掩耳盜鈴教案：培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

導(dǎo)語教師在教育孩子的過程中，希望他們能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。不過，許多時候?qū)W生并不會真正地去投入到閱讀當(dāng)中，因為他們沒有真正體驗到閱讀的樂趣。本文將分析為學(xué)生提供閱讀教育的一種方法——掩耳盜鈴教案（ContradictionTeachingMethod）的實施過程及優(yōu)勢。一、掩耳盜鈴教案的概念掩耳盜鈴教案就是一種教學(xué)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，通過引用與學(xué)生已有知識認(rèn)知相矛盾的真實信息，誘發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識更新，拓展認(rèn)識視野的目的。在閱讀教育的實踐中，掩耳盜鈴教案就是讓“閱讀”與“思考”形成有效的互動。掩耳盜鈴教案通過有效的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生廣泛閱讀的目的，同時也能為學(xué)生帶來更多更廣泛的知識。二、掩耳盜鈴教案的實施過程準(zhǔn)備工作在實施掩耳盜鈴教案前，教師需要對教材、學(xué)生的接受能力、以及實施掩耳盜鈴教案的場景和難度要素等方面進(jìn)行充分考慮。具體包括以下幾個方面：（1）選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，根?jù)學(xué)生的接受能力設(shè)置場景、角色和難度要求；（2）預(yù)先思考好掩耳盜鈴的策略，比如教師可以挑選一些學(xué)生作為“臥底”，讓他們假裝不懂，從而引發(fā)其他學(xué)生的思考和探究；（3）設(shè)計好掩耳盜鈴的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生提供一些問題，讓他們在同伴之間進(jìn)行研討和交流。實施掩耳盜鈴教案（1）引入教師首先需要提出一個看似與學(xué)生已有知識認(rèn)知相符的觀點，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。（2）正式開始在學(xué)生接受了一些與他們已知基礎(chǔ)相符的觀點后，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時刻引出一段與現(xiàn)有知識認(rèn)知不符的信息，這個不符合常識的信息就是掩耳盜鈴的真正目的所在。比如，在課堂中，當(dāng)討論阿拉伯?dāng)?shù)字時，教師可以帶著學(xué)生深入探討數(shù)字的歷史淵源，從而引出古代數(shù)字系統(tǒng)；當(dāng)討論文學(xué)之美時，教師可以帶著學(xué)生了解各國文學(xué)的發(fā)展史，從而引出不同國家文學(xué)之美的差異等等。（3）探究通過掩耳盜鈴的教學(xué)方法，教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接下來，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，讓學(xué)生在疑惑中不斷追問，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)。（4）求證學(xué)生對新知識的探究過程中，需要教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，使得探究各種可能和答案，并且詢問教師或其他同學(xué)來判斷自己的感性認(rèn)識是否正確，從而對新知識的可信度越加保障?？偨Y(jié)在掩耳盜鈴教案的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納新的知識，并將其與已有的知識框架聯(lián)系起來，幫助學(xué)生完成最終的認(rèn)知更新，這個過程是對學(xué)生思想的真正進(jìn)步。三、掩耳盜鈴教案的優(yōu)勢增加學(xué)生對閱讀的興趣掩耳盜鈴教案的實施可以大大增加學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)他們對新事物的熱情，使他們主動去了解和探究知識，從而在更深層次上認(rèn)識世界。加深學(xué)生對知識的理解掩耳盜鈴教案不僅讓學(xué)生獲得新的知識，更重要的是幫助他們加深對知識的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探究，讓他們從淺層次的理解逐漸達(dá)到深層次的理解，對知識的認(rèn)識更加全面。促進(jìn)學(xué)生的思維能力掩耳盜鈴教案的實施能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，在思考的過程中激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生探究知識和積累經(jīng)驗，從而提升思考水平和綜合能力。四、結(jié)語掩耳盜鈴教案是教育過程中的非常重要的一種教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)和探究，讓學(xué)生更好地理解知識，增加閱讀的興趣，提高思考的能力。當(dāng)然，要讓教學(xué)方