2019審定新教科版三年級《科學》上冊全冊表格式教案教學設計

2019審定新教科版三年級《科學》上冊全冊表格式精品教案

2019審定新教科版三年級科學上冊第一單元《水》表格式教案

新教科版三年級科學上冊《1.水到哪里去了》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題L水到哪里去了第（1）課時

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

科學概念目標

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

教

初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

學科學探究目標

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

目科學態(tài)度目標

.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

標2

科學、技術、社意識到水在人們生活中重要性。

會與環(huán)境目標

教學重點重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明''水到哪里去了二

及難點難點：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

教學準備、兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一個透明

資源塑料盒。班級記錄表、有關水的教學課件等。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，

一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清

水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

2.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據(jù)學生的回答適時板書，注

意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

3.揭題：黑板上的''水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。

二、探索：水到哪里去了

L提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學生舉例）

當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師

出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫

助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的

水能不能回到杯子里呢？

5.學生分小組討論方法。

6.交流方法。

7.課前的實驗方法參考

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.圍繞三個問題，學生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。

2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？

小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄

膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？

預設：一是小水珠，二是水蒸氣

小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學生回

答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

四、拓展

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑

去搜集產(chǎn)息。

楊聿1.水到哪里去了

個工蒸發(fā)（吸熱）

設計水________________________＞水蒸氣

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《2?水沸騰了》表格式教案教學設計

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題2、水沸騰了第（2）課時

沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過

科學概念目標

程中水的溫度不再發(fā)生變化。

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)

展思維。

教

學科學探究目標2.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)

目果進行分析。

標

3.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。

1.形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

科學態(tài)度目標

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

科學、技術、社認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的

會與環(huán)境目標

情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發(fā)生沸騰現(xiàn)

教學重點象的順序來進行觀察。

及難點2.教學儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學生使用儀器時教師的指

導。

教學準備、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布、漏斗、

資源塑料袋、教學課件。

二次備課

教學過程（個性化修改）

一、聚焦

1、同學們，你在家里燒過開水嗎？請你說說水燒開時有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現(xiàn)什么情況？

二、探索

1.說一說或畫一畫我們對這個問題的看法：

（板書：水沸騰。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。

2.給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化。

（1）.認識實驗器材和使用方法

1）.介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯

2).講解酒精燈的使用方法：

3).溫度計的使用方法

4).安全教育

使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示：

三、研討

1.實驗一：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？

2.實驗二：水在達到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什

么？出示：(活動手冊表格)

水沸騰時的活動記錄

3..師生總結(jié)

水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂

進出水花，水面的水會不停翻滾；水面上會有大量的水氣飛向空中。

四、.講解

1.沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水

的溫度不再發(fā)生變化。正常大氣壓下為100()溫度計100攝氏度就

是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋

子的變化。水蒸氣將袋子鼓起

1).說明了什么呢？

2).講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學會了什么呢？

2、水沸騰了

板書精燈的使用方法：水沸騰的溫度是100攝氏度

溫度計的使用方法水變成水蒸氣后，體積會變大。

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《3.水結(jié)冰了》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題3.水結(jié)冰了第（3）課時

1.當環(huán)境溫度低于0七，水的溫度下降到0匕時，開始結(jié)冰，

科學概念目標從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

教2

學L觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。

目科學探究目標

2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

標

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。

科學態(tài)度目標

2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

科學、技術、社在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

會與環(huán)境目標

教學重點重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。

及難點難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念

教學準備、試管、清水、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、碎冰、水銀溫度

資源計、燒杯、食鹽、學生活動手冊等，各種冰的圖片、熱水、教學課件等。

二次備課

教學過程（個性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？

3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）

二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化

1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。

提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做

實驗？

2.學生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中

的熱量變化。

3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪

些相同點與不同點。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.學生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？

小結(jié)：當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液

體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在

0C時。

2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰

一樣嗎？

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？

1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

3.水結(jié)冰了

板書

水（液態(tài)）凝固（0℃或以下）冰（固態(tài)）

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《4.冰融化了》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題4.冰融化了第（4）課時

1.當環(huán)境溫度高于0℃時，冰開始融化。

科學概念目標2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)

生變化的重要因素。

教1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

科學探究目標

學2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程

目1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

標科學態(tài)度目標2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致

的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

科學、技術、社在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以

會與環(huán)境目標互相轉(zhuǎn)化。

教學重點重點：觀察冰融化過程中的各種變化。

及難點難點：持續(xù)觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

教學準備、冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、熱水、記號筆、結(jié)冰的試管、燒杯、學生活動手

資源冊等。教學課件等。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦

1.出示圖片：冰慢慢融化的場景。

提問：冰在什么條件下融化成水呢？

2.出示一塊冰。

提問：如果給這塊冰加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.揭示課題。

探索

觀察一：冰塊融化了

1.引導學生思考：怎樣給冰塊加熱？

2.教師出示吸管并指導：用吸管對著冰塊的某一部分不斷吹熱氣。

3.學生實驗，教師巡視。

4.引導學生說說發(fā)現(xiàn)：

冰塊發(fā)生了什么變化？

冰融化成水的原因是什么？

觀察二：冰融化的過程

1.引導小組討論實驗方法。

（1）預測冰在融化過程中會有哪些變化？

（2）我們可以怎樣用實驗驗證？

2.出示實驗材料：一杯熱水和一支試管(內(nèi)有冰)。

提問：你能利用這些材料使試管中的冰溫度越來越高嗎？

3.明確實驗步驟和觀察重點。

(1)在試管的冰面處做好標記。

(2)將試管浸入水中，觀察變化。

(3)冰完全融化后，標記水面的高度。

4.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。

5.引導學生匯報發(fā)現(xiàn)。

冰在融化過程中發(fā)生了什么變化？是怎樣變化的？

6.小結(jié)：冰吸收熱量，溫度上升，固態(tài)的冰融化成液態(tài)的水，體積變

小。

三、整理水的三態(tài)變化。

1.呈現(xiàn)資料。

冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態(tài)的水。

水是液態(tài)，沒有固定的形狀，但有一定的體積。

水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。

2.小組討論。

(1)水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同？

(2)用箭頭表示它們之間的轉(zhuǎn)化關系。

三、研討

1.水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)嗎？

2.出示圖片(自然界中水的三態(tài)變化)。

引導學生思考：自然界中，水的三種狀態(tài)是怎么樣轉(zhuǎn)化的？

四、拓展

1.出示冰和冰激凌的圖片。

提問：在相同條件下，你覺得冰和冰激凌哪一個融化成液體狀態(tài)比

較快？說說理由。

2.課后去試一試吧！

冰融化了

溫度上升

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《5.水能溶解多少物質(zhì)》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題5.水能溶解多少物質(zhì)第（5）課時

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

科學概念目標

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

教

學1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數(shù)量。

科學探究目標

目2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

標

科學態(tài)度目標學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學、技術、社感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。

會與環(huán)境目標

教學重點重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

及難點難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

教學準備、食鹽、小蘇打、勺子、尺子、燒杯、玻璃棒、白糖、味精、紅糖各一份、

資源學生實驗材料一套

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？

4.根據(jù)學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。

（板書：小蘇打，堿。）

5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不

斷溶解嗎？那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打

1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力

是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研

究？

2.根據(jù)學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能

溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？

3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。

4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么

要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停

止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進行相應的指導，并演示。

6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：

7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導,

巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與;

（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

8.學生完成實驗后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多

少份食鹽？多少份小蘇打？

2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這

樣加，有什么好處？

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的

溶解能力我們可以怎樣研究？

2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中

的溶解能力。

板書5.水能溶解多少物質(zhì)

、、食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿

設計水量統(tǒng)一每次加入量相同

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《6.加快溶解》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題6.加快溶解第（6）課時

科學概念目標通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度

教

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

學科學探究目標

目2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

標科學態(tài)度目標學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學、技術、社感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解速度。

會與環(huán)境目標

重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶

教學重點

解速度。

及難點

難點：設計對比實驗進行探究。

教學準備、多媒體課件、學生實驗材料一套。相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水、玻

資源璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。

二次備課

教學過程（個性化修改）

一、聚焦：揭示課題

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解

活動一：如何進行實驗。

1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪

拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學生匯報、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只

能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、

燒杯、冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

L提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？

2.出示實驗記錄表

5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道

的？

2.學生反饋交流。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。

1.通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響

食鹽溶解快慢的因素嗎？

加快溶解

板書6.

對比實驗：只能改變一個條件

設計

加快溶解的方法：用熱水、攪拌

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《7.混合與分離》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題7,混合與分離第（7）課時

科學概念目標食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

教使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

科學探究目標

學初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

目嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。

科學態(tài)度目標

標形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學、技術、社意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

會與環(huán)境目標了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。

教學重點重點：利用過濾裝置分離食鹽和沙。

及難點難點：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。

教學準備、學生活動手冊、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、一份沙和食鹽

資源的混合物、篩子、濾紙、三腳架等。教學課件等。

教學過程二次備課

（個性化修改）

一、聚焦

1.實物投影：一份沙和食鹽混合物。

昨天老師在整理實驗物品的時候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你

們有什么方法可以幫助老師把它們分離開來嗎？

二、探索

（-）活動一：觀察食鹽和沙的混合物

1.活動要求：

（1）每個小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，

什么是沙，并填寫活動手冊，

（2）給每個小組一個篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。

2.學生匯報觀察到的食鹽和沙的特點，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。

3.提問：用篩子無法將沙和食鹽分離開來，原因是什么？

4.小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無法用篩子分離它們。我們需

要思考用其他方法將它們分離開來。

（二）活動二：用水分離食鹽和沙

1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？

用什么方法能夠?qū)⑸撤蛛x出來。

2.介紹過濾方法和過濾裝置（濾紙和燒杯）。

3.教師小結(jié)實驗方法和注意事項。課件出示：

（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。

（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過濾，將沙分離出來。

4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。

5.研討：(1)在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？(2)我

們是怎樣將沙和食鹽分離的？(3)水在分離過程中起到了什么作用？

(三)活動三：分離食鹽和水

1.你們覺得在水蒸發(fā)的過程中已經(jīng)溶解的食鹽會有什么變化？你能解

釋這種現(xiàn)象嗎？

2.提問：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會怎樣呢？

3.談話：你能不能想出一個辦法，在較短的時間內(nèi)，分離出溶解在水

里的食鹽呢？

4.學生討論實驗方案。

5.分組匯報實驗方案。

6.課件出示：(1)介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。(2)學

習酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。

7.教師小結(jié)實驗方法和注意事項。課件出示：

(1)將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。

(2)邊加熱，邊攪拌。

(3)當有白色顆粒出現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。

(4)收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。

8.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。

9.研討：

(1)蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？

(2)用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大

小、顏色、形狀有什么相同和不同？

(3)食鹽和水是怎樣分離的？

(4)分離后的水到哪里去了？

三、拓展

出示木屑和鐵屑混合物圖片。

工匠在制造產(chǎn)品的時候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，

工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑

呢？

四、課堂小結(jié)

通過今天的學習，我們學會了運用過濾的方法分離不能溶于水中的

物質(zhì)，也學會了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。

板書混合與分離

設計過濾蒸發(fā)

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《8.它們發(fā)生了什么變化》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第一單元水總（8）課時

課題8.它們發(fā)生了什么變化第（8）課時

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來說物質(zhì)本身的組成

科學概念目標

成分卻沒有改變，如水的三態(tài)變化。

1.利用所學知識解決生活中的實際問題。

教2.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做

學科學探究目標出判斷、發(fā)展思維。

目3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對

標觀察結(jié)果進行分析。

1.形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。。

科學態(tài)度目標

2.發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

科學、技術、社認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣、珍愛

會與環(huán)境目標生命的情感、態(tài)度與價值觀。

教學重點重點：使用各種方法使橡皮泥和紙張發(fā)生變化。

及難點難點：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。

教學準備、每組一盒橡皮泥、圓頭剪刀、4張A4大小的紙張、學生活動手冊。教

資源學課件。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦

課件出示用橡皮泥做的各種物品。

談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來做一些物品

呢？可以怎樣做？

二、探索

（一）活動一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化

1.課件出示材料：4張白紙、1盒橡皮泥。

2.明確活動要求：

（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣東西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。

（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了

什么”，“它們的變化”，“還是原來的物質(zhì)嗎”。

3.明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時間15分鐘（3）

小組討論，完成記錄。

4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。

5.小組展示作品，說說用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙

有哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？

6.小結(jié)：我們通過擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形

狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，還是橡皮泥和紙。

（二）活動二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處

1.談話：通過同學們的動手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化,

根據(jù)本單元學習的關于水的變化的內(nèi)容。請小組討論完成表格剩余部

分。

2.小組討論填寫表格。

3.學生匯報表格。

4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

5.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組

成成分沒有改變，仍是原來的物質(zhì)。

6.提問：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

三、拓展

課件出示一個壓癟的乒乓球。

1.提問：這個乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復原狀呢？

2.教師演示實驗：把乒乓球放入熱水中。學生邊觀察邊思考：乒乓球

發(fā)生了什么變化？原因是什么？

3.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方又鼓起來了，

我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮

4.提問：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個小調(diào)查。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們知道了物質(zhì)有可能發(fā)生形狀、大小、形態(tài)的變

化，但產(chǎn)成物體的物質(zhì)并沒有發(fā)生改變，還是原來的物質(zhì)。

8.它們發(fā)生了什么變化

形狀變化-

板書

大小變化_---------＞原來的物質(zhì)

設計

形態(tài)變化

教學

反思

2019審定新教科版三年級科學上冊第二單元《空氣》表格式教案

新教科版三年級科學上冊《1.感受空氣》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第二單元空氣總（8）課時

課題1.感受空氣第（1）課時

空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征?？諝饪倳錆M各

科學概念目標

處。

能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫、文

教科學探究目標字、圖表等形式進行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信

學息。

目

認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究，

標

科學態(tài)度目標能主動參與合作學習活動。

科學、技術、社了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到保護環(huán)

會與環(huán)境目標境的重要性。

教學重點引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。

用與空氣有關的游戲和活動，豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，

教學難點

證實自己的觀察結(jié)果。

教學準備、用來畫氣泡圖的白紙、碗、氣球、透明的自封口塑料袋、塑料杯、學生

資源活動手冊等。班級記錄表、課件等。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦

1.利用空氣特性的有趣演示實驗。

讓學生根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象說出這是利用了空氣的什么特點，并說說自

己的已有經(jīng)驗。

2.談話：空氣還有什么特征和作用呢？

3.繪制氣泡圖。

4.學生匯報，教師板書記錄。

二、探索

活動一：傳遞游戲

1.明確活動要求。

以班級的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組

傳遞的速度最快。

2.小組討論傳遞方法。

3.選擇傳遞工具，學生比賽。

4.學生匯報。

匯報時要求學生用“我用什么方法，知道空氣什么特征這樣的句式。

5.小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標記，標出空氣與石頭或

水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)

空間、能流動。

活動二：感受空氣

1.讓學生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有

質(zhì)量。

2.學生通過吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點。

3.學生修正和補充之前關于空氣的認識。

三：拓展

出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學劃分的，利用有趣的資

料拓寬學生視野。

四、課堂小結(jié)

今天的學習，我們認識到空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。

板書1.感受空氣

2.特性空氣作用

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《2空氣能占據(jù)空間嗎》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第二單元空氣總(8)課時

課題2空氣能占據(jù)空間嗎第(2)課時

科學概念目標空氣占有一定的空間，并且充滿各處。

1.用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。

科學探究目標

教2.運用相關知識，使用材料設計小實驗。

學

1養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。

目科學態(tài)度目標2按照要求進行合作探究，樂于交流表達。

標3實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理。

科學、技術、社空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡

會與環(huán)境目標沫空氣墊。

教學重點按步驟完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

教學難點將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系。

教學準備、水槽、紙巾、水、漂浮物、透明硬塑料杯子、球針、橡皮泥、吸管、塑

資源料瓶、學生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾、生實驗材料一套

二次備課

教學過程

(個性化修改)

一、聚焦

1.激發(fā)興趣，引入主題。

提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后

將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？

2.讓學生預測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。

二、探索

1.實驗方法的指導。

(1)在塑料杯底粘上一個紙團。

(2)在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫)，方便觀察水位變化。

(3)把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現(xiàn)象。紙團濕了嗎？

(4)在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，

有什么變化？

(5)用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽?/p>

將水擠出杯子嗎？

2.閱讀學生活動手冊，了解記錄方法。

3.學生完成實驗后展示實驗記錄。

4.研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？空氣能占據(jù)空間嗎？說說

你的看法和理由。

匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說明空氣……”

5.小結(jié)：空氣占據(jù)空間。

第一次，杯底的紙團沒變濕，是因為空氣占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，導致水

無法進入杯內(nèi)。

第二次，杯底的紙團被完全浸濕了，是因為空氣從杯底的小孔泄漏出去，

水填補了原本被空氣占據(jù)的空間。

第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被

空氣占據(jù)。

三、拓展

出示小挑戰(zhàn)的材料。

現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利

用空氣將水從瓶中擠出來嗎？

四、課堂小結(jié)

通過今天的學習，我們認識到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我

們將在以后慢慢學習更多空氣的特征。

2氣能占據(jù)空間嗎

板書空氣占據(jù)空間。并且充滿各處

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《3.壓縮空氣》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第二單元空氣總（8）課時

課題3.壓縮空氣第（3）課時

1.知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.發(fā)

科學概念目標

現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性。

1.使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。2使用對比實驗控制

教科學探究目標

學條件的方法進行觀察。3.運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果。

目1.在科學事實的基礎上進行預測和解釋。2體會多次實驗能提

科學態(tài)度目標

標高實驗結(jié)果的可信度。

科學、技術、社1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、

會與環(huán)境目標玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關鍵因素。

教學重點使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

教學難點使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

教學準備、水、橙子皮、靶盤、帶刻度的注射器、學生活動手冊等。學生實驗材料

資源一套、班級記錄表、課件等。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦

教師先出示水、空氣、石頭三種物體的圖片。

讓小組討論：這些物體都占據(jù)空間，水和空氣相比，有什么不同的地方？

二、探索

1.明確活動要求。

（1）用兩個相同的注射器，分別抽進同樣多（達到同一刻度）的水和

空氣，然后堵住注射器管口，將活塞向下壓，觀察會發(fā)生什么變化。

（2）把你的預測畫下來，并說說你的理由。

（3）進行上面的實驗，記下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力

向下壓活塞，然后松手。記錄你的觀察結(jié)果。

(4)慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)重復做幾次上面的實驗。

(6)在記錄單上畫出向下擠壓和向上拉伸時，管內(nèi)水和空氣占據(jù)空間

的變化情況。

2.學生做實驗，填寫匯總表。

觀察活塞的位置，記錄實驗現(xiàn)象。(體積改變打?qū)?，體積不變打叉)

3.學生匯報。

學生可以從兩個角度來描述現(xiàn)象。

(1)刻度的變化。和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易被壓縮和擴

張。

(2)力的感受。在向下壓和向上拉的時候，水和空氣的實驗力的感受

是不一樣的。

4.提示要用恰當?shù)膱D示方法來表示空氣微粒和水微粒一一小圓圈。.

三、拓展

學生觀察第29頁拓展部分的圖，用注射器吸入一些空氣，接著用

注射器口壓桌面的橙子皮，

如圖用力壓活塞，使管口的橙子皮像子彈一樣發(fā)射出去。

四、課堂小結(jié)

通過今天的實驗證實空氣確實占據(jù)空間，并且空氣的空間可被壓縮。

壓縮空氣

空氣的空間可被壓縮

板書

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《4.空氣有質(zhì)量嗎》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第二單元空氣總（8）課時

課題4.空氣有質(zhì)量嗎第（4）課時

L學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量

科學概念目標很輕。2.學生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，

并且通過一定的方式可以被測量。

教1.學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當?shù)墓ぞ邅頊y量空

學科學探究目標氣的質(zhì)量。2.學生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會

影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應合理看待實驗的數(shù)據(jù)。

目

標1.學生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究

科學態(tài)度目標物體的興趣和愿望。2.學生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到

應該尊重事實、實事求是。

科學、技術、社學生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量

會與環(huán)境目標物體輕重的準確程度。

教學重點學生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。

教學難點學生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。

教學準備、簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、

球針、綠豆、皮球、記錄單

資源

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法

1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途?？梢员?/p>

較物體的輕重，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量。

出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來

進行學習和探究質(zhì)量問題。

2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只

不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)

束你就知道啦。

3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。

在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，

當天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。

讓學生說一說：皮球的質(zhì)量相當于什么？

二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證

1.皮球是有質(zhì)量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，主要在研

究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？

學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。

2.不管你認為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學

家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。

我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的

猜想？

3.小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。

提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？

4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。

提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？

提問：加進去的綠豆的質(zhì)量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的

質(zhì)量。）

5.出示注意點：

6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級

記錄表上記下來，展示用。

三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

1.請全班交流討論：

①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)

在的結(jié)果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.展示全班的實驗結(jié)論，學生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分

析數(shù)據(jù)不一樣的原因。

四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化

L思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平

會怎樣？并說說理由。

3.小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。

4.空氣有質(zhì)量嗎

板書

空氣有質(zhì)量

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊《5.一袋空氣的質(zhì)量是多少》教案

檢查時間：驗印主備人：執(zhí)教時間：年月日

教學單元第二單元空氣總（8）課時

課題5.一袋空氣的質(zhì)量是多少第（5）課時

學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量

科學概念目標

的多少可以用常用的物體作為衡量。

L學生通過教師指導，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并

科學探究目標使用恰當?shù)姆绞竭M行記錄。.學生通過教師指導，能夠嘗試運

教2

用所學知識和經(jīng)驗解決一個相對復雜的問題。

學

目1.學生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.

科學態(tài)度目標

標學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。

1.學生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量

科學、技術、社

空氣的質(zhì)量。2.學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物

會與環(huán)境目標

體，可以滿足不同的需要。

教學重點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。

教學難點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。

教學準備、簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、

資源回形針、學生活動手冊等。、高精度電子天平、皮球、打氣筒等。

二次備課

教學過程

（個性化修改）

一、聚焦袋裝空氣，預測空氣質(zhì)量。

教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20

筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來預測一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當

于多少顆綠豆嗎？

學生預測結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數(shù)字。

繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，

結(jié)果又會是怎樣呢？教師讓學生把預測結(jié)果記錄下來。

二、探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。

1.找方法

1）同學們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎？

2）談話：這樣稱出來的是空氣的質(zhì)量嗎？

3）老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100簡空氣。你能根據(jù)

上節(jié)課學過的知識，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？

4）同學們認為這個方法怎么樣？

三、稱重量

1）剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、乒

乓球等，應該怎么稱呢？

2）,這也是一個方法，可是老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不

能稱出一個癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺上演示一下）其他同學有

更簡便的方法嗎？

教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，

學生實驗，教師巡視，并把做出來的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。

四、研討空氣

1.如何測量一袋空氣的質(zhì)量？

2.跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當于多少物品？從中

分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？

比較這袋空氣和其質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、拓展一一用電子秤稱空氣質(zhì)量

談話：同學們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量

出空氣的質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。

出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。

5.一袋空氣的質(zhì)量是多少

板書

稱重量用電子秤稱空氣質(zhì)量

設計

教學

反思

新教科版三年級科學上冊