初中語文七年級下冊《最后一課》教學設計

《最后一課》教學設計課題最后一課單元第二單元學科語文年級七年級學習目標1．學習小說通過人物的語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情的寫法。2．了解文章中細節(jié)描寫和環(huán)境描的作用。3．通過對文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國和祖國語言的情感。重點從韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的心情中，深刻體會他們的愛國主義思想。難點通過學習，激發(fā)學生的愛國主義情感。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課有國才有家，有了強的國，才有富的家。國是家成立的基礎。我們來聽聽成龍演唱的《國家》。（播放音樂）法國著名作家都德，用另一種方式給我們譜寫了一首《國家》。我們今天來學習他的《最后一課》，體會他的愛國熱情。聽。用歌曲引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。初讀感知1．讀完這篇課文，用自己的話說說，課文為什么取名“最后一課”？明確：法國打了敗戰(zhàn)，阿爾薩斯被割讓給了普魯士，今天這堂法語課后就再也能上法語課了，明天就得改上德語課。記得有人說過這樣一句話：要想徹底地占領一個國家或地區(qū)，讓他們變成順從的奴隸，只有改變他們的語言，讓他們徹底忘掉自己的祖國。所以，普魯士人占領阿爾薩斯后就強迫當?shù)厝藢W德語。日本在強占我國東北三省后也做了同樣的事情。2．本文的敘事線索是什么？明確：是“我”的見聞和感受。3．讀完課文后，你能感受到的最強烈的一種情感是什么？明確：是整個阿爾薩斯人內(nèi)心的強烈的愛國熱情，這從他們對自己祖國語言的熱愛中可以感受出來。4．根據(jù)課文的敘事線索給課文劃分段落，并概括各部分的段意。明確：第一部分（1～6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。(上學路上)第二部分（7～10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。(上課前)第三部分（11～23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。(上課中)第四部分（24～29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。(下課后）聽，并交流看法。劃分課文層次。感知課文中淺顯的內(nèi)容。培養(yǎng)學生朗讀和歸納課文內(nèi)容的能力。作者介紹都德(1840─1897)十九世紀法國現(xiàn)實主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。選擇性筆記了解作者生平，積累文學常識。寫作背景《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，但失敗了，普魯士占領了阿爾薩斯、洛林等法國三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)侵略戰(zhàn)爭已轉變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的故事為題材寫成的。了解通過寫作背景的了解，為進一步理解課文內(nèi)容作鋪墊。字詞積累1．生字積累懊(ào)悔字帖(tiè)強(qiǎng)迫踱(duó)步哽咽(gěngyè)祈禱（qǐdǎo)詫異（chà）挾著（xié）發(fā)抖dǒu郝叟hǎo皺邊zhòu宛轉wǎn懲罰（chéngfá）2．生詞積累哽?。郝暁庾枞?。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。詫異：驚奇。宛轉：（說話）溫和而曲折（但不失本意）；（歌聲、鳴聲等）抑揚動聽筆記。積累字詞深層探究細讀課文第一部分，思考問題。第2-4段使用了什么描寫方法？有什么作用？明確：這里使用了自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫相結合的方法。對天氣和畫眉的描寫是自然環(huán)境描寫，對操場上普魯士士兵的操練和廣場上廣告牌前的人群的描寫是社會環(huán)境描寫。兩者結合在一起，既寫出了景色的美好，又暗示了家鄉(xiāng)遭遇的不幸，為后文寫這最后一課作好了鋪墊。細讀課文第二部分，思考問題。1．這一部分使用了對比的寫法，請你根據(jù)你對課文內(nèi)容的把握，整理并填充下表。平時最后一課氣氛學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣，而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……同學們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”我遲到，會遭責罵踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺；穿著他那件挺漂亮的綠色禮服；很溫和地叫我快坐好其他沒有鎮(zhèn)上的人后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人2.說說這樣對比有什么作用？明確：通過對比，突出了平時上課和最后一節(jié)課在氣氛、老師、學生等各方面的不同，暗示著將有重大事件發(fā)生，為后文寫最后一課蓄勢。3．第10段著重對韓麥爾老師進行了外貌描寫，這樣的描寫有什么作用？明確：韓麥爾先生今天的穿著非常莊重。這身衣服都是平時在重大日子才會穿的衣服，由此可見韓麥爾先生對這“最后一課”的重視，更讓我們看到了韓麥爾先生對字祖國語言以及對祖國的熱愛。細讀課文第三部分，思考問題。本部分文字中，作者大量使用了語言描寫和心理描寫，找出這些句子，體會它們在文中的作用。明確：語言描寫在11、18、19段中都有體現(xiàn)，主要是針對韓麥爾先生的語言描寫。心理描寫在14、16、17、20、21段中都用到了，主要是對“我”的心理進行描寫。這些描寫從不同角度寫出了阿爾薩斯人對自己祖國以及祖國語言的熱愛。第15段只有一個句子“可憐的人！”，而且這個句子在文中一共出現(xiàn)了三次。根據(jù)課文的寫作背景，你覺得這個“可憐的人”僅僅是指韓麥爾先生嗎？明確：不只是韓麥爾先生，是指所有的阿爾薩斯人。他們即將失去自己的語言，就意味著即將失去自己的家園，淪為別人的奴隸。第16段文字在結構上有什么作用？明確：這段文字是對“我”的心理進行描寫，在結構上照應了第10自然段，回答了10段設置的懸念。為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？明確：這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”?！巴隽藝斄伺`的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解？明確：這是一個隱喻用“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，用“鑰匙”比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結一致，打敗敵人，獲得民族的解放。亡了國當了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和與敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這“就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。賞析第21段中“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”明確：這句話使用了心理描寫的方法，同時也使用了反語的修辭手法，既寫出的對普魯士人的諷刺，也寫出了“我”內(nèi)心深處對他們的厭惡和痛恨。閱讀課文第四部分，思考問題。1.如何理解“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大”這句話？明確：這是采用的心理描寫。我因為韓麥爾先生在這“最后一課”中所表現(xiàn)出來的愛國熱情所感動，也改變了我以前對他的看法，使我對他產(chǎn)生的崇敬的心情。句中的“高大”并非指身材的高大，而是指心靈的偉大。2.第25段中的兩個破折號有什么作用？點撥：破折號的作用有：（1）用以表示對上文的解釋說明或補充；（2）表示話題的轉變；（3）表示意思的遞進；（4）表示意思的轉換、跳躍或轉折；（5）表示因某種原因而無法繼續(xù)說下去；（6）表示聲音的延長。明確：這兩個破折號是因為作者內(nèi)容感情波動太大而無法把想說的話說完。3．讀第27-29段，體會韓麥爾先生此時的心情。明確：韓麥爾先生在寫“法蘭西萬歲”這兩個字時，“使出了全身的力氣”，他此時內(nèi)心充滿著對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨；當他宣布下課的時候，他內(nèi)心充滿著對不能繼續(xù)教法語的失望和對祖國未來的擔憂。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。討論交流。了解自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用。抓住重點內(nèi)容。對比的作用。語言描寫和心理描寫的作用。重點句的品味。品味重點句子的作用。人物形象的作用。心理描寫的作用。破折號的用法。品味人物心理活動。主題探究思考：1．在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：幾次提到“最后一課”這句話，其作用有相同的地方，也有不同的地方。不同點：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成段，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。相同之處：重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了師生二人對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍，從而體現(xiàn)的熱愛祖國這一主題。2．作者通過寫“我”的見聞、感受，表達了一個怎樣的主題？明確：通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。筆記。把握文章的主題思想。人物形象分析1.韓麥爾先生：作者用了外貌、語言、言動作描寫來體現(xiàn)韓麥爾先生的形象。外貌描寫：“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！鄙駪B(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”。動作描寫：“使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’”語言描寫：“‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’”形象：韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，有崇高的愛國情感，高度的民族責任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。2．小弗蘭士：作者主要采用心理描寫來表現(xiàn)這個人物。（1）“我想就別上學了”（2）我的最后一堂法語課！”（3）“我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！保?）“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過?！保?）“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”形象：從一個貪玩但又能管得住自己的孩子到懂事，并有了初步的愛國思想的孩子。因為這“最后一課”，使一個不懂事的孩子變得懂事了，這就是愛國的力量。3．郝叟文中兩次出現(xiàn)郝叟老頭這個人物，他在文中起什么作用？明確：郝叟老頭是許多沒有學好自己祖國語言的勞動人民的代表。他來聽這最后一節(jié)法語課，內(nèi)心充滿著對祖國語言的熱愛以及對沒有學好祖國語言的悔恨。這個人物在文中起到了以點代面的作用討論交流。學會分析人物形象的方法。寫法探究1.第一人稱的運用。本文采用第一人稱；“我”起線索作用，通過“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關事情；利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化；給讀者更親切、真實的感受。2.以小見大的寫法。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。筆記。體會本文的寫作特色。拓展延伸課后積累以愛國為主題的名人名言，然后與同學們分享。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源?！芏鱽砣嗣癫粌H有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮?！焯亓⑽┯忻窕晔侵档脤氋F的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步?！斞?．我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作?！徒鹞覙s幸地從中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。——鄧小平6．熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。——蘇霍姆林斯基7.錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)；樂園雖好，非久留之地。歸去來兮。——華羅庚積累名言。培養(yǎng)學生的課后積累名言警句的習慣。鞏固提高1.給下面加點字（藍色）注音，給拼音寫出漢字。踱步()哽住()發(fā)抖()宛轉()zhòu()邊ào()悔qiǎng()迫chéng()罰(duógěngdǒuwǎn皺懊強懲)2.找出下面句子中折錯別字，并改正。（1）天氣那么暖和，那么晴郎!（2）學校開始上課的時候，總有一陣宣鬧（3）偷偷地遛到我的座位上去（4）他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿帶。（郎—朗宣—喧遛—溜帶—戴）3.下面句子空格處應填入的詞語完全正確的一項是（A）(1)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?2)整個教室有一種不平常的的氣氛。(3)想起這些，我多么！我這些課本，語法啦，歷史啦……(4)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的。A.溫和嚴肅懊悔