了新舊知識點的自然連接，課前設(shè)計了重溫溫度的活動，使同學(xué)自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。

2、通過記錄相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

上課伊始，我首先請同學(xué)用自己喜愛的方法記錄三組相反意義的量，課堂上同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最末由師生共同探討達成共識：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法更簡便、清楚、精確。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球競賽中的進球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入狀況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出狀況。并板書在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”埋下伏筆。

3、總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學(xué)習(xí)同學(xué)已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓同學(xué)下結(jié)論，而是讓同學(xué)觀測黑板上的數(shù)，說說發(fā)覺了什么。給同學(xué)留下較大的思維空間，讓他們通過自主探究，合作溝通的方式，探究出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

4、借助實例，說明應(yīng)用

為進一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓同學(xué)充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，老師不要小看同學(xué)，他們潛在的技能要靠我們老師去挖掘，讓同學(xué)說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性不可忽視。同學(xué)的思維特別活躍，有的同學(xué)舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個環(huán)節(jié)給同學(xué)提供了充分的思維和溝通的空間，使同學(xué)學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

總之，四班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的生活閱歷，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中查找素材并引領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)的知識運用到生活中去，努力爭取讓同學(xué)自己發(fā)覺和感受，做到人人參加學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

四班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

一、從教學(xué)環(huán)節(jié)反思

讀講精練教學(xué)法是以言語訓(xùn)練為主線組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)教材，變老師講解為同學(xué)匯報講解，然后在同學(xué)匯報講解的淺顯之處，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點、難點進行研討、爭論，促使同學(xué)間合作溝通，使同學(xué)對教材中的每個重點字、詞都理解到位，剖析明白，在老師的指導(dǎo)下，使同學(xué)從開始時語言表述不清到表述完整、明晰，提高同學(xué)的言語表達技能，從而促進了同學(xué)思維的進展。本節(jié)課我深感此環(huán)節(jié)處理的不太好，教學(xué)法表達極不明顯。

1、指導(dǎo)同學(xué)讀書環(huán)節(jié)：

由于同學(xué)剛從二班級升到三班級，看書習(xí)慣差，理解技能、語言表達技能還比較低，加之選用的教學(xué)內(nèi)容文字少，圖較多，這就需要老師應(yīng)實時給低班級同學(xué)以詳細(xì)的讀書提示，起到指導(dǎo)的作用，而不能范范的讓他們想“從書中看明白了什么，學(xué)會了什么”。上課時我看到好多同學(xué)看書時茫目，不知道讀什么，怎么讀，這也是造成后面同學(xué)匯報講解困難的主要緣由之一。因此，我覺得讀書提示針對不同年齡段的同學(xué)應(yīng)區(qū)分對待，低班級同學(xué)的閱讀提示需要淺顯易懂，讓同學(xué)一目了然，然后帶著問題去看書，效果應(yīng)當(dāng)會好一些。

2、同學(xué)匯報講解環(huán)節(jié)：

以言語訓(xùn)練為主線組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于突出同學(xué)的主體地位。此環(huán)節(jié)正是突現(xiàn)同學(xué)主體地位的所在之處，但是低班級同學(xué)小，從書中讀不出自己理解出的知識，只能照書念出看到的一些詞句。這時，老師需要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、疏通同學(xué)講解的積極性，并且實時幫他們掃清思維障礙，講解時的迷惑，這樣使講解的同學(xué)學(xué)的更明白，沒學(xué)到此部分知識的同學(xué)也能學(xué)會，學(xué)的不對或不到位的同學(xué)重新學(xué)習(xí)，達到全體都理解、學(xué)會的目的。本節(jié)課我感覺同學(xué)講解不到位，關(guān)鍵在于我引導(dǎo)、點撥不到位，使同學(xué)的學(xué)習(xí)只停留于書面上，沒有深度去理解，去挖掘，始終由我牽著同學(xué)在看，在說，很牽強。主要表現(xiàn)在：

(1)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注量角器為什么是比較角大小的一種好方法時，本意想利用讀講精練教學(xué)法中的八個技巧之一“咬文嚼字”，使同學(xué)從中找到“方便”、“精確”二字加以理解，教學(xué)完用量角器量角后，再返回來理解“精確”、“方便”二詞用在此的含義，但是，課上處理的卻很匆忙，很淺顯。

(2)同學(xué)講解把握不夠充分，一名同學(xué)講解時，老師應(yīng)關(guān)注到其他同學(xué)的反應(yīng)，有不同看法或補充應(yīng)實時給其機會，不應(yīng)為了趕時間而視而不見，打消了同學(xué)發(fā)言的積極性，造成同學(xué)不再想發(fā)言的局面。這一點是我沒有深刻理解“講解”環(huán)節(jié)的含義，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)相互講，相互溝通，有了爭辯，老師再點撥、引導(dǎo)，這樣使同學(xué)的思維始終處于積極的狀態(tài)，使課堂活而不亂，更有利于提高同學(xué)的思維水平。

3、學(xué)習(xí)用量角器測量角時

角1與角2的測量方法相同，同學(xué)講出了其中一個角的測量方法，另外一個角的測量方法一帶而過，沒讓同學(xué)說一說或嘗試操作一下，感覺處理欠扎實?，F(xiàn)在想想，假如將另外一個角的測量放在初試驗證環(huán)節(jié)，讓同學(xué)用量角器仿照書上的樣子，實際擺一擺，放一放，這樣降低了擺放量角器的難度，也運用量角器測量角的方法落實到操作體驗上，使同學(xué)更簡單理解與掌控。

4、練習(xí)是本節(jié)課處理最失敗的環(huán)節(jié)。時間再短也應(yīng)保證練習(xí)的扎實與有效。

練習(xí)是為了鞏固新知，訓(xùn)練思維，培育技能，所以它是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。讀講精練教學(xué)法將練習(xí)定為分層精練，要求練習(xí)的數(shù)量不要多，但包含的思維程度要大，這樣提高了練習(xí)的效率，也使不同層次的同學(xué)得到不同的進展。

(1)本節(jié)課的第一個練習(xí)是為了檢驗是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，但是教學(xué)中我處理此題特別欠妥。對于第3個角“鈍角”的測量，同學(xué)匯報涌現(xiàn)了不同答案，我沒有在課堂上處理、訂正，而是為了趕時間獎其放在課下進行。問題的涌現(xiàn)就說明同學(xué)對本節(jié)課的重點知識“學(xué)會用量角器精確測量角的度數(shù)”掌控還不太明白，草草處理只會使同學(xué)對知識一知半解，模棱兩可，本節(jié)課的教學(xué)也沒有真正落實教學(xué)目標(biāo)的要求。從教以來從來沒有犯過的錯，在這么重要的競賽中卻因自己只顧一味的考慮時間而鑄就了教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)的嚴(yán)峻錯誤。這是一個教訓(xùn)，類似的事情決不會再次在我執(zhí)教的課堂上發(fā)生，再精彩的練習(xí)可以不要，不處理，但是既然練習(xí)了，就肯定要進行的扎實、到位，為同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

(2)拓展練習(xí)的處理也很欠妥當(dāng)。同學(xué)猜想完后，都急于知識正確答案，因此，同學(xué)發(fā)表了自己的想法后，我應(yīng)當(dāng)實時給同學(xué)出示答案，清除發(fā)言同學(xué)對自己答案的懷疑，然后重點讓同學(xué)說說自己猜想的理由和依據(jù)，這樣既能使同學(xué)充分理解用量角器測量角這一教學(xué)重點，又能熬煉同學(xué)的語言表達技能，起到訓(xùn)練言語、思維條理性的目的。

從整節(jié)課上我看到了自己對讀講精練教學(xué)法討論實在不成熟，但是，從這些缺憾中，讓我對讀講精練教學(xué)法的認(rèn)識更深了一層，我想，在以后的教學(xué)中，我會努力有針對性的運用好讀講精練教學(xué)法，真正領(lǐng)悟到讀講精練教學(xué)法的精髓所在，從而提高自己的教學(xué)水平。

二、從教學(xué)技能上反思

1、不能合理把握、安排教學(xué)時間。

本節(jié)課看似簡約，其實操作性很強，能上好這樣一節(jié)課對我來說也是一個挑戰(zhàn)。課前雖然我對每個環(huán)節(jié)的時間安排都做了細(xì)心的計劃，但是，詳細(xì)實施時卻不很抱負(fù)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接的過渡語激勵性不強。

過渡語的運用應(yīng)當(dāng)使同學(xué)情愿聽，能聽進去，并且具有肯定的指向性，指引著同學(xué)很自然的進入下一步的學(xué)習(xí)中。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意過渡語的細(xì)心推敲，語言要簡煉，切實起到承上啟下的作用。

3、教學(xué)評價語落實不夠恰到好處。

教學(xué)中，我評價同學(xué)不夠?qū)崟r，評價語不夠貼切，不夠恰到好處，因此，就顯得對同學(xué)的評價平淡，無力激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也不易使同學(xué)體驗到成就感。老師的評價語不能泛泛而言，這樣就顯得評價語蒼白無力，而應(yīng)當(dāng)要有針對性，起到激勵同學(xué)與調(diào)動同學(xué)發(fā)言積極性的作用。

4、課堂教學(xué)語言欠嚴(yán)謹(jǐn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求語言簡煉、精確，每一句話說出來要強調(diào)它的作用，要使同學(xué)有肯定的思索，沒有用的話盡量不說或少說。在教學(xué)中，自己在這方面做得不夠好，還時常有口誤現(xiàn)象，屬于本人教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，需在以后的教學(xué)中，自己要時刻留意嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都當(dāng)成競賽來講，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

5、教學(xué)不夠大方，拘謹(jǐn)。

在教學(xué)中，