四年級數學第一學期學期教學工作參考計劃

.::;四年級數學第一學期學期教學工作參考方案一、教學目的任務：〔思想教育、"雙基"教學、才干培養(yǎng)、智力開發(fā)、方法指導、適應構成及培優(yōu)、促中、轉差的目的〕這一冊教材的教學目的是，讓學生自主探究、合作，從而使學生：1．認識計數單位"十萬""百萬""千萬""億""十億""百億""千億"，認識自然數，掌握十進制計數法，會按照數級讀、寫億以內和億以上的數，會按照要求用"四舍五入"法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進展相應的乘、除法估算和驗算。3．會口算兩位數乘一位數〔積在100以內〕和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。4．認識直線、射線和線段，明白它們的區(qū)別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會畫直線的平行與相交。5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探究活動學習圖形的有關知識，開展空間觀念。7．理解不同方式的條形統(tǒng)計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。8．經歷從實際生活中覺察咨詢題、提出咨詢題、處置咨詢題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學知識處置咨詢題的才干。9．初步理解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中覺察數學咨詢題的認識，初步構成觀察、分析及推理的才干。10．體會學習數學的樂趣，進步學習數學的興趣，建立學好數學的決心。11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好適應。二、情況分析1、知識掌握情況。從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。在計算方面，學生的差別比較大，多數學生關于口算，能做到脫口而出，但由于局部學生關于乘除知識掌握不好，直截了當阻礙了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距特別之大。關于一些計算式題，局部學生的計算速度極待進步，各種計算的良好適應有待養(yǎng)成。應用題掌握得還不夠，只要局部學生能認真分析題意，正確列式，不能特別好地按照應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的構造掌握的還不夠。同時處置實際咨詢題才干有待于進步。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優(yōu)等生的知識和經歷、獲取知識的才干、籠統(tǒng)思維水平有了一定的開展.根底知識掌握結實，具備了一定的學習數學的才干。而學困生連乘除法的計算都有困難。2、學習適應、興趣、方法及心理特征從學習適應、興趣、方法看，多數學生的學習適應和學習態(tài)度都較好，對數學課學習興趣較濃重，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不明白咨詢題能及時大膽提咨詢；學生上進心強，班級學生之間競爭認識濃；承受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都特別強，詳細形象思維爽朗。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩(wěn)定，對事物的認識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但耐久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課留意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對施行課堂教學有一定難度。從心理特征看，多數學生喜歡在他人面前表現自己，喜歡表彰夸獎，班上競爭認識濃；學困生上課比較被動，不聞不咨詢，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡鼓勵。3、優(yōu)秀生學習特點和后進生成因：〔1〕優(yōu)秀生少，按照平時的質量檢測，真正成果穩(wěn)定，思維靈敏，對應用題能認真而正確地分析的同學只要5、6個。他們對數學學習興趣特別濃重，能較好遵守小學生課堂常規(guī)，同學之間能互相協助，共同討論，互相協作，他們思維爽朗，發(fā)言大膽，對有爭議的咨詢題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業(yè)及時認真，不明白咨詢題能大膽提咨詢，估計學習成果會下降。這些學生的家長對學生的學習成果較為注重，大局部的家長能而且有才干配合教師的教學對學生進展個別的輔導。(2)中等生對應用題的分析和理解才干一般，成果有回落的可能。他們學習認真，作業(yè)態(tài)度好。(3)班中的后進生，大多數是由于根底知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習才干弱，承受才干差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，敦促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習適應阻礙了他的學習成果。上述緣故構成惡性循環(huán)，使他們失去決心，致使構成后進生。也有幾位學生是智力低下，承受才干差。(4)縱觀全班，學生的根底知識的掌握和才干的差別特別大，如計算速度、參與討論的才干，解容許用題的思維才干等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差別，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒能充沛挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要處置的教學難點之一