捕捉童心,走近兒童詩3篇

捕捉童心,走近兒童詩3篇捕捉童心,走近兒童詩1

捕捉生活現(xiàn)象走進(jìn)童心世界

寧波海曙區(qū)新星小學(xué)胡詩宇

童心世界是美好的！在這里，童心可賦予萬物以生命，使情感綻放光芒，使個性突現(xiàn)自我；在這里，童心可賦予任何一種生物以相通的語言，使人可以與小鳥、小草進(jìn)行心靈的對話；在這里，任何無望的事都會充滿了希望，他們相信死去的小蝴蝶能復(fù)活，他們相信自己的手臂扇動起來就會飛翔?？蔀槭裁次覀兊年爢T會越來越?jīng)]有了靈氣和活力呢？新課程，提倡的是以兒童生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。如果我們一味追求塑造學(xué)生高尚情操，忽視隊員生活，那我們很難保護(hù)他們那可貴的童心。

一、收集隊員喜歡的話題

遵循隊員生活的邏輯，以隊員的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，從他們生活中普遍存在的問題生成活動主題。作為輔導(dǎo)員的我們，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找來自隊員生活中的，又經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，指導(dǎo)隊員生活，加強(qiáng)少先隊活動的針對性、實(shí)效性。

收集隊員喜歡的話題途徑有很多，在平時的生活中，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)隊員做一個傾吐者，把自己想說的話，要表達(dá)的觀點(diǎn)說出來，而輔導(dǎo)員則要善于傾聽。同時我們也可以通過個別交談提問，事后做個記錄，就能在隊活動中結(jié)合進(jìn)去。

比如，一年級的小學(xué)生剛加入少先隊，很多事情都感到新鮮，但也會遇到一些苦惱的事情，我們可以利用班隊課與小隊員們進(jìn)行一次

交流：小朋友，從你背上嶄新的書包，蹦蹦跳跳地去上學(xué)的那一天起，你已經(jīng)長大了。告別無憂無慮的幼兒園生活，你習(xí)慣這里的生活嗎？你有什么苦惱，來告訴大家，讓我們一起解決好嗎？一個問題讓隊員們爭先恐后地回答，有的說下午老想睡覺怎么辦？有的說沒有點(diǎn)心吃，不好。有的說，幼兒園里沒有那么多的書??

少先隊活動中結(jié)合隊員生活中常見的事例、話語進(jìn)行交流，更能激發(fā)隊員活動興趣，激起他們討論的欲望，從而在輕松的氛圍中達(dá)到隊活動的目的。

二、了解隊員喜歡的活動

玩，是孩子的天性，各種各樣的活動時刻吸引著他們，如果能了解孩子喜歡的活動，并滲透到隊活動中，一定會受到隊員的歡迎。新課程中設(shè)計了很多活動，但我們還應(yīng)真實(shí)地去了解隊員們現(xiàn)在最想做什么，最想玩什么。

如：一年級小隊員對自己的老師不太熟悉，課程一多，老師也就多了，平時總是認(rèn)錯，如果一一介紹，他們不但記不住，同時也沒有耐心聽，輔導(dǎo)員就可以設(shè)計“猜謎語”游戲，來記住自己的老師：小朋友們，我們在美麗的新學(xué)校一定認(rèn)識了許多新伙伴，也一定認(rèn)識了許多老師。大家一起生活，一起學(xué)習(xí)，你們有什么事情可以找老師，老師有時像大家的長輩，有時就像大家的好朋友?，F(xiàn)在我們做個猜謎語的游戲，同桌合作，說出一個老師的外貌或所教的課程，你們猜猜是哪位老師，好嗎？

有位女老師，頭發(fā)卷卷的，眼睛大大的，彈琴很好聽，教我們音樂的有位男老師，個子高高的，身體壯壯的，跑步特別快，教我們體育的??

要了解隊員喜歡的活動，不但要在下課時注意觀察，有時候也要和隊員們一起參與進(jìn)去，親身體會各項活動的樂趣，這真實(shí)的感受能幫助輔導(dǎo)員在設(shè)計活動方案時站在學(xué)生的角度考慮，感受童心的快樂，收集到隊員喜歡的活動，在活動中領(lǐng)悟、感染。

三、熟悉隊員喜歡的人物

要了解中隊里的隊員，貼近隊員思想，走進(jìn)童心世界，還得和他們一起關(guān)注他們想關(guān)注的人，一起關(guān)心他們想關(guān)心的人，熟悉他們心中喜歡的人，“這些人”都是生活在他們周圍的，能走進(jìn)他們生活的?；蛟S隊員們喜歡的人物并不優(yōu)秀，反而有很多的壞習(xí)慣，像這類人物就更應(yīng)該多去熟悉，多去了解。特別是小隊員，缺乏一定的是非辨別能力，輔導(dǎo)員就可利用“熟悉學(xué)生喜歡的人物”這點(diǎn)，和他們一起“喜歡”他們喜歡的人，幫助他們找到各種人物身上的閃光點(diǎn)，理出他們身上所存在的缺點(diǎn)，引導(dǎo)隊員們客觀地評價，理性地喜歡自己心中的“榜樣”。

以前我們喜歡在少先隊活動中出現(xiàn)一些英雄人物，用他們的事跡作為教育的題材，但往往這些人物屬于離學(xué)生比較遠(yuǎn)，又是學(xué)生不去

關(guān)注的范疇，所以在講述他們的故事的時候，隊員大多會表現(xiàn)出無所謂，似懂非懂的樣子，達(dá)不到課前所預(yù)定的目標(biāo)。如果我們用隊員喜歡的人物為切入口，用這些人的事跡為教學(xué)材料，讓學(xué)生自由評價心中關(guān)注的人，而輔導(dǎo)員只在一旁指正引導(dǎo)，相信隊員們會更歡迎。

輔導(dǎo)員有了一定的生活現(xiàn)象的積累，融入了隊員的生活，真實(shí)地體會了童心世界的樂趣，那樣設(shè)計的活動一定也是生活化的。

作為輔導(dǎo)員，能夠進(jìn)入童心世界，保護(hù)童心，會覺得是一種幸福。在這個世界里，你會了解什么是孩子式的快樂；你會深切地體會到孩子的真愛；你會從孩子的一個閃爍不定的眼神中看到孩子內(nèi)心的渴望與需要；你還會看到孩子們的某些“古怪行為”的注解。

捕捉童心,走近兒童詩2

走近孩子

走進(jìn)童心

我對遙遠(yuǎn)逝去的童年知之有限

所以

我將允許兒童來教導(dǎo)我

我不是圣人

有時也會犯錯

所以

我將容忍孩子的錯失之舉

我并非全知

所以

我無需強(qiáng)求孩子如此

我需要愛與被愛

所以

我將對無邪的孩子開放自己

我喜歡被表揚(yáng)的滋味

所以

我會肯定孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步

我需要安全的庇護(hù)

所以

我也要為孩子們撐起一方晴空

我需要得到別人的理解

所以

我認(rèn)

可孩子們一切個性張揚(yáng)的舉動

我害怕孤獨(dú)

無助

所以

我將以善良

親和

溫柔之心

輕觸弱勢兒童的內(nèi)心世界

我是成熟的大人

?？释嬖佻F(xiàn)

所以

我會永保一顆不老的童心

與其同行

走近孩子

走進(jìn)童心

一起感受陽光的明媚

一起承受風(fēng)雨的侵襲

孩子伴著愛成長

我攜著童心相隨

捕捉童心,走近兒童詩3

走近孩子走進(jìn)童心

我對遙遠(yuǎn)逝去的童年知之有限

所以我將允許兒童來教導(dǎo)我

我不是圣人有時也會犯錯

所以我將容忍孩子的錯失之舉

我并非全知

所以我無需強(qiáng)求孩子如此

我需要愛與被愛

所以我將對無邪的孩子開放自己

我喜歡被表揚(yáng)的滋味

所以我會肯定孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步

我需要安全的庇護(hù)

所以我也要為孩子們撐起一方晴空

我需要得到別人的理解

所以我認(rèn)

可孩子們一切個性張揚(yáng)的舉動

我害怕孤獨(dú)無助

所以