二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案2022

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教學(xué)內(nèi)容

教科書二班級(上冊)44頁例題和45頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2.聯(lián)系同學(xué)生活的實際，培育同學(xué)初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

教學(xué)具預(yù)備

學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

教具：吸管兩根(一曲一貫)、課件。

教學(xué)過程

一、曲直對比，引入新課

1.師：出示兩根吸管(一貫、一彎)你發(fā)覺它們有什么不同?

2.師：圖上的兩組小伙伴在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)

兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?

3.師：觀測你桌上的毛線，你發(fā)覺什么?(彎的)

二、動手操作，認(rèn)識線段

1.變曲為“直”，初步認(rèn)識線段

(1)師：你能想方法把這根彎的毛線變直嗎?(板書：直)試一試。

(2)請生匯報演示：你是怎樣做的?

假設(shè)涌現(xiàn)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

爭論：哪一種作法使毛線更直?

(3)師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。(板書：線段)

觀測同桌手中的毛線，哪一段是線段?相互指一指。

(4)師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點?(板書：兩個端點)

(5)師：你認(rèn)為線段有哪些特點?(直，兩個端點)

2.實物感知，強(qiáng)化線段特征

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的狀況存在呢?

(1)師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺?

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺?

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

(2)師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎?

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

(3)師：線段具有哪些特點?(直、有兩個端點)

3.依據(jù)特征，自建線段模型

(1)師：你能依據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎?試一試。

(2)全班溝通：你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?

部分作品實物展臺下展示對比，讓同學(xué)依據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。

(4)師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請同學(xué)用直尺畫一條線段。

(5)依據(jù)線段模型練習(xí)。

P45第1題說一說下面哪些是線段?

師：為什么是線段(不是線段)?

三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識

1.P45第2題哪些物體的邊可以看作線段?

出示學(xué)校環(huán)境圖片，請同學(xué)找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?依據(jù)同學(xué)匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2.P45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?

(1)請同學(xué)指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓同學(xué)感受公共點。

(2)師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)覺了什么?

3.P45第4題

(1)用長方形紙任意折一下，觀測折痕，你發(fā)覺什么?(CAI演示，折痕就是一條線段)

(2)請同學(xué)折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。(對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)同學(xué)比較)

4.P45第5題

(1)CAI涌現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎?你能畫幾條線段?

(2)CAI涌現(xiàn)三個點，并同時涌現(xiàn)題目。

師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思?猜一猜畫出來是什么圖形?

(3)同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。

5.P45第6題

(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。

(2)實物展臺展出同學(xué)不同的作品，進(jìn)行評價。

6.全課總結(jié)：

和大家溝通，你今日有什么收獲?你最滿足自己的哪一方面?

7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?

二班級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受操作活動和觀測線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使同學(xué)在觀測、操作中逐步培育思索、探究的意識和技能，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段

(一)感受線段的直

1、(課件出示鳥巢圖)小伙伴們，這是什么?

是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的進(jìn)行了奧運(yùn)會?？?100米的賽場上，運(yùn)動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢?

是啊，這條是直的。(板書：直)

3、(課件出示毛線圖)那你們看，這條毛線的外形是怎樣的呢?你能想個方法讓這條毛線變直嗎?請小伙伴們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

4、(課件出示拉線圖)是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今日我們就一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)讀兩遍。

(二)感受線段的兩個端點

(演示)我想請位小伙伴來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端，(出示端點)在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。(板書：端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書：2個)

(三)認(rèn)識線段的示意圖

(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

(四)小結(jié)線段的特征

1、(演示)指一指，這條線段的端點在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由，好嗎?(演示：換根長)那這樣呢?(演示：)那這樣呢?為什么?

2、那線段該是什么樣子的呢?是啊，線段需要是直的，有兩個端點。(板書)小伙伴們記住它的樣子了嗎?

(五)練習(xí)：

(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

師：為什么說這幾個是線段呢?

(六)舉例說明生活中的線段

1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

2、線段在我們的生活中隨處可見，(課件出示圖片)如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

(七)圖形中的線段

師：在我們的四周，還有很多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)

二、折線段，認(rèn)識線段有長有短

1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外，你能用它再制造出一條線段嗎?(可以爭論爭論)

2、展示：(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

指出：線段是有長有短的。(板書：有長有短)

三、畫線段

師：小伙伴們真了不得，不僅會數(shù)線段，還能制造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好伙伴，你能把這位好伙伴畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思索：

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要留意些什么?

展示：他畫的怎么樣?能告知大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提示大家留意的地方呢?

你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師：給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

師：是什么圖形?

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢?先猜一猜?再畫一畫，看看能畫出多少條線段?(展示)

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順次的畫。

五.課堂小結(jié)。

小伙伴們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會了什么?

六、拼圖形

師：小伙伴們，你們可別小看這線段，它可以組成很多漂亮的圖案，請看：(課件出示)

師：課后請小伙伴們也動手畫一畫，用我們今日所學(xué)的線段制造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩!

二班級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案3

教學(xué)目標(biāo)：

(一)使同學(xué)直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。

(二)使同學(xué)能辨別線段，初步學(xué)會畫線段。

(三)培育同學(xué)初步的空間觀念，空間的想象技能和動手操作技能。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)預(yù)備：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

小伙伴，今日老師給大家?guī)砹艘晃恍禄锇?，想認(rèn)識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(板書課題：認(rèn)識線段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)

2、能不能想方法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示預(yù)備好的毛線)：把毛線拉得直就涌現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結(jié)：線段是直直的。(板書：直直的)

(2)認(rèn)識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)

(3)總結(jié)概念

現(xiàn)在，小伙伴認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小伙伴閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段

其實，在我們身邊，有很多物體的邊都是線段。小伙伴找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

(5)折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)

(6)小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?

(7)畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求特別精確。(進(jìn)行仔細(xì)做事的思想教育)

3、小結(jié)：線段有長有短。(板書)

(三)鞏固

1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)

2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思索，動筆畫。)

4點位置方向有不同。

思索：

4、比較：看看哪條線段長?

演示：一樣長。(生活中常常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

(四)總結(jié)

這節(jié)課，小伙伴有哪些收獲?

二班級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案4

一、教材：

《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡約的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今日的學(xué)習(xí)積累了一些閱歷。用刻度尺量物體的長度，事實上就是量線段的長短，所以教材首先讓同學(xué)初步認(rèn)識線段。教材著重同學(xué)的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過詳細(xì)活動獲得對線段的直觀認(rèn)識，初步認(rèn)識線段的特征。本課是同學(xué)學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識預(yù)備。

基于對教材的理解，結(jié)合同學(xué)實際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使同學(xué)經(jīng)過實際的觀測和操作，初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡約圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在觀測、體驗活動中培育同學(xué)的觀測技能和動手操作技能。

3、聯(lián)系同學(xué)生活的實際，培育同學(xué)初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識線段的特征，由于線段對同學(xué)來說是比較抽象和難以理解的。所以清楚地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

二、教法

本節(jié)課，我將以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓同學(xué)多種感官參加，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。同學(xué)只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，敏捷運(yùn)用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進(jìn)思索，引導(dǎo)探究，豐富數(shù)學(xué)活動閱歷。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的留意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示加強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。

三、學(xué)法

教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、觀測操作法?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，聰慧從動作開始”。盡可能給同學(xué)進(jìn)行觀測和操作的機(jī)會，讓同學(xué)在一系列的親身體驗中發(fā)覺知識，理解知識和掌控知識。

2、合作溝通法。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，有助于同學(xué)積極思索、實現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得勝利體驗。

說教學(xué)程序

鑒于對以上的認(rèn)識，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓同學(xué)觀測桌上的毛線(任意擺放)，將同學(xué)的留意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)置身于肯定的`情境中，經(jīng)受、感受知識，最終認(rèn)識、掌控知識。因此我通過以下的活動情境加深同學(xué)的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織同學(xué)把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點，幫助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃耀端點，加深認(rèn)識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓同學(xué)用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并實時通過想想做做第1題，進(jìn)行辨別和說理，加深對線段特征的認(rèn)識。

2、找線段

在同學(xué)對線段有初步的認(rèn)識后，讓同學(xué)舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓同學(xué)觀測課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀測這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓同學(xué)完成“想想做做2”，溝通并引導(dǎo)發(fā)覺幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識。

3、做線段

讓同學(xué)拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間相互指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓同學(xué)試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

利用低班級同學(xué)愛玩愛競賽的特點，讓同學(xué)在開心的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加喜愛生活，喜愛數(shù)學(xué)。

4、畫線段

引導(dǎo)同學(xué)利用一些工具嘗試畫線段，讓同學(xué)經(jīng)受畫線段的過程，畫好線段后，先在小組溝通匯報。然后讓同學(xué)展示自己畫的線段，溝通畫法和步驟。通過溝通，探究畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，在深化知識的同時獲得勝利的體驗。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形?

第三關(guān)：四個點。獨(dú)立畫，溝通。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最末，讓同學(xué)溝通這節(jié)課的收獲和體會，以同學(xué)自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使同學(xué)對知識的內(nèi)化掌控，培育同學(xué)抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的技能。

二班級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受操作活動和觀測線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使同學(xué)在觀測、操作中逐步培育思索、探究的意識和技能，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點：線段表象的建立。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段

(一)、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小伙伴們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的進(jìn)行了第29屆奧運(yùn)會?？?100米的賽場上，運(yùn)動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢?

是啊，這條是直的。(板書：直)

3、(課件出示毛線圖)那你們看，這條毛線的外形是怎樣的呢?你能想個方法讓這條毛線變直嗎?請小伙伴們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

4、(課件出示拉線圖)是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今日我們就一起來認(rèn)識線段。(板書課題：認(rèn)識線段)讀兩遍。

(二)、感受線段的“兩個端點”

1、(演示)我想請位小伙伴來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端，(出示端點)在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。(板書：端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書：2個)

(三)、認(rèn)識線段的示意圖

(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

(四)、小結(jié)線段的特征

1、(演示)指一指，這條線段的端點在哪里?(生指)(出示

)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由，好嗎?(演示：換根長)那這樣呢?(演示：)那這樣呢?為什么?

2、那線段該是什么樣子的呢?是啊，線段需要是直的，有兩個端點。(板書)小伙伴們記住它的樣子了嗎?

(五)練習(xí)：

(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

師：為什么說這幾個是線段呢?

(六)舉例說明生活中的線段

1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

2、線段在我們的生活中隨處可見，(課件出示圖片)如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

(七)圖形中的線段

師：在我們的四周，還有很多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第“2”題)

二、折線段，認(rèn)識線段有長有短

1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外，你能用它再制造出一條線段嗎?(可以爭論爭論)

2、展示：(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

指出：線段是有長有短的。(板書：有長有短)

三、畫線段

師：小伙伴們真了不得，不僅會數(shù)線段，還能制造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好伙伴，你能把這位好伙伴畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思索：

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要留意些什么?

展示：他畫的怎么樣?能告知大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提示大家留意的地方呢?

你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段?

2、出示想想做做4

師：給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

師：是什么圖形?

3、出示想想做做5

師：給你四