護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境調(diào)查與分析

這是修改稿，只是將作者名次進(jìn)行了改動(dòng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境調(diào)查與分析這是修改稿，只是將作者名次進(jìn)行了改動(dòng)李?lèi)?）張淑敏郭艷宏郝秋華許秀平牡丹江醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，黑龍江牡丹江157011摘要：目的評(píng)估護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知，為改善護(hù)理教育環(huán)境提供依據(jù)。方法采用醫(yī)學(xué)教育環(huán)境測(cè)量工具對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)343名本科生進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境調(diào)查。結(jié)果教育環(huán)境總分132.16±18.06，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)總體教育環(huán)境比較滿(mǎn)意。結(jié)論護(hù)理教育環(huán)境處于較好層次，在教育教學(xué)中只有發(fā)揮教育環(huán)境中的教師知識(shí)豐富、師生關(guān)系良好、教學(xué)制度完善等優(yōu)勢(shì)，克服不利因素，才能營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)；教育環(huán)境；調(diào)查研究NursingeducationenvironmentinvestigationandanalysisLIYue,ZHANGShu-Min,GUOYan-Hong,HAOQiu-Hua,XUXiu-Ping,.MudanjiangMedicalCollegeSchoolofNursing，Heilongjiang157011，ChinaAbstract:ObjectiveEvaluatethenursingprofessionalstudentstolearntheperceptionoftheenvironment,toimprovenursingeducationenvironmentprovidesthebasis.MethodsThemedicaleducationenvironmentmeasuringtoolinthenursingprofessional343studentsofnursingeducationenvironmentsurvey.ResultsEducationenvironmentscoreof132.16±18.06,nursingstudentsonoveralleducationenvironmentissatisfied.ConclusionNursingeducationenvironmentatagoodlevel,intheeducationteachingintheteachereducationenvironmentonlyplayrichknowledge,teacher-studentrelationshipgoodteachingsystemperfectetc,advantage,overcomethedisadvantagefactors,tobuildagoodnursingeducationenvironment.Keywords：nursingspecialty；educationenvironment；surveystudy教育環(huán)境是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部，與教和學(xué)發(fā)生直接或間接關(guān)系的一切主、客觀因素。研究表明，教育環(huán)境直接影響學(xué)生的滿(mǎn)意度和成就感[1]，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)成就[2]。而學(xué)生對(duì)教育環(huán)境的滿(mǎn)意知覺(jué)能反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生愉快的接受學(xué)習(xí)。為調(diào)查護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境的滿(mǎn)意程度，筆者對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解其對(duì)教育環(huán)境的感受和要求，以期為教育教學(xué)改革提供依據(jù)。1對(duì)象選擇牡丹江醫(yī)學(xué)院2009~2011級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生（下稱(chēng)護(hù)生）343人為研究對(duì)象，其中男34人，女309人；年齡18～24歲，平均(21.20±2.42)歲，均為全國(guó)高考普招生。2方法2.1調(diào)查工具①教育環(huán)境評(píng)估量表(DundeeReadyEducationEnvironmentMeasure，DREEM)[3]。采用中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育中心翻譯的DREEM中文版，該量表由5個(gè)分量表共50個(gè)項(xiàng)目組成，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知覺(jué)(12項(xiàng))，學(xué)生對(duì)教師的知覺(jué)(11項(xiàng))，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)自我知覺(jué)(8項(xiàng))，學(xué)生對(duì)環(huán)境的知覺(jué)(12項(xiàng))和學(xué)生的社交自我知覺(jué)(7項(xiàng))，其中9個(gè)項(xiàng)目反向計(jì)分。。量表采用Likert4點(diǎn)計(jì)分法，完全否定為1分，完全肯定為4分。滿(mǎn)分為200分，0~50分為教育環(huán)境存在嚴(yán)重問(wèn)題，51~100分為教育環(huán)境的問(wèn)題很多，101~150分為教育環(huán)境較好，151~200分為教育環(huán)境非常好。該量表具有較好的內(nèi)容效度，Cronbach′sα系數(shù)為0.929。2.2調(diào)查方法由研究者現(xiàn)場(chǎng)直接發(fā)放問(wèn)卷，在發(fā)放問(wèn)卷同時(shí)向被調(diào)查者詳細(xì)講解調(diào)查目的、內(nèi)容和填寫(xiě)要求，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)采用匿名方式填寫(xiě)并回收，共發(fā)放問(wèn)卷343份，回收問(wèn)卷336份，有效回收率為98.09%。2.3統(tǒng)計(jì)分析：調(diào)查所得資料應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性分析。3結(jié)果3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境得分情況，見(jiàn)表1。表1護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境得分情況維度實(shí)際得分(±s)得分率(%)學(xué)習(xí)知覺(jué)31.07±5.1464.72教師知覺(jué)31.18±3.0470.86學(xué)術(shù)自我知覺(jué)18.80±3.9858.75環(huán)境知覺(jué)30.92±6.1664.42社交自我知覺(jué)16.26±3.2658.07總分132.16±18.0666.083.2各年級(jí)各維度得分情況，見(jiàn)表2。表2各年級(jí)各維度得分情況±s維度學(xué)習(xí)知覺(jué)教師知覺(jué)學(xué)術(shù)自我知覺(jué)環(huán)境知覺(jué)社交自我知覺(jué)總分2011級(jí)31.9±4.7931.8±5.8017.7±3.3630.8±5.9016.2±3.36128.6±17.002010級(jí)31.3±4.9931.7±5.2018.6±3.3731.1±5.9916.6±2.90128.9±17.272009級(jí)30.8±5.2832.0±5.9119.3±2.9030.1±6.1516.0±3.37128.6±18.30F值4.4051.0283.9420.4490.6458.836P值0.0050.3800.0040.7730.5860.000由表2結(jié)果顯示，各年級(jí)間教育環(huán)境總分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。兩兩比較結(jié)果顯示，而學(xué)術(shù)自我知覺(jué)得分在不同年級(jí)間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，一年級(jí)學(xué)術(shù)自我知覺(jué)與二、三年級(jí)存在顯著差異(P=0.032，P=0.002)；而一年級(jí)學(xué)習(xí)知覺(jué)與三年級(jí)學(xué)習(xí)知覺(jué)間也存在明顯差異(P=0.000)。4討論4.1教育環(huán)境現(xiàn)狀由表1可知，教育環(huán)境總分為132.16±18.06分，所得分為理論最高值200分的66.06%，說(shuō)明我校教育環(huán)境總體處于較好水平，護(hù)生對(duì)學(xué)校整體的教育環(huán)境比較滿(mǎn)意，與單天明等[4，5]研究結(jié)果一致。這可能與近年來(lái)我校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的教育改革有關(guān)。各維度的得分率從高到低依次為教師知覺(jué)、學(xué)習(xí)知覺(jué)、環(huán)境知覺(jué)、學(xué)術(shù)自我知覺(jué)、社交自我知覺(jué)。其中護(hù)生對(duì)教師的知覺(jué)得分率最高，可能是由于我校非常重視教師與護(hù)生的聯(lián)系，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，接近了師生