山東省濟南市天橋區(qū)20222023學年八年級上學期期末語文試題（帶解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1山東省濟南市天橋區(qū)20222023學年八年級上學期期末語文試題（帶解析）天橋區(qū)八年級上學期語文期末測試試題

（滿分：150分時間：120分鐘）

一、（16分）

散文猶如文字的寶石，是心靈的花朵，是從靈魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清筆下，父親為“我”買橘子時爬上爬下，看到那臃腫的背景、蹣跚動作，這時“我”才覺察到，父親悄悄變老了；在茅盾筆下，白楊精神以高尚、正義為魂魄，以偉岸、峻拔為外形，以粗獷豁達，不折不撓的為風骨，它是西北大地生機的象征；在汪曾祺筆下，昆明的雨季明亮，豐滿、濃綠，字里行間流露出作家內(nèi)心深厚的昆明情結(jié)，就是這種的情結(jié)，讓汪老在年近時，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。

1.上面語段中加點字的讀音完全正確的一項是（）

A.汩汩（gǔ）蹣跚（pán）不折不撓（náo）千里迢迢（tiáo）

B.汩汩（gū）蹣跚（mán）不折不撓（ráo）千里迢迢（zhāo）

C.汩汩（gǔ）蹣跚（mán）不折不撓（náo）千里迢迢（zhāo）

D.汩汩（gū）蹣跚（pán）不折不撓（ráo）千里迢迢（tiáo）

2.上面語段橫線處填寫的詞語，書寫完全正確的一項是（）

A.氣概篷勃魂牽夢縈古希

B.氣概蓬勃魂牽夢縈古稀

C.氣慨蓬勃魂牽夢瑩古希

D.氣慨篷勃魂牽夢瑩古稀

1A2.B

本題考查字音。

汩汩（gǔgǔ）：形容水流動的聲音；

蹣跚（pánshān）：形容步伐不穩(wěn)，歪歪斜斜的樣子；

不折不撓（bùzhébùnáo）：在壓力和困難面前不屈服，頑強；

千里迢迢（qiānlǐtiáotiáo）：形容路途遙遠；

故選A。

本題考查字形。

氣概（qìgài）：在對待重大問題上表現(xiàn)出來的態(tài)度、舉動或氣勢；

蓬勃（péngbó）：形容繁榮而旺盛的樣子；

魂牽夢縈（húnqiānmèngyíng）：形容思念情切；

古?。╣ǔxī）：代指人年齡七十歲；

故選B。

3.下列句子加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.秋日里，來趵突泉欣賞菊花的游人絡(luò)繹不絕，公園外的車輛摩肩接踵。

B.面對浩如煙海的商品，我不知道該如何選擇。

C.小明在圖書館翻找了半天終于發(fā)現(xiàn)了心儀已久的小說，可謂妙手偶得。

D.在航天強國的道路上，中國航天人殫精竭慮，勇攀高峰，逐漸將夢想化作現(xiàn)實。

D

本題考查成語運用。

A．摩肩接踵：肩碰肩，腳碰腳，形容來往的人很多，很擁擠。該成語用錯對象，不能用于形容車輛之多。使用錯誤；

B．浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。該成語用錯對象，不能用來形容商品。使用錯誤；

C．妙手偶得：指文學修養(yǎng)很高的人，由于偶發(fā)靈感而寫出的佳句、佳作，也指巧妙地辦成某事。用來說“發(fā)現(xiàn)了心儀已久的小說”屬于望文生義。使用錯誤；

D．殫精竭慮：形容用盡精力，費盡心思。使用正確；

故選D。

4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.勞動課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣

B.縱觀古今，每一個實現(xiàn)夢想的人，都會經(jīng)歷追夢、筑夢、圓夢三個階段。

C.長期吃外賣快餐的人容易生病，是因為油鹽攝入過度以及飲食結(jié)構(gòu)不合理造成的。

D.濟南市通過主流媒體發(fā)布各種科普知識，為市民穿上疫情防控的“無形防護服”。

D

考查病句的辨析與修改。

A.搭配不當，可在“勞動習慣”前加“培養(yǎng)”；

B.語序不當，“追夢、筑夢、圓夢”應(yīng)該改為“筑夢、追夢、圓夢”；

C.句式雜糅，可去掉“因為”或“造成的”；

故選D。

5.閱讀材料，回答問題。

本報北京12月4日電（記者于建斌、吳月輝、林淵）據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間12月4日20時09分，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，現(xiàn)場醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認航天員陳冬，劉洋，蔡旭哲身體狀態(tài)良好，神舟十四號載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。

（《人民日報》2022年12月05日）

（1）請給這則新聞擬寫一個標題（不超過15字）

（2）請把下面畫橫線句子改寫成陳述句。

回顧我國載人航天近30年的發(fā)展歷程，中國航天人把熱愛祖國、為國爭光的堅定信念，勇于攀登、敢于超越的進取意識，科學求實、嚴肅認真的工作作風，同舟共濟、團結(jié)協(xié)作的大局觀念，淡泊名利、默默奉獻的崇高品質(zhì)寫入浩瀚太空，凝結(jié)形成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的載人航天精神。這難道不是航天人的精神動力嗎？

（1）恭賀航天人圓滿成功

（2）這是航天人的精神動力。

本題考查擬寫新聞標題。

這則新聞比較簡短，新聞的中心句是“神舟十四號載人飛行任務(wù)取得圓滿成功”，可把這句話縮減到15個字以內(nèi)作為標題，如：神舟十四號載人飛行圓滿成功。

本題考查句式轉(zhuǎn)換

“這難道不是航天人的精神動力嗎？”這個句子是反問句，表述肯定的意思。改為陳述句，把“難道不”“嗎”刪，句末用句號。即：這是航天人的精神動力。

二、（36分）

（一）課內(nèi)文言文閱讀。

閱讀下面的文段，完成下面小題。

愚公移山

《列子》

太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

6.下列加點字解釋有誤的一項是（）

A.懲山北之塞懲：苦于

B.畢力平險險：險峻的大山

C.達于漢陰漢陰：漢水北岸

D.始一反焉反：通“返”，往返

7.下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（）

A.其如土石何必先苦其心志

B.而山不加增夫環(huán)而攻之

C.本在冀州之南實是欲界之仙都

D.以君之力乃以宗正劉禮為將軍

8.下列對文章理解與分析有誤的一項是（）

A.開篇寫太行、王屋的高大，說明了移山勞動的艱巨，襯托了愚公的氣魄。

B.愚公之妻質(zhì)疑，智叟嘲笑，盡管他們說話的語氣不同，但都對愚公移山持否定態(tài)度。

C.“愚公”“智叟”的人物命名與各自的性格特點相反，加重了對比色彩，突出了愚公的智慧，增強了對智叟的諷刺。

D.文章通過愚公移山的故事，反映了古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

6.C7.C8.B

本題考查對文言詞語含義的理解。

C．“達于漢陰”的意思是：到達漢水南岸。漢陰：漢水南岸。不是“漢水北岸”。

故選C。

考查對文言詞語的意義和用法理解。

A.其：助詞，增強反詰語氣/代詞，他們；

B.而：表轉(zhuǎn)折，卻/表順承，且，并且；

C.之：助詞，/助詞，的；

D.以：介詞，憑借/介詞，用；

故選C。

此題主要考查文言內(nèi)容理解。

B.“其妻獻疑日：以君之力，曾不能損魅父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”這里是妻子出于對愚公的關(guān)心而提出的疑問，并不是否定愚公移山。

故選B。

參考譯文：

太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈，本來在冀州南邊，河陽的北邊。

北山下面有個名叫愚公的人，年齡將近九十歲了，面對著山居住。他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來進去都要繞道，于是集合全家人商量說：“我跟你們盡全力鏟除險峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山也不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說，挖下來的土和石頭又安放在哪里？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊。”于是愚公率領(lǐng)兒孫中能挑擔子的三個人上了山，鑿石頭，挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個男孩，剛剛換牙的年紀，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。

河灣上聰明的老頭譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你真的太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆一聲說：“你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。

手中拿著蛇的山神聽說了這件事，怕他不停地干下去，于是向天帝報告了。天帝被愚公的誠心感動，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東邊，一座放在雍州的南邊。從這以后，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒有高山阻隔了。

（二）課外文言文閱讀

閱讀下面的文段，完成下面小題。

孟子之少也，既學而歸，孟母方績①，問曰：“學何所至矣？”孟子曰：“自若也②?！泵夏敢缘稊嗥淇?。孟子懼而問其故。孟母曰：“子之廢學，若我斷斯織也。夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也……孟子懼，旦夕勤學不息，師事子思，遂成天下之名儒。君子謂孟母知為人母之道④矣。

①績：把麻纖維披開再連續(xù)起來搓成線。這里指織布。②自若也：跟過去一樣③居：平時④道：法則，方法。

9.用“/”給下面句子斷句。（畫兩處）

今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也

10.請將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。

11.請結(jié)合文章具體內(nèi)容說說孟母是一個怎樣的人。

9.今而廢之/是不免于斯役/而無以離于禍患也

10.有德行的人學習是為了樹立名聲，問才能增長知識。所以平時能平安無事，做起事來就可以避開禍害。

11.要求嚴格，教育有方。

考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。

語句“今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也”的意思是：如果現(xiàn)在荒廢了學業(yè)，這就不免于做下賤的勞役，而且難于避免禍患。

根據(jù)句意，正確的句讀是：今而廢之/是不免于斯役/而無以離于禍患也。

本題考查翻譯文言文句子的能力。解答此類題目尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯到位。同時，還要注意查看有無特殊句式。

在此題中，要注意“夫君子學以立名（樹立名聲）、廣知（增長知識）、是以（因此）、居（平時）、遠害（避開禍害）”的意思，必須翻譯出來。

本題考查人物形象的分析。

從孟子的回答“自若也”可知，他小時候?qū)W習漫不經(jīng)心，孟母面對此情，“以刀斷其織”，并教育孟子，“君子學以立名，問則廣知，是以居則安寧，動則遠害。今而廢之，是不免于斯役，而無以離于禍患也”，從而使“孟子懼，旦夕勤學不息”“遂成天下之名儒”。結(jié)合“君子謂孟母知為人母之道矣”的議論可知，孟母是一個要求嚴格、教子有方之人。

參考譯文：

孟子小的時候，有一次放學回家，他的母親正在織布，（見他回來，）便問道：“學習怎么樣了？”孟子（漫不經(jīng)心地）回答說：“跟過去一樣?！泵夏福ㄒ娝麩o所謂的樣子，十分惱火，）就用剪刀把織好的布剪斷。孟子見狀害怕極了，就問他母親：“為什么要發(fā)這樣大的火？”孟母說：“你荒廢學業(yè)，如同我剪斷這布一樣。有德行的人學習是為了樹立名聲，問才能增長知識。所以平時能平安無事，做起事來就可以避開禍害。如果現(xiàn)在荒廢了學業(yè)，就不免于做下賤的勞役，而且難于避免禍患?！泵献勇牶髧樍艘惶?，自此，從早到晚勤學不止，把子思當做老師，終于成了天下有名的大儒。有德行的人認為孟母懂得做母親的法則。

（三）詩詞閱讀和傳統(tǒng)文化常識

閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。

鷓鴣天①

宋·范成大

嫩綠重重看得成。曲闌②幽檻小紅英。酴醿③架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。

春婉娩④，客飄零。殘花淺酒片時清。一杯且賈明朝事，送了斜陽月又生。

①鷓鴣天：詞牌名。又名《思佳客》。②曲闌：曲折的欄桿。③酴醿（túmí）：亦作“酴釄”。一種觀賞植物，古有“酴醾花開春事了”的說法。④婉娩：亦作“婉晚”，遲暮。

12.下面對這首詞理解不正確的一項是（）

A.這是一首歌詠春天的詞，詞人在歌詠春景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的喜悅之情。

B.首句“嫩綠重重看得成”，以“嫩綠”為全詞畫面敷下了基本色調(diào)。它可以增強春天的意象，喚醒讀者對春天的情感。

C.結(jié)尾“送了斜陽月又生”以日落月升寫時間流逝，春色難留，將寫景、敘事、抒情融為一體。

D.本詞情景交融的畫面，蘊含著詞人沉著豁達的性情，讀起來使人感到清新明快。

13.從表現(xiàn)手法，賞析“酴醿架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕”一句妙處。

12.A13.運用擬人手法，把讀者注意力從嫩綠，紅英引開，放在蜂鬧燕忙的熱鬧場景。

本題考查學生對詩詞內(nèi)容的理解能力。

A.本詞的下闋抒發(fā)了的感情?！按和衩?，客飄零。殘花淺酒片時清”意思是：春天已經(jīng)快要過去了，而人還在奔波飄零之中。晚春將盡花已殘，醉過之后，僅有片時清爽?！耙槐屹Z明朝事，送了斜陽月又生”意思是：酒醉中暫且打發(fā)一天以迎接新的一天，然而斜陽已去，月要東升，寂寞長夜又該如何度過呢？可見本詞表述了面對春天逝去、青春老去的傷感之情和做客他鄉(xiāng)的飄零之感。因此本項中“流露出了作客他鄉(xiāng)的喜悅之情”是錯誤的；

故選A。

13題詳解】

本題考查學生賞析句子的能力。

詩句的意思是：酴醿已經(jīng)開花，蜜蜂正搶著來采蜜，鬧鬧嗡嗡；楊柳之間，燕子在輕快穿梭。根據(jù)詩句中“蜂兒鬧”可知，句子運用擬人手法。上闋前兩句寫“嫩綠”“紅英”，是靜景；后兩句寫“蜂兒鬧”“燕子輕”是動景，動靜結(jié)合?！磅┽兗苌戏鋬呼[，楊柳行間燕子輕”以蜂兒燕子為主體，把讀者注意力從“嫩綠”“紅英”引開，勾勒出庭院中動態(tài)的春景，轉(zhuǎn)而欣賞蜂兒鬧、燕兒忙的熱鬧場景。

14.下列說法不正確的是（）

A.符節(jié)是皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。

B.“報君黃金臺上意”中的黃金臺相傳是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南所筑，用來祭祀祈福。

C.古時男子二十歲行冠禮，表示成年。

D.《孟子》是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學》《中庸》《論語》合稱為“四書”。

B

本題考查文學文化常識識記。

B.“報君黃金臺上意”中的黃金臺相傳戰(zhàn)國燕昭王所筑，置千金于臺上，以招聘人才、招攬隱士。此項“用來祭祀祈福”說法有誤；

故選B。

（四）默寫。

15.按要求作答。

（1）庭中有奇樹，_____________?！锻ブ杏衅鏄洹?/p>

（2）______________，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

（3）我報路長嗟日暮，________________。（李清照《漁家傲》）

（4）________________，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（5）居天下之廣居，立天下之正位，___________。（《富貴不能淫》）

（6）杜甫的《春望》中寫花開鳥鳴使詩人生出憂國和思親之情的句子是：____________，___________。

（7）晏殊在《浣溪沙》中用花開花落，燕去燕來寄托對人事興衰，時光流轉(zhuǎn)的感嘆的句子是：______________，____________。

①綠葉發(fā)華滋②大漠孤煙直③學詩謾有驚人句④采菊東籬下⑤行天下之大道⑥感時花濺淚⑦恨別鳥驚心⑧無可奈何花落去⑨似曾相識燕歸來

默寫題解題時一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題的“滋、謾、籬、濺”等字容易寫錯。

三、（7分）

名著閱讀。（7分）

16.“有這樣一只不知危險無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跑了過來?！氚阉某岚驑O度張開，它的翅豎了起來，并且直立得好像帆船一樣。翅膀豎在它的后背上，螳螂將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，并且不時地上下起落著?！?/p>

（1）這段文字出自法國昆蟲學家__________的《___________》中，這本書堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范，無愧于“__________”之美譽。

（2）在學習《回憶我的母親》一文中，老師要求你結(jié)合《紅星照耀中國》的相關(guān)情節(jié)介紹一下朱德同學的精神品質(zhì)，請你介紹。

（1）①法布爾②昆蟲記③昆蟲的史詩

（2）朱德來自于人民，服務(wù)于人民，永遠屬于人民的優(yōu)良品性。

本題考查名著文學常識。

結(jié)合文段中“有這樣一只不知危險無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跑了過來”等內(nèi)容，可知這是描寫昆蟲生活的文字，選自《昆蟲記》。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾作的長篇生物學著作，共十卷，是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等內(nèi)容。將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出對生命的尊敬與熱愛。這本書堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范，被譽為“昆蟲的史詩”。

本題考查分析人物精神品質(zhì)。

朱德來自于人民，服務(wù)于人民。朱德關(guān)愛部下，他的生活和穿著都和普通士兵一樣，同甘共苦，早期常常赤腳走路，整整一個冬天以南瓜充饑，另外一個冬天則以牦牛肉當飯，從來不叫苦。他喜歡在營地里轉(zhuǎn)，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球?？梢娭斓缕揭捉?，能與戰(zhàn)士們同甘苦，共患難；有著吃苦耐勞的品質(zhì)。答題時寫出其中一兩點即可。

四、（31分）

（一）（10分）

閱讀下面的文章，完成下面小題。

“是人”“斯人”從何而來？

①最近，為了弄清楚天將降大任于什么人的問題，許多人忽然開始咬文嚼字?！醅F(xiàn)實生活中，□社交軟件上，都在爭論“天將降大任于斯人”□“天將降大任于是人”。人們熱烈地探討起幾千年前一篇文章的措辭，這大概也是只能誕生于文化昌隆的東方古國的奇觀了！

②爭論的對象《生于憂患，死于安樂》出自《孟子·告子下》，因被選入初中語文教材而具有極高的“國民度”。在這段文字中，孟子首先列舉舜、傅說、膠鬲等六位古代賢人皆從憂患中奮起，建立卓著功勛的事實，證明個體要完成自己的天命必須經(jīng)受挫折的錘煉。他進而申述，一個國家興衰存亡的因由與個體命運相近，最后推出通用于個體和國家的深刻道理：“憂患使人奮進發(fā)展，安樂使人松懈衰退”。孟子善于說理，這段選文雖僅有一百多字，但論證嚴密，層層深入，接踵而來的排比句更是帶來震撼人心的效果，使人過目難忘。

③《生于憂患，死于安樂》見解卓越、氣勢逼人，本身就是一篇深具魅力的議論文，再加上它當年屬于語文科的必背篇目，很多人都曾反復(fù)誦讀，所以很多網(wǎng)友堅信自己對之了如指掌。也正因為如此，爛熟于心的句子“天將降大任于斯人也”，在當今教材上竟被寫作“天將降大任于是人也”，這一“變化”才顯得格外難以接受。然而，另外一些網(wǎng)友則認為他們當年學習的版本就是“是人”，與現(xiàn)在的教材并無二致，并認為那些記作“斯人”的朋友，大概是記憶出現(xiàn)了偏差。

④有熱心網(wǎng)友追溯古籍狀況，發(fā)現(xiàn)宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代補刻碑林十三經(jīng)《孟子》也作“是人”。還有網(wǎng)友將目光擴大到域外，發(fā)現(xiàn)朝鮮李朝哲學家李珥用朝鮮語解說《孟子》的《孟子諺解》作“是人”，日本寬政年間刊本《孟子集注》也作“是人”?？梢哉f，直到清代，在受儒家文化影響的整個古代東亞文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關(guān)媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作“天將降大任于是人也”。鑒于人教版的語文教材是絕大多數(shù)人使用的教材，這一官方答復(fù)至少可以證明，相當一部分“斯人”派朋友，其記憶也許并不像他們以為的那么可靠。

⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，當代最流行的語文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何時何處？檢索古籍發(fā)現(xiàn)，元代王惲《秋澗集》的《克己齋記》中已有“斯人”版的表述：“仆為之說曰：‘天之降大任于斯人也，俾經(jīng)綸一世之事?！贝颂幨腔谩睹献印返恼Z句來表述自己對克己齋主人的贊賞。古人引用經(jīng)典，不像我們今天寫學術(shù)論文一樣要求核對引文，而是憑記憶和語感來書寫，所以王惲的一個短句中，就有兩處與《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情況。這說明，把“是人”記成“斯人”的情況并不自當代始，而是由來已久之事。而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……借助影視作品、文學作品、講話稿，甚至漢字輸入法“侵入”我們的日常生活，在潛移默化之中篡改了我們最初的記憶，甚至未被我們察覺。

⑥其實，從語義上來說，“是人”和“斯人”都作“這個人、這類人”解，二者差別并不顯著。我們的爭論，不應(yīng)糾纏于天將降大任于“是人”還是“斯人”的字句問題，更要緊的是穿透字句深入義理，了解“天降大任”之人所應(yīng)具備的品質(zhì)?！睹献印诽岢龅摹吧趹n患，死于安樂”八個字曾鼓舞過無數(shù)仁人志士從艱難困苦中奮起，將挫折變?yōu)榧ぐl(fā)勇氣的契機，最終把逆境走成了順境。今天，我們也應(yīng)重視這句話的警示作用，在安定之中不忘保持奮發(fā)精神。

（選自《科普時報》：劉一）

17.下列對本文理解和分析不正確的是（）

A.文章第①段從人們近期熱議的話題引出本文的說明對象，能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

B.宋、元、明三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情況

C.文章②③④⑤段，按照邏輯順序介紹了是人和斯人熱議的原因，是人的版本來源，斯人的版本來源等內(nèi)容。

D.文章最后指出是人，斯人差別并不顯著，我們最要緊的是重視這句話的警示作用，在安定中不忘保持奮發(fā)精神。

18.下列對本文理解和分析不正確的是（）

A.第①段“口”處可以填入關(guān)聯(lián)詞語依次是不管……還是……還是……

B.第④段畫線句用舉例子的說明方法，具體真實地說明很多版本大都作是人。

C.人們教育出版社語文編輯部表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作天將降大任于斯人也。

D.本文是事理說明文，選材貼近生活，語言樸實。

19.閱讀第⑤段，分析下面句子加點詞語的表述作用。

而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……

17.B18.C

19.可能表示估測，體現(xiàn)了斯人能取代人教版的是人是一種可能，體現(xiàn)科學性，嚴謹性。

本題考查文章內(nèi)容理解分析。

B.依據(jù)第④段“有熱心網(wǎng)友追溯古籍狀況，發(fā)現(xiàn)宋、元刻本《孟子集注》皆作‘是人’，清代補刻碑林十三經(jīng)《孟子》也作‘是人’”可知，選項表述的意思過于絕對。

故選B。

本題考查文章內(nèi)容理解分析。

C.結(jié)合第④段“與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關(guān)媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作‘天將降大任于是人也’”可知，選項“歷版教材一直作天將降大任于斯人也”的說法是錯誤的。

故選C。

考查說明文語言的特點。抓住說明文語言準確這一特點答題。答題格式：①說明詞語的意思，②說明用了該詞句子的意思，準確/生動形象/地說明了事物……的特征/事理，③xx詞體現(xiàn)了語言的準確性。

語句中的“可能”，表示估計，猜測，起修飾限制作用，這里說明“當代‘斯人’之所以能取代人教版教材的‘是人’被更多人記住”，也許是因為王惲式不求精確的引用，但是只是一種猜測，并不確定?！翱赡堋币辉~使用，使說明的內(nèi)容更符合客觀實際，體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴密的特點。

（二）

閱讀下面的文章，完成下面小題。

溫馨的意味

梁曉聲

①溫馨，他究竟意味著什么呢？那夜失眠，依床而坐，于萬籟俱寂中細細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。

②從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上8點時才回到家里。若冬季，那時天已完全黑了。弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終于有一個人影出現(xiàn)，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發(fā)的過膝的很厚的棉坎肩所致，像個矮小卻穿了笨重鎧甲的古代兵卒。我斷定那便是母親。于是我跑著迎上去，叫：“媽！媽……”

③如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。

④我小學五年級時，母親仍上著班，但那時我已學會了做飯。從前的年代，百姓家的一頓飯極為簡單，晚飯通常只是粥。

⑤用高粱米或苞谷渣子煮粥，很費心費時的。怎么也得兩個小時才能煮軟。我每坐在爐前，借爐口映出的一小片火光，一邊提防著粥別煮糊了，一邊看小人書。即使廚房很黑了也不開燈，為的是省幾度電錢……如今回想起來，當時爐口映出的一小片火光，對我即是溫馨。

⑥上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了，抹墻、修火坑、砌驢子，樣樣活都拿得起，干得很是在行，幾乎每一年春節(jié)前，都要將個破家里里外外粉刷一遍，今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷屋子別提有多麻煩，再怎么注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子，母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了，只有我一個人還是細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……如今想起，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重。

⑦下鄉(xiāng)了，每次探家，總是在深夜敲門。燈下，母親的白發(fā)是一年比一年多了。從懷里掏出積攢了十幾個月的錢，無言地塞在母親瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的時候，當然是向知青戰(zhàn)友們借了些的，那年月，二三百元，多大一筆錢?。∧赣H將頭一扭，眼淚就下來了……如今想來，當時對于我，溫馨在母親的淚花里。為了讓母親過上不必借錢花的日子，再遠的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦，母親用她的淚花告訴我，她完全明白她這一個兒子的想法，我的心使母親的心溫馨，母親的淚花使我的心溫馨。

⑧后來我將母親也接到了北京，而母親也病著了。鄰居告訴我，每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。我不信，有天在外邊抬頭一看，老母親果然在那樣地望我。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。之所以并沒碎，是有溫馨粘住了啊！

⑨溫馨，不是設(shè)計與布置的結(jié)果，不是刻意營造出來的，它儲存在尋常人們所過的尋常的日子里，偶一閃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，溶解在尋常日子的交替中。

⑩它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它。

20.通讀全文，請根據(jù)已有提示，完成下表表格。

時間情節(jié)

小學二年級母親去工地上班，我在胡同口等待

上了中學

下鄉(xiāng)回家探親我把錢塞給母親，母親完全明白我的想法

后來

21.品味語言，回答下列問題。

（1）結(jié)合語境，賞析第⑥段中加點詞語。

第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……

（2）請從人物描寫的角度，賞析第⑧段畫線句。

每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。

22.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ冖舛萎嬀€句“它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它”的理解。

23.文中：“溫馨”一詞在文章多次出現(xiàn)，分析其作用。

20.①每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生②母親彌補之際，母子親密相偎

21.（1）“目瞪口呆”表示驚訝，文章指弟妹一覺醒來看到“我”把房間打掃得干干凈凈很驚訝，生動形象地寫出我長大了，能承擔起家里的責任和照顧家人能力。

（2）“站、貼、望”等動詞生動形象地寫出了母親對“我”的關(guān)心，表述了“我”對母親的思念之情。

22.母親雖然去世了，但它的溫馨與愛都沉淀在光陰和歲月中，從母親去工地上班，“我”在胡同等待與“我”給母親錢等可以看出“我”感到的溫馨與母親對“我”的喜愛與疼愛。表述了對母親懷念與想念，點明主旨，深化主題，吸引讀者。

23.親情是人世間最美的情感，我們要珍惜親情的美好，與親人親密相處。

本題考查內(nèi)容的梳理和概括。

第一空。結(jié)合第⑥段中“上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了，抹墻、修火坑、砌驢子，洋洋活都拿得起，干得很是在行，幾乎每一年春節(jié)前，都要將個破家里里外外粉刷一遍，今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷屋子別提有多麻煩，再怎么注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子，母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了，只有我一個人還是細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了”句分析，情節(jié)概括為：每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生。

第二空。由時間詞“后來”可知定位在第⑧段“后來我將母親也接到了北京，而母親也病著了。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。之所以并沒碎，是有溫馨粘住了啊”句可知，情節(jié)概括為：母親彌補之際，母子親密相偎。

本題考查詞句賞析。

①句“目瞪口呆”的意思是：形容因吃驚或害怕或激動而發(fā)愣、發(fā)傻的樣子。結(jié)合“弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊”句可知，寫出了弟弟和妹妹們看到“我”和母親打掃完的房子時候吃驚的樣子。結(jié)合下句“如今想起，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重”句可知，“目瞪口呆”生動形象地寫出“我”長大了，具有能承擔起家庭責任、照顧家人的能力了。

②句“站”“貼”“望”是母親的動作，結(jié)合后面的“母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊”“如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了”，可知本句寫母親每天站在陽臺上目送“我”的情景，生動形象地體現(xiàn)了母親對“我”的關(guān)心，表述了“我”對母親無盡的思念之情。

本題考查句子含義的理解。

第⑩段畫線句“它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它”是對文章主題的總結(jié)和升華。本文敘述的情節(jié)“母親去工地上班，我在胡同口等待”“每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生”“我把錢塞給母親，母親完全明白我的想法”“母親彌補之際，母子親密相偎”可知，母親對“我”的關(guān)心，“我”對母親思念，都是溫馨的記憶，讓永遠思念與回味。所以這句話的含義是：母親雖然去世了，但它的溫馨與愛都沉淀在光陰和歲月中，點明了“溫馨的意味”的主旨，深化主題。用抒情的筆調(diào)引起讀者的思索。

本題考查詞語的作用的分析。

從文中所述的事件上看，第③段“如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨”，第⑤段“如今回想起來，當時爐口映出的一小片火光，對我即是溫馨”，第⑥段“感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重”，第⑦段“我的心使母親的心溫馨，母親的淚花使我的心溫馨”，第⑧段“之所以并沒碎，是有溫馨粘住了啊”，可知文中多次重復(fù)使用“溫馨”，表述了一家人相親相愛的溫馨親情。體現(xiàn)了親情在人生中的重要性，啟示我們要珍惜親情的美好，享受與親人親密相處的溫馨時光。

五、（60分）

24.按要求作文。

溫馨于作家梁曉聲來說，是母親的身影，是勞動后的煥然一新，是遠在他鄉(xiāng)的一份牽掛，溫馨于你，可能是一個關(guān)切的眼神，一句溫暖話語，一抹燦爛的微笑……

請以“溫馨，無處不在”為題，寫一篇文章。

要求：①寫你熟悉的內(nèi)容，表述你的真情實感。

②文中不要出現(xiàn)真實的校名，人名。

③不得抄襲。

④不少于700字。

范文

溫馨，無處不在

“鐺、鐺、鐺、鐺……”客廳中的老鐘重重地敲響了七下，敲醒了我那混沌不清的意識：“呀！七點了，睡過頭了?！?/p>

今天可是第一次參加周末輔導(dǎo)，可千萬別遲到??！我邊祈禱，邊加快了步伐直沖公路，攔住了即將開走的公交車。

吁——終于趕上了。再踏進公交車后，我重重的松了口氣。這時，一臉標準微笑的乘務(wù)員姐姐向我走來。我將手伸進口袋中，準備拿錢?！斑?？我的錢呢？”可是，我將口袋翻了個遍，也沒找到一分錢。我將書包翻了個底朝天，也只找到一枚一元硬幣。糟了，這下糗大了！沒帶錢。我尷尬的站起身來，有點不知所措，不知道是否該不該待在原地，還是應(yīng)該自覺下車。我抱著僥幸的心理環(huán)顧了一周，希望可以遇到熟人?？墒牵跋胂蠛苊篮?，現(xiàn)實卻很殘酷”——我一個人也不認識。我垂頭喪氣地低下了頭。

“小姑娘，沒帶錢嗎？”司機叔叔從后視鏡中看出了我的窘迫?！昂呛?，沒關(guān)系！”司機叔叔和藹的笑著，打開了他面前的一個小盒，拿出了幾枚硬幣遞給我。我驚訝的看著他，忘記了伸手接錢?！澳弥?！”他說道。我只好伸手接住，并深深地鞠躬道謝：“謝謝你！”“沒事！我一個星期中總會遇到幾個像你這樣的小馬虎?！彼緳C叔叔笑著說，“我也有個女兒，和你差不多大，也經(jīng)常忘帶零錢……”

我偷偷打量了一下這位司機叔叔，哦，不！是這位父親！和大多數(shù)平凡的父親一樣，他衣著普通，相貌平凡，身體稍稍有些消瘦。給人一種樸實而親切的感覺。看得出，在提到自己的女兒時，他臉上的笑意更濃，洋溢著慈父般的慈祥，如同陽光一般耀眼。

我坐在車上，向窗外眺望。不知何時，路邊的柳樹枝條早已露出嫩綠的新芽，暖暖的春風混著清新泥土青草的味道撲面而來，春日的陽光溫和而不刺眼，如同剛才司機叔叔的笑容。

我感覺一切都是那么美好！我看著司機叔叔平凡而樸實的側(cè)影，一股暖流悄悄涌入心房。原來，溫馨的感覺無處不在！

本題考查命題作文的寫作。

第一，審題立意。題目“溫馨，無處不在”中，“溫馨”指溫和芳香，結(jié)合題干“可能是一個關(guān)切的眼神，一句溫暖話語，一抹燦爛的微笑”可知，描寫時重在刻畫生活中能夠體現(xiàn)溫馨的場面。聯(lián)系提示語可知，“溫馨”可以來自于親人、老師、同學以及生活中的陌生人，表現(xiàn)人與人之間傳遞溫暖的溫馨場面，傳達在“溫馨”背后的人性光輝主題?！盁o處不在”就是哪里都有，隨時都可以讓你感受到它的存在。比如，父母給我們的愛，老師給我們的關(guān)切，陌生人之間的關(guān)愛，這些都在我們的身邊環(huán)繞，只不過有時我們把它們忽略了罷了?！盁o處不在”是表現(xiàn)的主旨。題目貼近學生生活，寫作難度不大，從生活中取材，寫出真情實感。

第二，選材構(gòu)思。本文適宜寫成記敘文，可供選擇寫作的內(nèi)容較廣，可以圍繞生活中能夠體現(xiàn)人與人之間溫暖傳遞的場面進行描寫刻畫。采用描寫的表述方式刻畫溫馨的場面?？梢詫懸淮巫约荷r，母親熬夜照顧的場面，刻畫好母親的神態(tài)、動作等，表現(xiàn)母親對孩子無私的愛；還可以寫一次校園運動會的拔河比賽上，班級成員各司其職，描寫熱情洋溢的比賽場面，表現(xiàn)同學們齊心協(xié)力奪得比賽的勝利，突出團結(jié)的主題；還可以寫外出時，偶然遇到老人在街頭摔倒，圍觀的群眾熱心幫忙送老人就醫(yī)，表現(xiàn)人與人之間愛的傳遞；還可以寫自己在小區(qū)內(nèi)的籃球場，與陌生人開展了一場激烈的籃球賽，拉近了彼此的距離，表現(xiàn)運動能夠促進人與人之間交往的主題。習作時，要注意抓住細節(jié)進行刻畫，表現(xiàn)出讓人倍覺“溫馨”的場面。結(jié)尾適當點題，深化主旨，注意字數(shù)要求。

1天橋區(qū)八年級上學期語文期末測試試題

（滿分：150分時間：120分鐘）

一、（16分）

散文猶如文字的寶石，是心靈的花朵，是從靈魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清筆下，父親為“我”買橘子時爬上爬下，看到那臃腫的背景、蹣跚動作，這時“我”才覺察到，父親悄悄變老了；在茅盾筆下，白楊精神以高尚、正義為魂魄，以偉岸、峻拔為外形，以粗獷豁達，不折不撓的為風骨，它是西北大地生機的象征；在汪曾祺筆下，昆明的雨季明亮，豐滿、濃綠，字里行間流露出作家內(nèi)心深厚的昆明情結(jié)，就是這種的情結(jié)，讓汪老在年近時，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。

1.上面語段中加點字的讀音完全正確的一項是（）

A.汩汩（gǔ）蹣跚（pán）不折不撓（náo）千里迢迢（tiáo）

B.汩汩（gū）蹣跚（mán）不折不撓（ráo）千里迢迢（zhāo）

C.汩汩（gǔ）蹣跚（mán）不折不撓（náo）千里迢迢（zhāo）

D.汩汩（gū）蹣跚（pán）不折不撓（ráo）千里迢迢（tiáo）

2.上面語段橫線處填寫的詞語，書寫完全正確的一項是（）

A.氣概篷勃魂牽夢縈古希

B.氣概蓬勃魂牽夢縈古稀

C.氣慨蓬勃魂牽夢瑩古希

D.氣慨篷勃魂牽夢瑩古稀

3.下列句子加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.秋日里，來趵突泉欣賞菊花的游人絡(luò)繹不絕，公園外的車輛摩肩接踵。

B.面對浩如煙海的商品，我不知道該如何選擇。

C.小明在圖書館翻找了半天終于發(fā)現(xiàn)了心儀已久的小說，可謂妙手偶得。

D.在航天強國的道路上，中國航天人殫精竭慮，勇攀高峰，逐漸將夢想化作現(xiàn)實。

4.下列句子沒有語病的一項是（）

A.勞動課能夠讓學生感受到勞動快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣

B.縱觀古今，每一個實現(xiàn)夢想的人，都會經(jīng)歷追夢、筑夢、圓夢三個階段。

C.長期吃外賣快餐的人容易生病，是因為油鹽攝入過度以及飲食結(jié)構(gòu)不合理造成的。

D.濟南市通過主流媒體發(fā)布各種科普知識，為市民穿上疫情防控的“無形防護服”。

5.閱讀材料，回答問題。

本報北京12月4日電（記者于建斌、吳月輝、林淵）據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間12月4日20時09分，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，現(xiàn)場醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認航天員陳冬，劉洋，蔡旭哲身體狀態(tài)良好，神舟十四號載人飛行任務(wù)取得圓滿成功。

（《人民日報》2022年12月05日）

（1）請給這則新聞擬寫一個標題（不超過15字）

（2）請把下面畫橫線句子改寫成陳述句。

回顧我國載人航天近30年的發(fā)展歷程，中國航天人把熱愛祖國、為國爭光的堅定信念，勇于攀登、敢于超越的進取意識，科學求實、嚴肅認真的工作作風，同舟共濟、團結(jié)協(xié)作的大局觀念，淡泊名利、默默奉獻的崇高品質(zhì)寫入浩瀚太空，凝結(jié)形成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”的載人航天精神。這難道不是航天人的精神動力嗎？

二、（36分）

（一）課內(nèi)文言文閱讀。

閱讀下面的文段，完成下面小題。

愚公移山

《列子》

太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

6.下列加點字解釋有誤的一項是（）

A.懲山北之塞懲：苦于

B.畢力平險險：險峻的大山

C.達于漢陰漢陰：漢水北岸

D.始一反焉反：通“返”，往返

7.下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（）

A.其如土石何必先苦其心志

B.而山不加增夫環(huán)而攻之

C.本在冀州之南實是欲界之仙都

D.以君之力乃以宗正劉禮為將軍

8.下列對文章理解與分析有誤的一項是（）

A.開篇寫太行、王屋的高大，說明了移山勞動的艱巨，襯托了愚公的氣魄。

B.愚公之妻質(zhì)疑，智叟嘲笑，盡管他們說話的語氣不同，但都對愚公移山持否定態(tài)度。

C.“愚公”“智叟”的人物命名與各自的性格特點相反，加重了對比色彩，突出了愚公的智慧，增強了對智叟的諷刺。

D.文章通過愚公移山的故事，反映了古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

（二）課外文言文閱讀

閱讀下面的文段，完成下面小題。

孟子之少也，既學而歸，孟母方績①，問曰：“學何所至矣？”孟子曰：“自若也②。”孟母以刀斷其織。孟子懼而問其故。孟母曰：“子之廢學，若我斷斯織也。夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也……孟子懼，旦夕勤學不息，師事子思，遂成天下之名儒。君子謂孟母知為人母之道④矣。

①績：把麻纖維披開再連續(xù)起來搓成線。這里指織布。②自若也：跟過去一樣③居：平時④道：法則，方法。

9.用“/”給下面句子斷句。（畫兩處）

今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也

10.請將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。

11.請結(jié)合文章具體內(nèi)容說說孟母是一個怎樣的人。

（三）詩詞閱讀和傳統(tǒng)文化常識

閱讀下面的古詩詞，完成下面小題。

鷓鴣天①

宋·范成大

嫩綠重重看得成。曲闌②幽檻小紅英。酴醿③架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。

春婉娩④，客飄零。殘花淺酒片時清。一杯且賈明朝事，送了斜陽月又生。

①鷓鴣天：詞牌名。又名《思佳客》。②曲闌：曲折的欄桿。③酴醿（túmí）：亦作“酴釄”。一種觀賞植物，古有“酴醾花開春事了”的說法。④婉娩：亦作“婉晚”，遲暮。

12.下面對這首詞理解不正確的一項是（）

A.這是一首歌詠春天的詞，詞人在歌詠春景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的喜悅之情。

B.首句“嫩綠重重看得成”，以“嫩綠”為全詞畫面敷下了基本色調(diào)。它可以增強春天的意象，喚醒讀者對春天的情感。

C.結(jié)尾“送了斜陽月又生”以日落月升寫時間流逝，春色難留，將寫景、敘事、抒情融為一體。

D.本詞情景交融的畫面，蘊含著詞人沉著豁達的性情，讀起來使人感到清新明快。

13.從表現(xiàn)手法，賞析“酴醿架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕”一句妙處。

14.下列說法不正確是（）

A.符節(jié)是皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊憑證。

B.“報君黃金臺上意”中的黃金臺相傳是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南所筑，用來祭祀祈福。

C.古時男子二十歲行冠禮，表示成年。

D.《孟子》是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學》《中庸》《論語》合稱為“四書”。

（四）默寫。

15.按要求作答。

（1）庭中有奇樹，_____________?！锻ブ杏衅鏄洹?/p>

（2）______________，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

（3）我報路長嗟日暮，________________。（李清照《漁家傲》）

（4）________________，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（5）居天下之廣居，立天下之正位，___________。（《富貴不能淫》）

（6）杜甫的《春望》中寫花開鳥鳴使詩人生出憂國和思親之情的句子是：____________，___________。

（7）晏殊在《浣溪沙》中用花開花落，燕去燕來寄托對人事興衰，時光流轉(zhuǎn)的感嘆的句子是：______________，____________。

三、（7分）

名著閱讀。（7分）

16.“有這樣一只不知危險無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跑了過來?！氚阉某岚驑O度張開，它的翅豎了起來，并且直立得好像帆船一樣。翅膀豎在它的后背上，螳螂將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，并且不時地上下起落著?！?/p>

（1）這段文字出自法國昆蟲學家__________的《___________》中，這本書堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范，無愧于“__________”之美譽。

（2）在學習《回憶我的母親》一文中，老師要求你結(jié)合《紅星照耀中國》的相關(guān)情節(jié)介紹一下朱德同學的精神品質(zhì)，請你介紹。

四、（31分）

（一）（10分）

閱讀下面的文章，完成下面小題。

“是人”“斯人”從何而來？

①最近，為了弄清楚天將降大任于什么人的問題，許多人忽然開始咬文嚼字。□現(xiàn)實生活中，□社交軟件上，都在爭論“天將降大任于斯人”□“天將降大任于是人”。人們熱烈地探討起幾千年前一篇文章的措辭，這大概也是只能誕生于文化昌隆的東方古國的奇觀了！

②爭論的對象《生于憂患，死于安樂》出自《孟子·告子下》，因被選入初中語文教材而具有極高的“國民度”。在這段文字中，孟子首先列舉舜、傅說、膠鬲等六位古代賢人皆從憂患中奮起，建立卓著功勛的事實，證明個體要完成自己的天命必須經(jīng)受挫折的錘煉。他進而申述，一個國家興衰存亡的因由與個體命運相近，最后推出通用于個體和國家的深刻道理：“憂患使人奮進發(fā)展，安樂使人松懈衰退”。孟子善于說理，這段選文雖僅有一百多字，但論證嚴密，層層深入，接踵而來的排比句更是帶來震撼人心的效果，使人過目難忘。

③《生于憂患，死于安樂》見解卓越、氣勢逼人，本身就是一篇深具魅力的議論文，再加上它當年屬于語文科的必背篇目，很多人都曾反復(fù)誦讀，所以很多網(wǎng)友堅信自己對之了如指掌。也正因為如此，爛熟于心的句子“天將降大任于斯人也”，在當今教材上竟被寫作“天將降大任于是人也”，這一“變化”才顯得格外難以接受。然而，另外一些網(wǎng)友則認為他們當年學習的版本就是“是人”，與現(xiàn)在的教材并無二致，并認為那些記作“斯人”的朋友，大概是記憶出現(xiàn)了偏差。

④有熱心網(wǎng)友追溯古籍狀況，發(fā)現(xiàn)宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代補刻碑林十三經(jīng)《孟子》也作“是人”。還有網(wǎng)友將目光擴大到域外，發(fā)現(xiàn)朝鮮李朝哲學家李珥用朝鮮語解說《孟子》的《孟子諺解》作“是人”，日本寬政年間刊本《孟子集注》也作“是人”。可以說，直到清代，在受儒家文化影響的整個古代東亞文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關(guān)媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作“天將降大任于是人也”。鑒于人教版的語文教材是絕大多數(shù)人使用的教材，這一官方答復(fù)至少可以證明，相當一部分“斯人”派朋友，其記憶也許并不像他們以為的那么可靠。

⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，當代最流行的語文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何時何處？檢索古籍發(fā)現(xiàn)，元代王惲《秋澗集》的《克己齋記》中已有“斯人”版的表述：“仆為之說曰：‘天之降大任于斯人也，俾經(jīng)綸一世之事?！贝颂幨腔谩睹献印返恼Z句來表述自己對克己齋主人的贊賞。古人引用經(jīng)典，不像我們今天寫學術(shù)論文一樣要求核對引文，而是憑記憶和語感來書寫，所以王惲的一個短句中，就有兩處與《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情況。這說明，把“是人”記成“斯人”的情況并不自當代始，而是由來已久之事。而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……借助影視作品、文學作品、講話稿，甚至漢字輸入法“侵入”我們的日常生活，在潛移默化之中篡改了我們最初的記憶，甚至未被我們察覺。

⑥其實，從語義上來說，“是人”和“斯人”都作“這個人、這類人”解，二者差別并不顯著。我們的爭論，不應(yīng)糾纏于天將降大任于“是人”還是“斯人”的字句問題，更要緊的是穿透字句深入義理，了解“天降大任”之人所應(yīng)具備的品質(zhì)?！睹献印诽岢龅摹吧趹n患，死于安樂”八個字曾鼓舞過無數(shù)仁人志士從艱難困苦中奮起，將挫折變?yōu)榧ぐl(fā)勇氣的契機，最終把逆境走成了順境。今天，我們也應(yīng)重視這句話的警示作用，在安定之中不忘保持奮發(fā)精神。

（選自《科普時報》：劉一）

17.下列對本文理解和分析不正確的是（）

A.文章第①段從人們近期熱議的話題引出本文的說明對象，能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

B.宋、元、明三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情況

C.文章②③④⑤段，按照邏輯順序介紹