中學(xué)尋找最美教師事跡材料

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁中學(xué)尋找最美教師事跡材料老師的春風(fēng)，日日沐浴我心，一位好老師，賽過萬卷書以下我為大家供應(yīng)中學(xué)查找最美老師事跡材料，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到大家。

篇一：

於麗華，她樸實(shí)平凡，就像一棵不起眼的小草。她堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同?！痹谒龑檺鄣慕逃@片熱土上悄悄守護(hù)著每一朵花。她用平平淡淡的實(shí)際行動(dòng)譜寫著感人的教育篇章。

這次我沒讓你掃呀!

他，圓圓臉蛋，一個(gè)胖乎乎的，先天視力低下的小男孩，他家一共姐弟四個(gè)，上面有三個(gè)姐姐。他一生下來家人就特殊寵愛，要什么給什么，就連上幼兒園了，幼兒園的老師看他長得可愛，也喜愛他，讓他隨心所欲。進(jìn)入一班級(jí)了，看他也的確可愛，也特殊聰慧，據(jù)他家長說他熟悉了幾千個(gè)字，都能讀報(bào)紙了，但情商很低，可以說是目中無人。上課時(shí)他根本不聽講，書包背在身上，書本也不拿，更別提動(dòng)手做作業(yè)了，還時(shí)不時(shí)的抓人咬人。

有一次，於老師正在上數(shù)學(xué)課，突然聞到講臺(tái)邊有一股大便的臭味，她想糟了，確定有人大便了，便不動(dòng)聲色地巡察了一下，發(fā)覺這個(gè)小男孩正用腳把大便往邊上踢，她不動(dòng)聲色的走過去，摸著他的頭靜靜地問他：“你是不是大便了?”他理直氣壯地說：“我沒有呀!”看他不愿承認(rèn)，於老師沒有多說什么，立即撥打電話通知他家長送衣服來。隨即默不作聲的把地上的大便掃掉。整個(gè)事情處理完了，她又接著開頭上課，其他孩子根本不知道發(fā)生這件事。

還有一次，他又把大便拉褲子里了，她悄聲問他，“你是不是……”他說是的。“那你為什么不上廁所呢?”他淘氣地說：“我沒有紙呀!”她馬上拿來紙讓他上廁所，并通知家長送衣服?；貋砗?，他笑瞇瞇地對(duì)她說：“這次我沒讓你掃呀!”意思說他進(jìn)步了。她摸摸他的頭，對(duì)他笑著說：“你進(jìn)步很大，不過，以后上課要上廁所肯定要告知老師。假如上課再仔細(xì)聽講，那你就更棒了!”

通過努力，孩子各方面的進(jìn)步都很大，這個(gè)孩子已經(jīng)上六班級(jí)了，他每次看到於老師，都會(huì)熱忱的和她打招呼，聊談天……

愛蟲如命的小家伙

他，一個(gè)瘦瘦的，看起來很清秀機(jī)智的小男孩，可是他的聰慧機(jī)智全放在課后，只要下課鈴一響，你根本就不見他的身影，回來時(shí)口袋里確定有幾只螞蚱、毛毛蟲之類的東西。一上課就像“雕塑”一樣，呆呆地坐那一動(dòng)也不動(dòng)，你提示他一次，過不了一分鐘，他依舊呆呆地坐那，完全沉靜在自己的世界里，可是假如你提到什么小動(dòng)物，他就會(huì)兩眼放光，渾身來勁，侃侃而談，可是平常上數(shù)學(xué)課哪有多少與動(dòng)物有關(guān)呢?于是於老師總是提前備課，把各種題目都設(shè)計(jì)成和小動(dòng)物相關(guān)，比如：草地上有3只兔，又跑來7只，一共有多少只?這時(shí)又走了4只，草地上還有多少只兔子?……說實(shí)在的為了上好數(shù)學(xué)課，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，於老師幾乎搬來了全部的動(dòng)物……通過不懈的努力，這孩子不僅上課能堅(jiān)持聽講了，上課也能看到他高高舉起的小手。

守候在廁所門前的小女孩

她，一個(gè)有點(diǎn)傻氣的小女孩，是於老師幾年前教一班級(jí)的一個(gè)同學(xué)。由于父母智商不高，或許是遺傳的緣由，導(dǎo)致這孩子也有一點(diǎn)傻氣。她根本沒法學(xué)習(xí)，上課時(shí)，你在講課，她就在教室里隨便走動(dòng)，一會(huì)兒竄到這孩子四周，一會(huì)兒竄到那孩子四周，看到好玩的東西就拿走，不給就打人家，假如你不讓她隨便走動(dòng)，她就亂撕亂畫，一節(jié)課下來地上都是紙。實(shí)在無聊時(shí)，她就鉆進(jìn)桌肚，趴在地上爬來爬去，下課時(shí)想在哪小便就在哪小便……看著這個(gè)特別的孩子，於老師很焦急，覺得她更需要老師的愛，于是每次上課時(shí)，於老師就把她拉坐在自己的身邊，教她學(xué)寫字，教她學(xué)畫畫，下課，她總是拉著她的小手和她一起上廁所，教她如何做一個(gè)文明人……現(xiàn)在她早已不是於老師的同學(xué)了，但她常站在廁所門前，等著能有機(jī)會(huì)遇到她的於老師，只要看到於老師，每次她都顯得很快樂，并熱忱的叫上一聲“老師好!”然后始終跟著，直到上課鈴聲響起，她才戀戀不舍的離開。

……

羅杰斯說“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最終開的花一樣漂亮。”於老師無愧而充實(shí)的走過了20個(gè)絢爛的春秋，在教育這個(gè)漂亮的崗位上，她，用愛讓每一株幼苗都健壯成長，讓每一朵鮮花都絢爛開放!由于她堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都是一朵花”。

篇二：

今年44歲的王建平，是鄧州市穰東鎮(zhèn)第一學(xué)校的一名鄉(xiāng)村老師。10余年來，她利用業(yè)余時(shí)間，通過“心靈之約”信箱，與同學(xué)通信6000多封，照亮了近2022名同學(xué)的心靈，被同學(xué)們親切地稱為“知心姐姐”。

“老師是同學(xué)靈魂的工程師。我們能做的，就是用愛和理解陪孩子們一起成長?！庇浾呓章?lián)系到王建平常，她這樣談自己對(duì)老師的理解。

在談到“心靈之約”信箱開設(shè)的緣由時(shí)，王建平老師講了一件令人心酸的往事：2022年4月的一天，她無意間發(fā)覺班里的一個(gè)留守女孩第一次來例假時(shí)竟不知所措，用廢作業(yè)本當(dāng)衛(wèi)生巾。看到這一幕，王建平的心被深深刺痛了。

同時(shí)，鄧州市穰東鎮(zhèn)第一學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，同學(xué)80%左右都是留守兒童，在他們最需要親情、愛和暖和的年齡，在他們最需要關(guān)心、溝通、溝通的時(shí)候，他們卻一每天在孤獨(dú)孤獨(dú)?????中成長。

基于對(duì)這個(gè)問題的思索和對(duì)同學(xué)的深切關(guān)注，她想到了“寫信”這個(gè)最原始最直接但最能打動(dòng)人心的溝通方式。“當(dāng)同學(xué)思念父母孤獨(dú)孤獨(dú)?????的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)苦苦努力成果不好苦悶苦惱的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)遭受青春期種種難言的困惑和迷茫的時(shí)候，讓他們用寫信的方式傾訴給老師，老師就能了解他們的內(nèi)心并賜予準(zhǔn)時(shí)有效的指導(dǎo)和關(guān)心。”王建平說。她的想法得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是她就自制了一個(gè)信箱，掛在教學(xué)樓前的墻上，并為它起了一個(gè)溫馨的名字——“心靈之約”。

“自那以后，我每周都要為同學(xué)回三四十封信，有時(shí)候一天能回十幾封。”王建平告知記者，為了愛護(hù)同學(xué)的隱私，她讓同學(xué)用化名寫信，再將回信放在信箱下面的窗臺(tái)上由同學(xué)自己取。漸漸地，信箱里的信漸漸多了起來。

孩子們的苦惱雪花一樣飄到這個(gè)小信箱里，被王建平一個(gè)個(gè)地化解。2022年時(shí)間，她先后回信6000多封。由于能感同身受，理解敬重愛惜同學(xué)，所以同學(xué)們都愛讀她的回信，稱她為“知心姐姐”“其次母親”。

“她真的太累了。”丈夫袁培權(quán)告知記者，平常回不完的信，她周末就帶回家里。去年冬天的一天夜里，為了給一名“生活太不順了，不想活了”的同學(xué)回信，王建平熬到凌晨一點(diǎn)多還沒睡，她的手指都僵硬了。丈夫勸她早點(diǎn)休息，她說“沒方法，孩子們都等著呢”。

2022年秋季，初三期中考試后，先后有三個(gè)同學(xué)給她寫信訴說學(xué)習(xí)的壓力和家里的貧困，王建平在給他們回信時(shí)提出讓他們星期天出去玩玩放松心情，又想到他們家貧沒有費(fèi)用，于是約上他們?nèi)齻€(gè)周末一起去南陽，在白河邊的游樂場，盡情玩了大半天，又帶他們逛了商場、書店。同學(xué)們說都是第一次來南陽，這次使他們開了眼界，長了見識(shí)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂觀性。

2022年冬，王建平通過“心靈之約”信箱了解到，兩名同學(xué)因父母在外打工，未能準(zhǔn)時(shí)穿上棉衣，王建平馬上拿出300元為他們買了冬衣。平常為同學(xué)們買藥、把同學(xué)帶回家吃飯，這些事更是數(shù)不勝數(shù)。

有個(gè)叫鄭嘉賓的男孩，從七班級(jí)就開頭給王建平寫信。有一次，他在信上說：“今日是我的生日，我多盼望在外打工的爸爸能陪我一起過啊?！蓖踅ㄆ绞盏叫藕螅瑤ьI(lǐng)全班同學(xué)為他唱生日歌，中午又給他做了一頓豐富的午餐，陪他度過了一個(gè)溫馨的生日。自此，鄭嘉賓每次在信里都親熱地稱王老師為“建平媽媽”。

八班級(jí)的裴陽同學(xué)在來信中訴說他是一個(gè)壞同學(xué)，打架翻墻上網(wǎng)，自稱是壞蛋，是學(xué)校的毒瘤，他想改，可是沒人信任他。王建平在收到信后第一時(shí)間給他回信，并且送他一本書《告知世界我能行》。裴陽收到信后又給她回了信，表示肯定不辜負(fù)老師對(duì)他的期望，要給老師驚喜。后來他轉(zhuǎn)變了全部不良行為，學(xué)習(xí)成果也有了大幅度提升。

九班級(jí)一位同學(xué)在作文《感謝王老師》中這樣寫道：加減乘除，算不盡您做出的奉獻(xiàn);詩詞歌賦頌不完對(duì)您的敬意……您把自己的愛化作陽光，照亮孩子們心靈的每個(gè)角落。您是光明的火種，點(diǎn)亮了同學(xué)心靈之光……不管是白天還是黑夜，我都會(huì)在心中珍藏著您賜予我的那片燃燒的陽光，我將為這份擁有而永久傲慢!王建平贏得了同學(xué)的愛戴，同時(shí)也先后獲得了“感動(dòng)南陽十大人物”“中國好人”“河南省特級(jí)老師”“全國優(yōu)秀老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

隨著王建平“心靈之約”信箱的影響越來越大，不少老師都紛紛加入到“心靈之約”的工作中來，如今規(guī)模已擴(kuò)大至30人。2022年，學(xué)校又特地設(shè)置了一間“心靈之約”接待室，為部分有需要的同學(xué)開拓了面對(duì)面溝通溝通的渠道。

很多愛和理解的故事，也將連續(xù)通過“心靈之約”這斑駁的信箱和溫馨的接待室靜靜上演。

篇三：

“職業(yè)教育工作者不僅是一所學(xué)校的老師，亦是全部有需求者的老師和伴侶。河南是人口大省，也是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)大省，同時(shí)有大批勞動(dòng)者亟待關(guān)心，但技能教育與幫扶組織存在較大缺口，尤其殘障人群體更為突出，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)要素與基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。崗位責(zé)任與社會(huì)責(zé)任匯聚成了老師責(zé)任?！?月12日，剛剛從蘇州參與學(xué)術(shù)溝通歸來的河南省工藝美術(shù)學(xué)校老師王劍麗，這樣向記者談起她對(duì)職業(yè)學(xué)校老師責(zé)任的理解。

作為一名職業(yè)教育工作者，王劍麗深知專業(yè)技能在培育應(yīng)用型人才中的重要性，更能充分熟悉到社會(huì)進(jìn)展中市場的需求、行業(yè)的需求、勞動(dòng)群體的需求。在教學(xué)中，她堅(jiān)持“教學(xué)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，深化開展教學(xué)理論討論和教學(xué)改革試驗(yàn)，探究以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在工藝美校，王劍麗的課是最受同學(xué)歡迎和寵愛的，用一些同學(xué)的話說——“她的課堂到處布滿著才智”。她制造性地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)情因人制宜，將班級(jí)同學(xué)分組，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有方案、有步驟的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)變主角樂觀參加;在同學(xué)課堂匯報(bào)中采納多種方式調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，通過引導(dǎo)、鼓舞使同學(xué)的求知欲、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等各種力量得以熬煉和提高，同時(shí)也培育了同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量。同時(shí)，她還留意采納現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融會(huì)在課堂中。

在授課之余，為弘揚(yáng)殘疾人自強(qiáng)不息的精神，為殘疾人就業(yè)打開更多的渠道，自2022年起，王劍麗發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，致力于殘疾人公益事業(yè)，并將職業(yè)教育融入殘疾人技能培訓(xùn)。

她結(jié)合自己專業(yè)，以民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)品項(xiàng)目為主要工作方向，先后開展竹藤編織、鉤針編織、剪紙等多項(xiàng)技能培訓(xùn)。因殘疾人行動(dòng)不便，大部分殘疾人因文化水平不高，殘疾程度不同，為了更好的深化指導(dǎo)，王劍麗在輔導(dǎo)中就用最簡潔的方式進(jìn)行敘述，手把手地教，關(guān)心他們理解，常常抽出節(jié)假日的時(shí)間走進(jìn)田間及家中進(jìn)行輔導(dǎo)，關(guān)心殘疾人學(xué)員將新工藝、新技術(shù)、新理念融入作品。

來自信陽的柳編技能人員袁世平，便是王劍麗通過一次殘疾人技能培訓(xùn)熟悉的。由于文化程度低，對(duì)文字的理解、語言的表述成為培訓(xùn)重大難點(diǎn)，往往經(jīng)過反復(fù)敘述與示范才能理解。為了關(guān)心他理解，常常用最簡潔易懂的表述語言針對(duì)柳編項(xiàng)目的文字一字一字的講起，就一個(gè)籃子從底部到成型的編織及尺寸的把控以及編織的力度關(guān)心他分析，使他完整精確?????的對(duì)柳編技術(shù)有一個(gè)新的突破。

為更好地提升再就業(yè)水平，在做好柳編的基礎(chǔ)上，王劍麗又對(duì)他進(jìn)行竹編的培訓(xùn)。竹編對(duì)于始終做柳編的袁世平來講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，從未觸摸過竹子的他要從破簚的基本功練起，而竹子的特性和柳條完全不一樣，如何轉(zhuǎn)型成為新的挑戰(zhàn)。王劍麗只有拿出從頭來過的精神一遍一遍地講起。為了能夠更好的關(guān)心他盡快的熟識(shí)與進(jìn)步，王劍麗與省殘聯(lián)的同志坐火車及大巴冒著酷暑到浙江竹編工藝場親自關(guān)心袁世平選擇材料與開拓眼界。經(jīng)過仔細(xì)、細(xì)心與急躁的指導(dǎo)，袁世平相繼在西安及南京舉辦全國競賽中獲得柳編第一名及竹編其次名的好成果。

來自焦作的鉤針編織技能人員田建國，有著一雙女人般靈活的手，由于沒有學(xué)過美術(shù)專業(yè)，所以對(duì)配色、技法等學(xué)問的缺乏造成作品的審美消失問題。在輔導(dǎo)的過程中，王劍麗從顏色原理到搭配進(jìn)行細(xì)致的講解與不斷的比較。在她的指導(dǎo)下，田建國在全國競賽中取得鉤針編織第三名的好成果。