《看太陽(yáng)辨方向》自制教具 論文

《看太陽(yáng)辨方向》自制教具摘要：《看太陽(yáng)辨方向教具》主要是為小學(xué)科學(xué)教科版二年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《太陽(yáng)的位置和方向》的教學(xué)設(shè)計(jì)的，小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維為宗旨的，而科學(xué)課的學(xué)習(xí)是以探究式為主的，科學(xué)課堂應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，結(jié)合二年級(jí)階段主要是形象思維，使用教具可以使得抽象難懂的知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)單化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，使得知識(shí)完美結(jié)合趨向整體化；我們制作的教具，除了在本節(jié)課的內(nèi)容使用外，其他學(xué)科也同樣適用，比如此教具可以很好的服務(wù)于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元，它不但是課堂教學(xué)中所用的教具，也是我們生活中可用的工具。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)、太陽(yáng)位置、辨別方向、自制教具.引言：自制教具是我們科學(xué)教師的基本功之一，每個(gè)合格的科學(xué)教師都應(yīng)該會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并自制教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一、誕生背景在小學(xué)科學(xué)課程改革的大背景下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在學(xué)生學(xué)情的追逐下，在解釋教學(xué)重難點(diǎn)的需求下，我們結(jié)合情況大膽的創(chuàng)新，《看太陽(yáng)辨方向》教具誕生了。1、小學(xué)科學(xué)課程改革的大背景隨著小學(xué)科學(xué)受各界的重視，我國(guó)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)也更是重視，小學(xué)科學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，創(chuàng)新來(lái)源于哪里？課堂的引導(dǎo)肯定不能忽略，作為小學(xué)的科學(xué)老師，我不能呆板的照本宣科，甚至有時(shí)候發(fā)現(xiàn)課本上的東西，孩子們很難接受，我經(jīng)常利用身邊可用的材料想辦法使學(xué)生難以理解的科學(xué)知識(shí)得到簡(jiǎn)化和內(nèi)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2016年我在鄉(xiāng)下一所有十九個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)校教科學(xué)，我當(dāng)時(shí)帶了十個(gè)班的科學(xué)，那里的學(xué)生天真無(wú)比卻又聰明可愛(ài)和討人喜歡，我感覺(jué)孩子們也很喜歡我這個(gè)科學(xué)老師，這成了我努力的第一動(dòng)力，我會(huì)到周邊其他學(xué)校去聽(tīng)同行老師的課，有什么學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也非常想?yún)⒓?，有時(shí)還主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)，同時(shí)我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的工作和生活都特別的關(guān)懷，我出門學(xué)習(xí)在外，他們不但幫我把校內(nèi)的工作做好，而且還幫我把兩個(gè)小孩都照看好，有他們?cè)谖夜ぷ饕埠苡屑で椤?、學(xué)生學(xué)情的追逐下二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對(duì)于太陽(yáng)是東邊升起、西邊落下也是大致清楚的，但是根據(jù)太陽(yáng)來(lái)辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課時(shí)間接近中午，學(xué)生可能會(huì)對(duì)太陽(yáng)當(dāng)時(shí)所處的方向更加不了解，也就沒(méi)辦法判斷其他方向。因此，教師需要對(duì)學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)在一天中變換的位置及其所對(duì)應(yīng)的方向做具體形象的指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽(yáng)辨別方向的基本方法（我就是利用教具和學(xué)具），再開(kāi)展利用太陽(yáng)辨別方向。3、教學(xué)創(chuàng)新的奮斗下2019年我很幸運(yùn)地參加安慶市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課大賽，當(dāng)時(shí)我就帶有二年級(jí)的，發(fā)現(xiàn)《太陽(yáng)的位置與方向》這一課的內(nèi)容適用，但我也知道給二年級(jí)的學(xué)生講這個(gè)內(nèi)容是有很大的難度的，但我并沒(méi)有因?yàn)樗y而放棄，而是就鎖定這個(gè)目標(biāo)并開(kāi)始著手準(zhǔn)備材料和創(chuàng)作。4、校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我在準(zhǔn)備參加2019年安慶市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課大賽時(shí)，激動(dòng)又擔(dān)心的我不知如何是好時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，邀請(qǐng)區(qū)里面的科學(xué)專家來(lái)進(jìn)行了指導(dǎo)，這使得我的難題變得迎刃而解了。二、《看太陽(yáng)辨方向》自制教具的誕生過(guò)程《看太陽(yáng)辨方向》自制教具在發(fā)現(xiàn)課本的原實(shí)驗(yàn)的不便和難操作后經(jīng)歷了三次更新。1、教材的原實(shí)驗(yàn)首先來(lái)看課本原實(shí)驗(yàn)原實(shí)驗(yàn)材料：多媒體課件、（為每小組準(zhǔn)備）太陽(yáng)示意牌，分別寫(xiě)著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片。先要給學(xué)生講解利用太陽(yáng)辨別方向的方法。學(xué)生對(duì)“早上太陽(yáng)在東面，傍晚在西面，因?yàn)樘?yáng)早上從東面升起，傍晚從西面落下....”較熟悉，但學(xué)生對(duì)于利用太陽(yáng)來(lái)辨別南和北這兩個(gè)方向是有困難的，所以教師要花大量的時(shí)間教孩子們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)拿“東、南、西、北、”卡片的同學(xué)怎么站位。教師就可以布置室外辨別方向的活動(dòng)了。教師出示給每個(gè)組準(zhǔn)備好的分別寫(xiě)有“清早”"中午”"傍晚”的3張?zhí)?yáng)卡片、以及4張分別寫(xiě)有東、南、西、北的方向卡片。在將學(xué)生帶到操場(chǎng)前，教師要先在教室里講解游戲步驟：①以小組為單位在操場(chǎng)上找一塊陽(yáng)光能照到的地方；②小組根據(jù)當(dāng)時(shí)上課的時(shí)間以及太陽(yáng)的位置先確定"東”"南”西”"北”方向；③小組商量分工，7張卡片讓7名小組成員分別拿著，小組剩余的一名學(xué)生負(fù)責(zé)指揮卡片的擺放位置，大概是一個(gè)圓圈上的四個(gè)點(diǎn)的形狀：④站在圓圈中的同學(xué)嘗試面對(duì)不同時(shí)間的太陽(yáng)所在的位置，辨別自己前后左右的方向；⑤小組成員輪流站在圈圈的中間辨別方向。2、第一次改進(jìn)的《看太陽(yáng)辨方向》自制教具用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，課本的內(nèi)容讓學(xué)生感到吃力、枯燥、無(wú)味、難懂。經(jīng)過(guò)帶學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，我發(fā)現(xiàn)教材安排的實(shí)驗(yàn)有很多弊端，學(xué)習(xí)效果很不好：a、原實(shí)驗(yàn)的規(guī)則多，二年級(jí)的學(xué)生難以記住，場(chǎng)面難以控制。b、實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)較多，但只有站在中間位置的學(xué)生參與辨別方向，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效率低。c、脫離小組后，單獨(dú)的組員又無(wú)法判別方向了。d、容易受到天氣的影響，若遇到長(zhǎng)期的陰雨天氣會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)這種種的教學(xué)困難，我對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行了第一次改造，用一塊泡沫截成圓形，圓周用鐵皮做了包邊，把一根鐵絲彎成弧形固定在這個(gè)圓盤上(與水桶把手類似)，在鐵絲上裝了一個(gè)球（球可以在鐵絲上滑動(dòng)），貼上可愛(ài)的太陽(yáng)圖片模擬太陽(yáng)，再把分別寫(xiě)著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張卡片在這個(gè)圓周上對(duì)應(yīng)的位置。在圓盤的中間放一個(gè)小洋娃娃，代表我們的觀測(cè)者。此教具把課本中的卡片集中于一體方便且直觀，我當(dāng)時(shí)都是用廢舊品做出來(lái)的，在美觀及結(jié)實(shí)方面不足。我們的領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了后，我得到了用心工作的表?yè)P(yáng)，同時(shí)給與了我教具的改進(jìn)指導(dǎo)。3、紙板立體型《看太陽(yáng)辨方向》自制教具我們想到了用硬紙皮來(lái)做，這樣可以把東南西北的卡片作成一個(gè)方向標(biāo)，看太陽(yáng)辨方向教具由面板、轉(zhuǎn)板和底面三層紙板構(gòu)成，底面起保護(hù)和支持作用，轉(zhuǎn)板上固定有一個(gè)把手，并畫(huà)有一個(gè)太陽(yáng)。在面板上畫(huà)有方向標(biāo)，分別在東方，南方，西方開(kāi)有三個(gè)小洞，并在東邊小洞旁標(biāo)上清早，表示清早的太陽(yáng)從東方的小洞冒出來(lái)。依次在南邊小洞旁標(biāo)上中午，西邊小洞旁標(biāo)上傍晚。在面板的下部，我開(kāi)了一個(gè)像大嘴巴的槽，并在其相應(yīng)的位置標(biāo)了清早、中午、傍晚，固定在轉(zhuǎn)盤上的把手將在槽中移動(dòng)，將把手移到清早，轉(zhuǎn)盤中的紅色太陽(yáng)就出現(xiàn)在東邊的小洞，把手移到中午的位置，太陽(yáng)出現(xiàn)在南方小洞，把手移到傍晚的位置，太陽(yáng)出現(xiàn)在西邊的小洞。4、PVC板《看太陽(yáng)辨方向》自制教具材料：PVC面板和中間轉(zhuǎn)板、背板、螺絲釘。先將面板印好字樣標(biāo)志以及開(kāi)好了孔，在中間轉(zhuǎn)板確定的位置畫(huà)好需要的太陽(yáng)（紅色），用螺絲把三層板固定，中間的轉(zhuǎn)板上有一根大螺絲（當(dāng)作把手）方便轉(zhuǎn)到。不銹鋼做了包邊。首先，可撥動(dòng)把手依次顯示清早、中午、傍晚的太陽(yáng)位置。其次，在室內(nèi)或陰天我們可以用這個(gè)教具模擬早、中、晚的太陽(yáng)位置來(lái)辨別方向，不受時(shí)間，空間和組員多少的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，使得知識(shí)完美結(jié)合趨向整體化；同時(shí)還制作了配套學(xué)具，學(xué)具小而且輕，方便學(xué)生操作和攜帶。使用方法：1.依次撥動(dòng)把手到清早、中午、傍晚，觀察太陽(yáng)所在的位置；2撥動(dòng)把手到清早，太陽(yáng)在東面，面向太陽(yáng)，借助教具辨認(rèn)方向“面向清早的太陽(yáng)，我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。3撥動(dòng)把手到中午，太陽(yáng)在南面，面向太陽(yáng)，借助教具辨認(rèn)方向“面向中午的太陽(yáng)，我的前面是南，后面是北，左面是東，右面是西”。4.撥動(dòng)把手到傍晚，太陽(yáng)在西面，面向太陽(yáng)，借助教具辨認(rèn)方向“面向傍晚的太陽(yáng)，我的前面是西，后面是東，左面是南，右面是北”。5.在室內(nèi)或陰天我們可以用這個(gè)教具模擬早、中、晚的太陽(yáng)位置來(lái)辨別方向，三、教具的作用和意義1.教具在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)意義和價(jià)值小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，而科學(xué)課的學(xué)習(xí)是以探究式為主的，科學(xué)課堂應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，結(jié)合《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法要求，二年級(jí)階段主要是形象思維的培養(yǎng)，使用教具使得抽象難懂的知識(shí)直觀化，簡(jiǎn)單化?？刺?yáng)辨方向教具用于教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《太陽(yáng)的位置和方向》的教學(xué)，在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷變化。我們能根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向”。在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解如何利用太陽(yáng)辨別方向。研討環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題“一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？”用此教具能形象又簡(jiǎn)單的幫助教師完成重點(diǎn)的全部教學(xué)任務(wù)，學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)辨別方向。教學(xué)中使用情況和效果：通過(guò)合理創(chuàng)新、自制教具使得實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，形象直觀，效果明顯，利用太陽(yáng)能夠跟誰(shuí)把手移動(dòng)到我們需要的位置，方便我們快速準(zhǔn)確的利用太陽(yáng)辨別方向，易于學(xué)生理解掌握。加之《看太陽(yáng)辨方向?qū)W具》自制學(xué)具的配套使用突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和欲望。2.在數(shù)學(xué)教書(shū)的的作用和意義教具在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，使得知識(shí)完美結(jié)合趨向整體化；我們制作的教具，除了在本節(jié)課的內(nèi)容使用外，其他學(xué)科也同樣適用，比如此教具可以很好的服務(wù)于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置》，我們學(xué)校有數(shù)學(xué)老師使用我的教具和學(xué)具試教，效果非常的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得比老師單純的講主動(dòng)了，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有些同學(xué)還紙板立體學(xué)具。3