探究“行走鄉(xiāng)土”對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)效研究總結(jié)報(bào)告

探究“行走鄉(xiāng)土”對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)效研究總結(jié)報(bào)告摘要：地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及范圍廣。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。現(xiàn)行的初中教材中編制了很多聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的“活動”，這表明聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理知識，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的互補(bǔ)整合，使初中地理教學(xué)抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體。農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，通過鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所在地區(qū)的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)在開發(fā)利用自然資源、保護(hù)環(huán)境等方面，特別是在海南國際旅游島的建立和在海南自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的推動下，要關(guān)注家鄉(xiāng)的自然資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理，地理教學(xué)，家鄉(xiāng)

一、課題概述

1.課題的提出

初中地理課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球和地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)把鄉(xiāng)土地理提升到與“地球與地圖”、“世界地理”“中國地理”同等重要的地位，對鄉(xiāng)土地理教學(xué)給予了高度重視。這就要求對學(xué)生培養(yǎng)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)代需要的人才應(yīng)該具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

鄉(xiāng)土地理倡導(dǎo)開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動，滿足學(xué)生探索自然、認(rèn)識社會生活環(huán)境等不同學(xué)習(xí)需要。對鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所在地區(qū)的生活環(huán)境，關(guān)注家鄉(xiāng)在開發(fā)利用自然資源、保護(hù)環(huán)境等方面，特別是要關(guān)注海南建設(shè)國際旅游島的自然資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察本地區(qū)特有的地貌等實(shí)踐活動，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在考察調(diào)查等實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同他人合作共事的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備相對欠缺，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)缺乏主動性。并且教研活動開展的形式單一。因此我們有必要從多種形式來探究有效課堂，因?yàn)椤班l(xiāng)土”是學(xué)生最接近、最熟悉的地方，最容易激發(fā)學(xué)生的求知精神和提高其學(xué)習(xí)興趣。通過我們身邊的鄉(xiāng)土地理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的互補(bǔ)整合，使初中地理教學(xué)抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體。所以，我們課題組提出了這個(gè)課題。

2.課題概念界定

《辭海》中解釋“鄉(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”詞典中“鄉(xiāng)土”一詞一般解釋為“本鄉(xiāng)本土”顯然鄉(xiāng)土是一個(gè)區(qū)域概念。

石花水洞指的是石灰?guī)r地層在地下水的溶蝕作用下形成的奇特地貌，也稱“巖溶地貌”或“喀斯特地貌”。是家鄉(xiāng)富有特色的旅游資源和教學(xué)科研資源。本課題《探究“行走鄉(xiāng)土”對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)效》主要考察石花水洞的自然和人文資源，并將其有效的滲透到中國地理和世界地理教學(xué)實(shí)踐中來。

3.研究現(xiàn)狀

國際地理課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)是：關(guān)注實(shí)際社會形態(tài)的重大問題和學(xué)生生活實(shí)際問題，充分思量學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和個(gè)體成長的需要注意地理技能和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索追究式的學(xué)習(xí)方式。

國內(nèi)外對鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究頗多，德國、英國、法國、美國等發(fā)達(dá)國家一直把鄉(xiāng)土地理歸入地理教學(xué)的必修課程，并作為成績考核的一大依據(jù);在國內(nèi)，很多地區(qū)都編寫了各具特色的鄉(xiāng)土教材，如《河北地理》、《北京城市地理》、《上海市鄉(xiāng)土地理》、《廣州地理》、《江蘇地理》、《蕪湖地理》、《溫州巿地理》等。

廣大地理學(xué)者也根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果發(fā)表了很多有血有肉的鄉(xiāng)土教學(xué)篇章如：廈門啟悟中學(xué)陳麗松的《滲透鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理教學(xué)的初探》，認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施新課標(biāo)“倡導(dǎo)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體”的教學(xué)要求，用結(jié)合、滲透的措施把鄉(xiāng)土地理知識揉合到教材的各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展情勢多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義山東師范大學(xué)碩士生王品月的《滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式研究》，認(rèn)為目前地理教學(xué)中單純的利用課堂講授法，導(dǎo)致課本知識難以和社會形態(tài)實(shí)踐相聯(lián)系，不利于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的實(shí)際，通過對各種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式的比較，把自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)樣式和創(chuàng)新教誨相結(jié)合并進(jìn)行肯定是的改造，形成滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)樣式。西北師范大學(xué)博士生林憲生的《地理教學(xué)理論問題研究》認(rèn)為，改變地理學(xué)科面臨的社會形態(tài)、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生“五位一體”的不放在眼里局面，應(yīng)該從世界大背景來思量，從宏觀成長和微觀需要來尋找地理學(xué)科的生長點(diǎn)，可持續(xù)成長、知識經(jīng)濟(jì)是地理學(xué)科擺脫困境的機(jī)遇。

4.研究意義

“鄉(xiāng)土地理”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，目的是“幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”?！班l(xiāng)土地理”石花水洞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)；關(guān)注鄉(xiāng)土問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參與意識；同時(shí)地理實(shí)踐使教學(xué)從“紙上談兵”的困境中解脫出來，有組織有目的的教學(xué)實(shí)踐活動中學(xué)生可充分利用已學(xué)課本知識，進(jìn)行思考和探索家鄉(xiāng)的實(shí)際問題，能夠鍛煉學(xué)生思維能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。利用學(xué)生熟悉的身邊地理知識參與到教學(xué)中來，能夠拉近學(xué)生和書本知識之間的距離，提高了學(xué)生綜合分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對地理實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣具有重要的意義和價(jià)值。

總之，鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有著深廣的教育意義。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目標(biāo)

改變農(nóng)村初中地理教師在鄉(xiāng)土教學(xué)中總是從理論到理論，從黑板到課本，習(xí)慣于“紙上談兵”而不注重地理實(shí)踐的教學(xué)觀，通過石花水洞的探討與實(shí)踐，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教材開發(fā)能力，縮小課程開發(fā)者與實(shí)施者之間的距離。使學(xué)生樹立正確的資源、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感和責(zé)任感。

開展石花水洞的探討實(shí)踐，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是本次課題研究的重心。

2.研究內(nèi)容

本課題的研究內(nèi)容是通過“行走鄉(xiāng)土”促進(jìn)我校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)效，以及實(shí)地考察石花水洞，知道石花水洞的形成原因，并且參觀兩院植物園、我校附近村莊“強(qiáng)打村”。

3.研究方法

（1）查找資料法：通過收集、整理、研究相關(guān)課題的資料為教研提供科學(xué)的理論依據(jù)。以減少實(shí)踐的盲目性。

（2）實(shí)地調(diào)查考察法：老師和學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，實(shí)地考察，了解旅游資源的形成條件以及具有的價(jià)值，并拍攝照片，使教研更具有真實(shí)性。

（3）訪談法：向當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)負(fù)責(zé)人，了解石花水洞的形成與開發(fā)具有的價(jià)值；向當(dāng)?shù)鼐用窳私猱?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，石花水洞的存在給他們帶來了哪些利弊的影響。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；立足于教學(xué)實(shí)踐，撰寫課題論文通過約一年的行動研究，進(jìn)行過程性評價(jià)和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果。

（5）個(gè)案研究法：注意教學(xué)應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行班級實(shí)驗(yàn)，我校目前一共有七年級10個(gè)班級、八年級9個(gè)班級、九年級9個(gè)班級，三個(gè)年級共有28個(gè)教學(xué)班。本課題以八年級為研究對象，并以八年級9班為試點(diǎn)，所有的過程統(tǒng)一由該班完成，最后展示成果。

4.創(chuàng)新之處

（1）研究角度新。當(dāng)下研究中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的論文著作不少，但由于鄉(xiāng)村學(xué)校教育的復(fù)雜性和薄弱性，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的資源缺乏認(rèn)知和保護(hù)以及使用的意識，“鄉(xiāng)土地理”石花水洞實(shí)踐的考察，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)。

（2）研究方法新。組織實(shí)踐活動，以“石花水洞”鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課題為例，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)創(chuàng)新技能，從而全面提高創(chuàng)新能力

三、研究過程

1.準(zhǔn)備階段（2018年1月前）

（1）組織我課題小組4位老師即研究人員集中，討論小課題開題的基本要求、目標(biāo)、方向、內(nèi)容等。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的基本理論、模式、各成員明確研究任務(wù)和職責(zé)

（3）統(tǒng)一思想，討論決定以石花水洞的形成和對周邊產(chǎn)業(yè)的輻射帶動作用。為鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容素材，各成員做好素材收集整理的準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施階段（2018年1月——2019年5月）

開端實(shí)施階段：大量閱覽、搜集、調(diào)研石花水洞形成和對周邊產(chǎn)業(yè)的輻射帶動作用的相關(guān)資料，為全面開展課題研究做好鋪墊。同時(shí)動員學(xué)生進(jìn)行力所能及的有關(guān)石花水洞、兩院植物園、強(qiáng)打村、糖廠以及調(diào)聲鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的搜集整理。

野外實(shí)踐階段：按照制定的野外實(shí)踐方案，按步驟開展活動，帶領(lǐng)學(xué)生去石花水洞、兩院植物園、強(qiáng)打村、糖廠開展考察活動；在校園內(nèi)與學(xué)生共同搭建組裝我們的實(shí)踐基地“奮斗園”，以及開展調(diào)聲活動和繪制校園平面圖。

實(shí)踐深化階段：總結(jié)前一階段得失，更好開展下一步工作及時(shí)總結(jié)階段成果，進(jìn)行過程性評價(jià)和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果。課題組成員根據(jù)野外實(shí)踐以及教學(xué)實(shí)踐撰寫了論文，如符小珍老師撰寫并發(fā)表的論文《淺談農(nóng)村學(xué)生借助鄉(xiāng)土學(xué)習(xí)地理》；張?jiān)评蠋熥珜懖l(fā)表的論文《基于鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生動手能力》；李經(jīng)國老師撰寫并發(fā)表的論文《實(shí)踐在初中地理教學(xué)中的作用》，這些論文都及時(shí)的反饋和總結(jié)了課題的研究成果。

課堂實(shí)踐階段：根據(jù)我們研究的成果，結(jié)合到我們的課本內(nèi)容當(dāng)中，通過上公開課的方式，以及課堂反饋進(jìn)行評課、議課，最后得出適合的方式。

校外交流階段。我們屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，研究的課題是我們的鄉(xiāng)土地理，不僅僅適用于我們學(xué)校，也適用于我們附近的學(xué)校。為了了解我們的成果是否有成效，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和教研室的帶領(lǐng)下，我們到周邊的學(xué)校進(jìn)行交流。我們課題組成員先后來到了儋州市雅星中學(xué)和西華中學(xué)，把我們的研究成果結(jié)合到課本，并由李經(jīng)國老師和符小珍老師通過課堂展示進(jìn)行交流，共同探究“行走鄉(xiāng)土”對農(nóng)村學(xué)習(xí)地理的實(shí)效。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果階段（2018年7月——2019年5月）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成文字資料，如教學(xué)論文；學(xué)生作品；各種攝影圖片展覽；整理相關(guān)資料和成果，為全面驗(yàn)收做籌備。

3.總結(jié)階段

整理課題研究的所有材料，進(jìn)行歸類，分析，總結(jié)。撰寫總結(jié)報(bào)告，申請結(jié)題。

四、研究成果

(一)成果概述

1、研究農(nóng)村初中生在生活中巧用鄉(xiāng)土地理

（1）走進(jìn)鄉(xiāng)土，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)的教材本身具有內(nèi)在的興趣。興趣是最好的老師，所以地理課堂上善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手。能夠迅速的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍地理課堂的氣氛。為此，我們課題組全體成員開會討論制定帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外考察實(shí)踐的研學(xué)活動。具體方案由李經(jīng)國老師撰寫，方案經(jīng)過校長同意后，2019年11月13日，在盧紅梅校長和教研室蔡篤剛主任的帶領(lǐng)下，課題組全體成員及學(xué)生們到儋州市兩院熱帶植物園研學(xué)基地進(jìn)行考察實(shí)踐。師生分為兩組，由兩位導(dǎo)游分別帶領(lǐng)參觀并進(jìn)行解說。學(xué)生們在此次研學(xué)活動中收獲頗豐?；貋硪矊懗霰敬窝袑W(xué)活動得到的收獲。在課堂上也學(xué)以致用。

在課題組成員王雪敏老師上《中國的農(nóng)業(yè)》這節(jié)課時(shí)，此次的考察實(shí)踐研學(xué)活動也得以致用，再結(jié)合自己身邊所見所聞，學(xué)生很快的就掌握該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如我國南北方糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布這個(gè)知識點(diǎn)，就我們學(xué)校所在的八一糖廠為例，學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到我們南方的糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物分別是什么?在學(xué)校外面，同學(xué)們回家的道路上兩邊到處可看見稻田，有個(gè)別學(xué)生假期剛好到插秧季節(jié)時(shí)還會幫父母插秧，到成熟季節(jié)時(shí)路邊也可看到金黃的稻谷從而可知我們南方的糧食作物為水稻。經(jīng)濟(jì)作物中的糖料作物也是，學(xué)校門口有一個(gè)制糖廠，每年冬季學(xué)校外面一長排的拉甘蔗車進(jìn)入糖廠內(nèi)，顯而易見我們南方的糖料作物就是甘蔗。還有在講熱帶經(jīng)濟(jì)作物時(shí)，剛好我們海南地處熱帶，對兩院熱帶植物園進(jìn)行考察實(shí)踐后，都知道熱帶經(jīng)濟(jì)作物具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值高，技術(shù)要求高，商品性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過聯(lián)系孩子們身邊熟悉的環(huán)境和事物進(jìn)行授課孩子們易于掌握，讓孩子們知道地理知識與生活息息相關(guān)，地理知識就在我們身邊。整節(jié)課下來學(xué)生的積極性很高，踴躍發(fā)言，從興趣上把學(xué)生帶入課堂。

（2）基于鄉(xiāng)土地理，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的研究

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是素質(zhì)教育的當(dāng)中的重要要求，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知、情、意、行的過程。行主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為、行動，動手實(shí)踐正能體現(xiàn)出“行”。提高學(xué)生的動手能力也能培養(yǎng)思維能力，要有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我們不能單靠老師的講授，我們要讓學(xué)生“動”起來。基于我們地理的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，把課文中的知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題，并獲得成功，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要過程。

由于我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和豐富學(xué)生的課余活動，我們課題組在盧紅梅校長的支持下，開展了貼切我們“鄉(xiāng)土”的種植特色課程。學(xué)校因地制宜的在運(yùn)動場旁及教師周轉(zhuǎn)房后面，開設(shè)新穎、獨(dú)特，并具有時(shí)代氣息的種植實(shí)踐基地，命名為“奮斗園”，希望我們師生在種植實(shí)踐基地參與勞動，不斷奮斗，收獲幸福的果實(shí)，同時(shí)讓同學(xué)們親近生命，體驗(yàn)成長快樂過程。我們的實(shí)踐基地“奮斗園”墻上寫著“同學(xué)們自己動手種自己愛吃的菜”，園內(nèi)所有的菜苗均是在符小珍老師的指導(dǎo)下，由同學(xué)們自己動手種植的，每種菜是根據(jù)特定的季節(jié)進(jìn)行種植，并且菜苗是由同學(xué)們商量，并詢問老師意見決定的。由于海南氣候終年高溫，降水也多，所以我們菜園的菜長得也快。夏秋季節(jié)，這里時(shí)常下雨，多暴雨天氣，同學(xué)們通過詢問家里父母、查閱資料，最后共同決定種植耐水、容易生長的地瓜葉。在這個(gè)時(shí)期，我們的菜園經(jīng)常遭受雨水侵蝕，同學(xué)們不忍心自己的勞動成果被風(fēng)吹雨打，自告奮勇的給我們菜園搭建大棚來保護(hù)菜苗，這綠油油菜苗是孩子們通過勞動播種的希望，是汗水，更是收獲，孩子們的行為正體現(xiàn)了正確的勞動觀念和勞動態(tài)度。在冬季，由于降水較少，我們選擇耐旱的菜種，如菜心、生菜等。同學(xué)們通過菜苗的選擇，可以知道不同的時(shí)節(jié)要種植不同的作物，如我們的南北方，南方氣溫高、降水多，適合種植喜溫喜濕的水稻；北方地區(qū)降水少，所以適合種植耐旱的小麥，這氣候的差異就決定了南北方不同的糧食作物。

（3）收集鄉(xiāng)土地理素材，突出學(xué)生主體地位的研究

立足于教材，面向生活化的鄉(xiāng)土地理，把初中地理教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理素材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合在一起，師生共同大量收集相關(guān)熟悉的鄉(xiāng)土地理素材，聯(lián)系實(shí)際，善于運(yùn)用于課堂的教學(xué)中去，大膽的變革與創(chuàng)新，取得意想不到的效果。所以課題組分別收集以本校所在地區(qū)附近的相關(guān)地理素材，然后開會進(jìn)行整理如：氣候、地形、水資源、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)民居、飲食、河流等鄉(xiāng)土地理知識。在平時(shí)的課堂教學(xué)中涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生們提前收集相關(guān)材料。用學(xué)生熟悉的、貼近生活的鄉(xiāng)土地理素材聯(lián)系課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。以下是課題組符小珍老師的授課案例，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1）如在講授《中國民族》這一節(jié)課時(shí)，提前布置學(xué)生回去收集自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，在講到民族政策時(shí)學(xué)生就紛紛舉手發(fā)言，我們這里講的方言是儋州話，說明政策中有尊重各民族使用語言的自由；講到民族風(fēng)俗習(xí)慣各民族的舞蹈時(shí)，學(xué)生們又舉例出我們這里有儋州調(diào)聲；部分活躍的學(xué)生還在課堂上進(jìn)行表演儋州調(diào)聲。課堂氣氛特別活躍，在課余時(shí)間里，課題組林海燕老師更是帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)調(diào)聲。歌聲笑語充滿整個(gè)校園，全班的學(xué)生們也更好的把自己家鄉(xiāng)的文化傳承下去。

2）在講到我國華北地區(qū)嚴(yán)重缺水的原因時(shí)，也提前讓學(xué)生了解糖廠的水資源的狀況。學(xué)生根據(jù)自己的生活情況，都能說出糖廠的自來水資源比較豐富，但糖廠的自來水屬于硬水，含有鈣鎂化合物質(zhì)，不能直接飲用。燒開后水下面是一層白白的粉末，上面也漂浮一層白色的物質(zhì)，于是個(gè)別居民在家挖水井，飲用水就來自水井的水，而當(dāng)每年冬春季降水少又加上糖廠開榨時(shí)，糖廠水井的水位就下降，生活在糖廠的居民飲用水就變得短缺。從而學(xué)生也就會分析出華北缺水的原因有自然原因即冬春季降水少導(dǎo)致水資源短缺；人為原因?yàn)槿丝诙?，工業(yè)的耗水量大，加劇了水資源不足。學(xué)生根據(jù)自己居住的生活條件學(xué)會分析和解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3）在講解我國外流河的水文特征時(shí)，我們會讓學(xué)生參加自己家附近的河流來進(jìn)行闡述我國南方的水文特征。學(xué)生們能夠根據(jù)實(shí)際解決課本教材的內(nèi)容，他們能解決外流河水源的補(bǔ)給方式是天然降水。而我們海南地區(qū)降水量比較豐富，所以說明外流河水量豐富，夏天雨季時(shí)，河流水位上漲形成汛期，而且海南雨季較長，汛期也很長；冬季少雨時(shí)，河流水位下降，形成枯水期，家鄉(xiāng)的河流也無結(jié)冰期，學(xué)生們對身邊事物觀察細(xì)微，用自己家鄉(xiāng)的河流引入到課堂的知識點(diǎn)中，做學(xué)習(xí)的主人，自己的記憶和表達(dá)能力也得到提升。

通過收集類似鄉(xiāng)土地理的這些素材，學(xué)生們用自己熟悉的，貼近自己的鄉(xiāng)土地理

素材，引申到教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、研究農(nóng)村初中生“行走鄉(xiāng)土”提高地理課堂效率

人們常說“讀萬卷書，不如行萬里路”。古人求知也踐行這種模式“讀萬卷書”后“行萬里路”，通過讀書，實(shí)地考察實(shí)踐開闊視野，獲得的知識水平也得到較高層次的提升。而我們現(xiàn)代教育也很早關(guān)注到兩者的結(jié)合，研學(xué)旅行就是其中的形式之一?！把袑W(xué)旅行”這個(gè)詞在2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)《國民旅游休閑綱要》的通知中，綱要中提出“逐步推行中小學(xué)”研學(xué)旅行的設(shè)想。我們也通過研學(xué)旅行通過行走于學(xué)校附近的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，讓初中學(xué)生品嘗地理的味道，讓地理走出課堂。我們地理組的成員們開會討論制定有計(jì)劃、有目的的考察時(shí)間方案。在盧紅梅校長和校領(lǐng)導(dǎo)及校醫(yī)的支持下開展了研學(xué)旅行“行走鄉(xiāng)土”的活動。指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究活動，提高地理課堂效率。

（1）借助考察實(shí)踐行走“石花水洞”培養(yǎng)能力的研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)不能僅局限于課文中的理論知識，要從最初的“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、綜合實(shí)踐能力、協(xié)作能力。結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，通過野外實(shí)踐有效地提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力，活化地理課堂教學(xué)。

如課題組李經(jīng)國老師在課堂中講到旅游業(yè)前，課題組所有老師帶領(lǐng)孩子們到學(xué)校附近的“石花水洞”去實(shí)地考察?？疾烨罢埻瑢W(xué)們上網(wǎng)查閱、收集相關(guān)“石花水洞”的相關(guān)資料，帶著問題去聽導(dǎo)游解說，向?qū)в瘟私狻笆ㄋ础边@種特殊的喀斯特地貌是如何形成的？調(diào)查“石花水洞”周邊的基礎(chǔ)設(shè)施有哪些可以提供給游客進(jìn)行旅游參觀的，每天最多能接待多少人次？對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)起到哪些帶動作用？為了保護(hù)“石花水洞”作出了哪些相應(yīng)的措施？通過實(shí)地考察讓學(xué)生走出課堂，拓寬了視野和空間。懂得如何去分析和解決問題，如何做到保護(hù)旅游資源，文明旅游，促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察分析事物的能力和實(shí)踐探究能力是非常有益的。

在考察完“石花水洞”回學(xué)校的途中還帶領(lǐng)學(xué)生去參觀八一的明湖和爬長嶺山，明湖就在長嶺山山腳下，明湖里種植睡蓮供人們觀賞，明湖的周圍還修建有許多小涼亭、大廣場、游泳池、羽毛球館等。附近很多村民喜歡圍著明湖散步以及在廣場里跳廣場舞和健身操，每個(gè)月農(nóng)歷15或一些盛大節(jié)日，還經(jīng)常有來自不同農(nóng)村的居民調(diào)聲。夏季更是游泳的好地方。帶領(lǐng)學(xué)生爬長嶺山，在長嶺山的山腰種植有橡膠。同學(xué)們在爬山過程中也在不停的討論這里屬于山地地形，不適合發(fā)展種植業(yè)，但

是可以種樹，這樣可以防止水土流失，有的同學(xué)還說這就是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，不僅關(guān)注到了經(jīng)濟(jì)效益，還可以做到保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了雙贏。同學(xué)們還說這里植被茂盛就是一個(gè)“天然氧吧”，來這里健身真的是一種享受。通過“行走鄉(xiāng)土”，學(xué)生們不僅長知識，知道地理與生活息息相關(guān)，還學(xué)會根據(jù)身邊的事物學(xué)會分析問題，解決問題，回歸課文當(dāng)中。

（2）行走鄉(xiāng)土，參觀“強(qiáng)打村”增強(qiáng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)情感的研究

課題組張?jiān)评蠋熥珜憽蹲哌M(jìn)強(qiáng)打村社會實(shí)踐》方案，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過。課題組所有的老師帶領(lǐng)學(xué)生們步行到“強(qiáng)打村”進(jìn)行參觀實(shí)踐。

杜甫詩中寫到“月是故鄉(xiāng)明”，人們都有熱愛家鄉(xiāng)之情，鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，懂得熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的科學(xué)道理，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。運(yùn)用鄉(xiāng)土地理把智育、德育融為一體，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

學(xué)生們經(jīng)過調(diào)查參觀生態(tài)文明強(qiáng)打村后，課題組張?jiān)评蠋熢谥v環(huán)境問題時(shí)，會讓學(xué)生對比小時(shí)候自己村里的環(huán)境和現(xiàn)在村里的環(huán)境，也可以回家訪問父母?，F(xiàn)在強(qiáng)打村在國家和政府的大力支持下，對村里的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作了大力的整改，在村里修建了一個(gè)“珍珠湖”，在村里的大榕樹下蓋有農(nóng)家樂和民宿促進(jìn)村里旅游業(yè)的發(fā)展。村里還增加了很多民生工程的基礎(chǔ)設(shè)施，修建了廣場，可以提供給村民們集體調(diào)聲和跳廣場舞，里面還有一些健身器材、排球場和籃球場等。村里的民居也規(guī)劃的十分整齊，改造了村莊的道路，道路兩旁增加了綠化面積，種植大量的黃皮樹和荔枝樹，安裝了太陽能路燈，注重了環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。還安裝了垃圾筒及時(shí)清理農(nóng)村生活垃圾、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物，開挖排水溝清理農(nóng)村生活污水和清理畜禽糞便等。改造農(nóng)村廁所，修建有公廁，每家每戶都補(bǔ)貼蓋廁所。環(huán)境衛(wèi)生得到了很大的改善，響應(yīng)了綠水青山就是金山銀山的口號。家鄉(xiāng)的環(huán)境變美了，人們的環(huán)保意識也提高了，也達(dá)到了可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過本次調(diào)查學(xué)習(xí)激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，感恩國家的民生工程，勵(lì)志將來報(bào)效祖國的情操。

（3）行走“八一糖廠”，為學(xué)生答疑解惑的研究

湘教版初中地理新教材加強(qiáng)了地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)，內(nèi)容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平較低，理解能力較差，對一些較為書面化的知識也會感到困惑不解。

如課題組林海燕老師在做“中國的工業(yè)”教材98頁課后活動第3題：分析遼中南發(fā)展為中國工業(yè)基地的有利條件時(shí)，我會充分利用學(xué)校附近的鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行授課。學(xué)校附近有幾個(gè)工廠：八一糖廠、膠廠和水泥廠。我會問孩子們這幾個(gè)工廠布局在這里的有利條件是什么？孩子們大部分都是來自農(nóng)村的，他們家里也種植甘蔗和橡膠，而且糖廠開榨時(shí)會在校門對面排一排長長的甘蔗車。他們就都能得知因?yàn)楦浇谐渥愕脑辖咏系漠a(chǎn)地，資源豐富能夠降低成本。而水泥廠附近村莊的同學(xué)也可以補(bǔ)充，水泥廠旁邊有座路千嶺，里面的礦石能夠給水泥作為原料，孩子們一下子就能接受了。而且這幾大工廠解決了附近很多勞動力的就業(yè)問題，體會到工業(yè)便是中國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過身邊熟悉的案例再結(jié)合活動題中的圖，同學(xué)們也能很快的分析出遼中南發(fā)展工業(yè)的有利條件也是：資源豐富。

例如課題組王雪敏老師在講“中國的工業(yè)”這一節(jié)時(shí)，我們可以補(bǔ)充以我們身邊的地理環(huán)境為例，講解我們海南西部地區(qū)的工業(yè)分布，探索我們西部地區(qū)的工業(yè)特點(diǎn)。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)每天上課的時(shí)候時(shí)不時(shí)的會聽到外面有火車經(jīng)過的聲音，同學(xué)們應(yīng)該也在學(xué)校外面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過這小小的火車?yán)锏降走\(yùn)輸?shù)氖鞘裁?？（學(xué)生：反正不是人）有的同學(xué)說是礦產(chǎn)，老師：沒錯(cuò)，那是什么礦產(chǎn)呢？（學(xué)生：鐵礦）沒錯(cuò)，我們海南西部有著名的石碌鐵礦，可知我們西部主要有發(fā)展重工業(yè)，再結(jié)合前面我們學(xué)習(xí)了氣候特點(diǎn)，海南島常年吹東南風(fēng)，我們儋州處于西部下風(fēng)帶，有利于發(fā)展重工業(yè)。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們可以利用身邊的資源，通過鄉(xiāng)土實(shí)踐探究活動，野外考察等活動，讓學(xué)生走出課堂，到周邊的地理環(huán)境中探索研究有關(guān)的地理問題。

(一)成果影響

課題研究到現(xiàn)在，我們的研究影響較大，以下從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.校內(nèi)影響

（1）教師方面：在課題研究前，我們教師常常為了趕教學(xué)進(jìn)度，只注重課本中的知識，對課外知識，特別是我們身邊的鄉(xiāng)土極少涉及，缺少對鄉(xiāng)土文化的挖掘與研究。開展課題后，我們所有課題組成員相互查找資料，閱讀大量文獻(xiàn)，更新教學(xué)理念，并且深入的了解我們的鄉(xiāng)土文化。通過成員之間的探討，研究出適合我們學(xué)校有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的基本模式，開展多種形式的教學(xué)。

（2）學(xué)生影響：根據(jù)調(diào)查，我們鄉(xiāng)