高一語文教師個人教學(xué)反思

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一個學(xué)期的時間過去了，本學(xué)期由于我教高一高三兩個班級，對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學(xué)中得到的體會

1、在教學(xué)中我留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！蓖瑢W(xué)只有具備對學(xué)習(xí)的“喜愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講，有些同學(xué)上課留意力不能長久，往往憑愛好去認(rèn)識事物，對感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。不言而喻，假如不著重趣味教學(xué)，就很難培育起同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓同學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一貫保持旺盛的求知欲和比較長久的.留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，激起同學(xué)劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2、留意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些同學(xué)都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變同學(xué)原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給同學(xué)思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我著重培育同學(xué)的獨立性和自主性，努力滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的不足

1、在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，沒有采用更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展制造各種條件和機會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動進(jìn)展，并予以適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個同學(xué)的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培育技能的關(guān)系，培育同學(xué)掌控和運用知識的立場和技能，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

高一語文老師個人教學(xué)反思2

高一即將結(jié)束，回顧過去的一個學(xué)期，覺得值得思索、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時候都要多，這當(dāng)然和新課程的實施這一大背景有關(guān)，但正由于如此，才更需要我們每一個新課程的參加者、經(jīng)受者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)受、親身感受以及閱歷教訓(xùn)仔細(xì)總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€學(xué)期的教學(xué)實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認(rèn)識或做法。

一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認(rèn)識

我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施的確是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計等許多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時，簡單忘卻一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓同學(xué)多讀、多背、多記、多寫、多練以及老師適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，汲取和融會傳統(tǒng)教法的優(yōu)點顯得尤為重要。

二、新方法實施中產(chǎn)生過的錯誤做法

(1)導(dǎo)學(xué)案運用中的錯誤做法

我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個重要的“新”的標(biāo)識、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的勝利閱歷已經(jīng)證明它對調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)同學(xué)思維，熬煉和提高同學(xué)的技能有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在實施過程中，出于閱歷的不足和對同學(xué)學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會采用這樣一種片面做法——只著重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果常常會把課堂變成做題目(做導(dǎo)學(xué)案)和講題目(講導(dǎo)學(xué)案)，在肯定程度上導(dǎo)致了部分同學(xué)的厭學(xué)。事實證明，假如導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對同學(xué)的“學(xué)”唯恐很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動同學(xué)、激發(fā)同學(xué)、解放同學(xué)是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參加者、經(jīng)受者好好動一番腦筋。

(2)合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中提出了“積極提倡資助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

①、將小組合作等同于小組爭論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求同學(xué)“分組爭論這個問題”。于是同學(xué)便七嘴八舌地爭論起來了。其實，這樣的小組爭論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

②、老師缺場。在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我有時會退至教室的一側(cè)耐煩等待，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。

③、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓同學(xué)進(jìn)行爭論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的任意性。其實有的合作任務(wù)很簡約，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒須要合作學(xué)習(xí)。有的問題同學(xué)看法基本全都，也不需要共同探討。經(jīng)常、無價值的合作不但不利于同學(xué)獨立思索、自主探究技能的培育，還簡單使同學(xué)養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依靠他人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)需要建立在個人思索的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。

④、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，同學(xué)做的工作只是一個看法溝通，最末找一個同學(xué)來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的同學(xué)會常常被推舉來做匯報。這樣，許多同學(xué)根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明白。

總的來說，在新課改的實施過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的技能，更要有發(fā)覺問題、預(yù)防問題的技能。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來了，有那么改之，無那么加勉;對于可能涌現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)當(dāng)防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)覺問題和解決問題的過程中前進(jìn)!

高一語文老師個人教學(xué)反思3

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，同學(xué)隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛公路，公路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。處處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少同學(xué)對語文失去了愛好。在此對同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析：

其一，對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。

其二，囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)技能，其中包括口頭表達(dá)技能和書面表達(dá)技能。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)技能會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起。

有的同學(xué)不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫技能。而這些技能的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些同學(xué)對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀測生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。

很多事實證明，同學(xué)是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上加強了學(xué)習(xí)語文愛好，進(jìn)而不知不覺地提高了語文成果的?？磥恚岣咄瑢W(xué)的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。增加閱讀時間，擴(kuò)大閱讀視野，這是很重要的一個思想。但由于時間的關(guān)系加之外界誘惑許多同學(xué)很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試經(jīng)常無疾而終。

學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程。我想今后還要堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正充當(dāng)起的主人。當(dāng)然，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識，僅僅是做到這一點，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我情愿在實踐中繼續(xù)探究。

反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地表達(dá)著主角身份，要了解同學(xué)的狀況，總是滿意于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟同學(xué)的單獨溝通，其實，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是任課后怎么彌補都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個同學(xué)的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人興奮的事情啊!那么怎樣才能讓同學(xué)的心真正地動起來，而不致于使同學(xué)陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?

語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個同學(xué)整個人今后的進(jìn)展。高中語文教學(xué)旨在使同學(xué)養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使其具備最最少的表達(dá)技能，進(jìn)而為同學(xué)整個人生的健康進(jìn)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，為同學(xué)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇勝利的大門。而我們面對的教育對象還是一般中學(xué)的同學(xué)，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?假如我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高一語文老師個人教學(xué)反思4

長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成一個怪圈：同學(xué)每天學(xué)語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科仍是語文。

這一學(xué)期，我是剛帶完高三來帶高一班級的。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的改變，由于高三同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較投入比較積極的，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。而這屆高一同學(xué)，對于他們而言，學(xué)習(xí)好像是個負(fù)擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)好像沒有什么熱忱。這是我面臨的一個重要課題。從我接手開始，總在想方設(shè)法援助同學(xué)建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了許多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，并不是很抱負(fù)。

我在反思：究竟是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些同學(xué)早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下結(jié)論。我從這一學(xué)期一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來。但同學(xué)分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不情愿花時間，認(rèn)為考試前突擊很有效，平常能夠偷懶的，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文，由于他們認(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成果不抱負(fù)，不是照樣過日子?還有一部分是由于毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提示他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難轉(zhuǎn)變，盡管老師鼓舞能夠起到肯定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些同學(xué)事實上他們也很痛楚，而老師面對他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神常常提示援助他們，盡管知道特別累，盡管知道這樣做并不肯定有效，但我還是堅持做。

于是我在想：或許是我這個當(dāng)老師的沒有很好地理解同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，或許是對語文教材的熟識和理解程度還沒有達(dá)到肯定水準(zhǔn)，也可能是同學(xué)本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高一同學(xué)的語文學(xué)習(xí)的熱忱普遍不高，極為被動。

或許下一學(xué)期我得調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠有點愛好和成就感，或許才可能逐步提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱與水平。

期盼新學(xué)期的到來!

高一語文老師個人教學(xué)反思5

語文素養(yǎng)對同學(xué)的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到同學(xué)應(yīng)有的重視，特別是在職高，其地位已被列在主課之外，這一點在很多學(xué)校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由大都是學(xué)習(xí)語文沒有多大用處，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導(dǎo)致同學(xué)不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我們那么一貫致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在援助同學(xué)提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的愛好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、打好基礎(chǔ)。

(一)早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，同學(xué)的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，班級越高就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學(xué)高一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

高一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一