北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭(二)教案范文

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教學(xué)內(nèi)容：P36我長(zhǎng)高了

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn)：能精確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。

教學(xué)預(yù)備：刻度尺(米尺、厘米尺)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入。

1、小伙伴，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長(zhǎng)度單位。(復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位。)

2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(復(fù)習(xí)刻度尺運(yùn)用方法)

3、這節(jié)課我們一起來(lái)用我們手中的’尺子來(lái)測(cè)量我們身邊的物體。你想測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度呢?(依據(jù)同學(xué)回答板書(shū))

二、小組活動(dòng)要求。

1、小組合作選擇你們感愛(ài)好的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。

2、組長(zhǎng)做好記錄工作。

(老師巡察指導(dǎo))

三、小組開(kāi)始活動(dòng)。

四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

2、完成同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表。

3、爭(zhēng)論、溝通：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容?

五、課堂總結(jié)。

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教學(xué)內(nèi)容：

“搭一搭”活動(dòng)1

教學(xué)目標(biāo)：

能正確辨別從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀(guān)測(cè)到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖;培育同學(xué)的立體感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確辨別從不同方向觀(guān)測(cè)到的立體圖形的外形。

教具預(yù)備：

小立方體(同學(xué)用)，大立方體(老師用)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課

從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀(guān)測(cè)立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形。

1、拿出5個(gè)小正方體，擺成下面外形

觀(guān)測(cè)由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的外形。

想一想，從正面看是什么外形，從側(cè)面、上面看呢?又是什么外形?

畫(huà)一畫(huà)，分別畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的圖形。

師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀(guān)，簡(jiǎn)單觀(guān)測(cè)和想象其不同方向的外形。

2、把5個(gè)小正方體，擺成下面外形

(1)從不同方向再觀(guān)測(cè)，想象它的外形。

(2)畫(huà)一畫(huà)，同學(xué)單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的和想象的立體圖形。

(3)展示畫(huà)出的圖形。師在黑板上畫(huà)出圖形。

(4)師：從三個(gè)不同方向觀(guān)測(cè)，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形?你想過(guò)為什么嗎?這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎?應(yīng)當(dāng)看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢?

生：(很簡(jiǎn)單地指出來(lái))被遮攔住了。

師：雖然看不見(jiàn)，但它仍舊是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從三個(gè)不同方向(正面、側(cè)面、上面)看不見(jiàn)的是哪一個(gè)?(從正面、右面看較難，由于有被遮住的，要留意輔導(dǎo)學(xué)困生)

3、練一練

P78練一練1：同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正，對(duì)于有困難的同學(xué)可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺，看一看。

4、擺一擺，畫(huà)一畫(huà)

同學(xué)用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形，然后畫(huà)出從正面、上面、右面看到的外形。獨(dú)立完成后上臺(tái)溝通。

溝通：請(qǐng)同學(xué)把自己擺的圖形放在講臺(tái)上，讓大家來(lái)判斷他是否畫(huà)對(duì)，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)溝通使同學(xué)掌控所擺圖形與所畫(huà)外形是否全都的方法。

二、小結(jié)

我們今日觀(guān)測(cè)的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的?誰(shuí)情愿向大家介紹一下自己觀(guān)測(cè)的閱歷?

三、作業(yè)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼搭和觀(guān)測(cè)立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的觀(guān)測(cè)操做和空間想像技能。

2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在拼搭和觀(guān)測(cè)立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的觀(guān)測(cè)、操作和空間想象技能。

教學(xué)用具：

小正方體、小黑板、電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)做游戲嗎?今日笑笑和調(diào)皮就進(jìn)行了一個(gè)游戲，特別有趣，你們想看嗎?

二、探究新知

(一)操作活動(dòng)一——依據(jù)指令搭立體圖形。

1、老師通過(guò)課件演示“調(diào)皮”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程。

師：同學(xué)們剛才都仔細(xì)觀(guān)測(cè)了調(diào)皮和笑笑的搭圖形游戲，誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這個(gè)游戲的方法。

師：誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規(guī)章和要求。

2、師生游戲。老師發(fā)出指令，同學(xué)嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。

(1)請(qǐng)橫著擺兩個(gè)正方體。

(2)在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。

(3)再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。

3、同學(xué)同桌間游戲。

師：下面我們來(lái)做同桌兩人的游戲好嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先發(fā)出指令，另一個(gè)同學(xué)搭立體圖形，然后互換。

4、同學(xué)溝通。老師在巡察中發(fā)覺(jué)同學(xué)的典型操作活動(dòng)進(jìn)行溝通。

師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺(jué)得游戲有趣嗎?

你喜愛(ài)做這個(gè)游戲嗎?把你自己的想法在小組里相互說(shuō)一說(shuō)。

(二)操作活動(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。

1、師生活動(dòng)師范。

(1)師：下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小伙伴玩，誰(shuí)情愿做老師的小伙伴。

(2)師：你先搭一個(gè)自己喜愛(ài)的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見(jiàn)喲。

(3)師：你們都看到他搭的立體圖形了嗎?現(xiàn)在由老師向他提幾個(gè)問(wèn)題，我依據(jù)提出的問(wèn)題要搭出一個(gè)和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎?

(4)師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)游戲的方法。

2、同學(xué)同桌間開(kāi)展游戲。要求同學(xué)用完可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。

三、拓展應(yīng)用。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)安排好各人的分工，一起做這個(gè)游戲，留意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過(guò)盡可能少的提問(wèn)，搭出正確的立體圖形。

四、全課總結(jié)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨別從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)測(cè)到的立體圖形

(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖。

2、能依據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)測(cè)到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)測(cè)就可以確定立體圖形的外形。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨別從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)測(cè)到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的外形，并畫(huà)出草圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)從正面、左面、上面觀(guān)測(cè)到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀(guān)測(cè)就可以確定立體圖形的外形。

學(xué)具預(yù)備：

每個(gè)同學(xué)預(yù)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，

老師預(yù)備：

10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板假設(shè)干個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)

我們?cè)谇懊娴闹R(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請(qǐng)大家看大屏幕的圖形，你能說(shuō)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀(guān)測(cè)到的圖形嗎?(展示課件)

知道了從不同方向觀(guān)測(cè)物體，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)更加繁復(fù)的立體圖形，有愛(ài)好嗎?

二、教學(xué)新授：(用三個(gè)競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)

1、創(chuàng)設(shè)“競(jìng)賽”情景一

第一輪競(jìng)賽：擺(如課件)

要求同學(xué)用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的外形，任意搭，有多少搭多少，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(小組每擺一個(gè)造型可得10分)

時(shí)間為3分鐘

同學(xué)涌現(xiàn)了多種答案，老師巡察課堂。

2、想一想，從正面看是什么外形，從側(cè)面、上面看呢?

從比較簡(jiǎn)約的無(wú)遮擋實(shí)物入手，發(fā)覺(jué)實(shí)物與觀(guān)測(cè)到的圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)空間觀(guān)念。

第二輪競(jìng)賽：畫(huà)

(1)老師大屏幕涌現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀(guān)測(cè)到的平面圖形，并總結(jié)出畫(huà)平面圖形的方法?！獜淖筮呴_(kāi)始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了同學(xué)的大力支持，簡(jiǎn)約易學(xué))

(2)競(jìng)賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫(huà)，能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分?jǐn)?shù)50分，反之扣50分。

3、創(chuàng)設(shè)“競(jìng)賽”情景三

依據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀(guān)測(cè)到的平面圖形，還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀(guān)測(cè)到的平面圖形的外形。

師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀(guān)測(cè)所畫(huà)下的外形。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

同學(xué)小組合作操作，(依據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

(每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái)，每擺對(duì)一個(gè)可得50分，反之，擺錯(cuò)了倒扣50分)

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。

師：可以先依據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再依據(jù)上面觀(guān)測(cè)到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以依據(jù)上面的外形，知道有一塊是隱蔽的，再依據(jù)正面的外形確定隱蔽在哪一塊下面。

思索1、從二個(gè)方向觀(guān)測(cè)，能不能確定立體圖形外形?

(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

(2)師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

師：留意到各組搭出的立體圖形，外形都不一樣，你從中發(fā)覺(jué)了什么?讓同學(xué)自己去感悟，去體會(huì)，充分尊敬并利用同學(xué)(讓生認(rèn)識(shí)到依據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體外形)

思索二、(二個(gè)方向觀(guān)測(cè)可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)

(1)出示試一試第二題圖

(2)師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉€(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。

(3)同學(xué)小組合作操作

(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)覺(jué)了什么?讓同學(xué)體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組

三、反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

79頁(yè)練一練1、2。

四、小結(jié)

今日學(xué)習(xí)的觀(guān)測(cè)物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形外形的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)，并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)同學(xué)同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

同學(xué)在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng)。