幼兒園中班語言課《蒲公英旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

一、教學(xué)背景分析1.1幼兒思維特點(diǎn)幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)是感性、直觀、具體、形象、隨意、自由、活動(dòng)性、好奇心和興趣，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展為概念性認(rèn)識(shí)。在思維活動(dòng)上，幼兒常常是片面、主觀、情感化的，具體思維能力相對(duì)于抽象思維才能較強(qiáng)，幼兒也沒有成人那樣高度的抽象思維能力。所以教師在語言課堂中要充分發(fā)揮幼兒感性認(rèn)識(shí)的活躍性和直觀性，培養(yǎng)幼兒豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來理解、認(rèn)識(shí)、掌握語言知識(shí)。1.2課程背景該教學(xué)活動(dòng)是一堂幼兒園中班語言課，需要教師使用《蒲公英旅行記》這本繪本作為教學(xué)材料，通過繪本教學(xué)的方式，讓幼兒參與其中，培養(yǎng)幼兒的閱讀和語言交流能力。二、教學(xué)目標(biāo)2.1思維目標(biāo)通過本次教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的以下思維能力：提高幼兒對(duì)繪本的閱讀理解能力，理解繪本中的人物、事件、情節(jié)和主題。開發(fā)幼兒的想象力和表達(dá)能力，通過繪本情節(jié)、人物和場(chǎng)景的描述，展開幼兒關(guān)于旅行的獨(dú)立思考和表達(dá)。2.2語言目標(biāo)通過本次教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的以下語言能力：提高幼兒的聽、說、讀、寫能力，讓幼兒通過自己的實(shí)踐，感受語言的魅力和作用，增強(qiáng)幼兒的語言自信心。通過《蒲公英旅行記》這本繪本作為教學(xué)材料，為幼兒提供語言模板，讓幼兒在模仿師生表達(dá)和實(shí)際實(shí)踐中感受到語文學(xué)科的樂趣和實(shí)用性。三、教學(xué)內(nèi)容3.1教學(xué)材料《蒲公英旅行記》3.2教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入如果老師有時(shí)間，可以提前安排充足的時(shí)間，播放一些與旅行相關(guān)的短片或者幼兒適宜的卡通片，讓幼兒們感受不同景點(diǎn)的美麗，讓他們跟著老師的指引，開啟一場(chǎng)奇妙的旅行體驗(yàn)，為全文閱讀做好心理準(zhǔn)備。此外，也可以通過組織旅游知識(shí)闖關(guān)游戲?yàn)橹黝}，幫助幼兒了解旅游知識(shí)和技巧，并建立他們對(duì)于旅游的興趣和憧憬。第二階段：呈現(xiàn)教師給幼兒講解繪本的封面，并讓幼兒觀察并描述蒲公英的樣子，引入整個(gè)故事情節(jié)。接著讓幼兒觀察繪本的每一頁(yè)，借助對(duì)于每一頁(yè)的描述，讓孩子從視覺和聽覺兩方面了解故事中的環(huán)境和經(jīng)歷，喚起他們的想象力，通過想象、感受、關(guān)聯(lián)等方式加深對(duì)主題的理解，從而引出故事中的亮點(diǎn)所在。第三階段：討論通過針對(duì)故事情節(jié)的有針對(duì)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考故事中的亮點(diǎn)流程和文化內(nèi)涵。比如：哪一個(gè)地方是大家最喜歡的地方？大家都在旅途中做了哪些事情，你最喜歡的一部分是什么？為什么？針對(duì)這些問題，老師可以適當(dāng)放慢語速，讓幼兒思考后對(duì)話，讓他們說說自己為什么會(huì)這么想，從而加深對(duì)于故事的理解。第四階段：復(fù)述在討論最后，要求每一位幼兒把它們所在小組內(nèi)對(duì)于問題的討論里得到的最好的答案合并成一篇由大家共同合作的文章。這既可以培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，也可以向身邊人匯報(bào)自己的想法，增強(qiáng)幼兒們的言路表達(dá)能力。3.3.教學(xué)材料《蒲公英旅行記》3.4.教學(xué)過程思維導(dǎo)入首先，教師可以提出“如果你是一顆蒲公英，你想旅行到哪里？”的問題，鼓勵(lì)幼兒們自由發(fā)揮想象，表述個(gè)性化的想法，為后續(xù)的閱讀做好導(dǎo)入。故事講解在老師耐心傾聽并激發(fā)孩子們對(duì)于問題的想象后，教師將《蒲公英旅行記》這本繪本呈現(xiàn)給幼兒，為他們講解故事情節(jié)，闡釋文化內(nèi)涵。老師可以借助大幅圖畫、實(shí)體模型、影音呈現(xiàn)等方式將故事內(nèi)容生動(dòng)形象得展現(xiàn)出來，提高幼兒們的興趣和好奇心。語文活動(dòng)（1）閱讀：讓幼兒們逐頁(yè)閱讀，指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片和故事情節(jié)猜測(cè)文段內(nèi)容，幫助他們培養(yǎng)閱讀策略和技巧。（2）表達(dá)：教師通過提問、模仿、演示等方式，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)和表述能力，開啟頭腦風(fēng)暴式小組活動(dòng)，讓孩子們彼此表述他們獨(dú)特的故事情節(jié)想法，豐富孩子們的語言表達(dá)技巧和思維邏輯。（3）模仿創(chuàng)作：讓幼兒跟著故事情節(jié)的脈絡(luò)展開創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子們即興創(chuàng)作的能力。老師可以設(shè)想一些開放性的問題，讓孩子自行創(chuàng)作故事情節(jié)并講述給大家聽，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立思考能力。教學(xué)反思通過這一節(jié)教學(xué)，我感覺幼兒們表達(dá)和思考能力得到了很大的提高。在教學(xué)的過程中，老師從針對(duì)性問題的提出到適當(dāng)?shù)挠懻摲绞蕉冀o了他們一定的引導(dǎo)，讓孩子能夠自然而然地走進(jìn)故事中，跟著故事情節(jié)渾渾噩噩地發(fā)展下去，然后通過開放性的表述方式，啟放孩子們自主思考的能力。在這過程中，老師的引導(dǎo)不應(yīng)該斷斷續(xù)續(xù)，而要多學(xué)習(xí)一些啟發(fā)式思維引導(dǎo)方法，更好地促進(jìn)孩子們自由思考的能力。