淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用與思考 論文

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的思考摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量，可謂是一舉多得。但在信息技術(shù)的使用中，我發(fā)現(xiàn)并非多多益善。教師要想將信息技術(shù)合理高效地運(yùn)用到課堂中，首先需要有很好的信息技術(shù)基礎(chǔ)為支撐，其次在教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能事半功倍。本文以我執(zhí)教的人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元綜合實(shí)踐課《擲一擲》為例，淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及我的一些思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，信息技術(shù)引言：《擲一擲》一課是我從教以來(lái)感觸最深的一節(jié)課。對(duì)于信息技術(shù)不是很精通的我，為了最大化利用信息技術(shù)上好這節(jié)課，通過(guò)上網(wǎng)、翻閱有關(guān)書(shū)籍、請(qǐng)教學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師以及給我們培訓(xùn)過(guò)的講師，基本掌握了智慧課堂、希沃白板以及學(xué)生平板電腦等信息技術(shù)的應(yīng)用。接下來(lái)，我就闡述一下信息技術(shù)在《擲一擲》這一課中的應(yīng)用以及我的一些思考。一、課前思考，怎樣最大化利用信息技1.研讀課本和教參，落實(shí)多維目標(biāo)。實(shí)踐和綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）增設(shè)的內(nèi)容。這種”新的內(nèi)容和形式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。《擲一擲》這課內(nèi)容出現(xiàn)在《可能性》這一單元的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)已學(xué)過(guò)的組合、統(tǒng)計(jì)、可能性、找規(guī)律等有關(guān)知識(shí)，來(lái)探討同時(shí)擲兩個(gè)色子出現(xiàn)的點(diǎn)子之和這一事件發(fā)生的可能性大小，了解知識(shí)之間的聯(lián)系。要掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要突破以下難點(diǎn)：(1)如何讓學(xué)生通過(guò)觀察—猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證的策略得出數(shù)學(xué)結(jié)論。(2)如何把較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3)如何讓學(xué)生自己去清晰地表達(dá)思考的過(guò)程。由于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容少之又少，僅以四幅連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的順序和全過(guò)程，所以?xún)H靠課本提供的素材把握本節(jié)課重點(diǎn)、突破本節(jié)課難點(diǎn)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，肯定需要用其他的資源輔以教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，無(wú)疑是最好的選擇。它不僅可以為學(xué)生還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。2.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。綜合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)”新意識(shí)”的重要和有效手段。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程時(shí)，不但體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，不直接給出結(jié)論，為學(xué)生富有個(gè)性的思考和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題提供可能。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，并通過(guò)活動(dòng)獲得成功的良好體驗(yàn)。二、教學(xué)片段我在第一次試上時(shí)，為了突出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，用了很多信息技術(shù)技能，課堂看上去很熱鬧，學(xué)生的參與度高，其實(shí)可以說(shuō)以失敗而告終。在接下來(lái)的試上過(guò)程中，我不斷地思考：在哪些地方我運(yùn)用了信息技術(shù)，我為什么要應(yīng)用它，它起到了什么作用？如果我不用這個(gè)技能，是否就達(dá)不到這個(gè)作用呢？經(jīng)過(guò)一遍遍試上和不斷地反復(fù)思考，我不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，深刻體會(huì)到在數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)并非多多益善，要在以生為本的前提下，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。1.信息技術(shù)讓課堂更高效。(1)連線功能—喚醒學(xué)生的舊知。本實(shí)踐活動(dòng)是以游戲的方式探討可能性的大小，所以本節(jié)課內(nèi)容和可能性有著緊密的關(guān)系，教學(xué)伊始要幫助學(xué)生去喚醒頭腦中有關(guān)可能性的舊知。我剛開(kāi)始運(yùn)用希沃白板中的“運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲”設(shè)計(jì)了一些有關(guān)可能性的練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)這一游戲的設(shè)定，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但弊端也是顯而易見(jiàn)，只有部分同學(xué)參與其中，還有部分同學(xué)被上面的跑步小人吸引了，一直盯著看跑步的小人，根本就沒(méi)有關(guān)注到練習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生的參與度其實(shí)并不高。那怎樣讓學(xué)生的參與度更高，我思考著，我發(fā)現(xiàn)智慧課堂的連線功能可以達(dá)到我的預(yù)期。具體操作：題目不變，把題目發(fā)到送每一個(gè)學(xué)生的平板電腦上讓全體學(xué)生去完成?！臼褂靡鈭D】這一功能的使用不僅可以讓每位學(xué)生都參與其中，而且在大屏幕上能顯示哪位同學(xué)最先完成，哪些同學(xué)已經(jīng)完成，全班都完成用時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間，以及同學(xué)們完成的正確率怎么樣。這樣教師就能花最少的時(shí)間去更好地了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)上，如果不借助信息技術(shù)，教師很難或者需要花更多的時(shí)間才能去了解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的狀況。(2)人氣投票功能—突破重點(diǎn)。本實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探討事件發(fā)生的可能性的大小，需要突破的的重點(diǎn)就是探索兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的道理。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，剛開(kāi)始讓男、女生比賽，讓學(xué)生初步猜測(cè)：同時(shí)擲兩個(gè)色子，是不是和是5、6、7、8、9出現(xiàn)的可能性居多。但這僅僅是個(gè)猜測(cè)，要想驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)是否正確，還需要全體學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生擲完以后，在我發(fā)的方格紙上涂色表示和的可能性，但涂色太浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致在上課過(guò)程中出現(xiàn)了超時(shí)情況。而且學(xué)生各涂各的，并沒(méi)有看到整體的效果，更看不出來(lái)“和是5、6、7、8、9的可能性大”，差異性很大，所以我只能通過(guò)各種提示來(lái)讓學(xué)生得出結(jié)。上完以后我的心情很沉重，因?yàn)槲疑钪竟?jié)課結(jié)論的得出并非學(xué)生觀察所得。那怎樣做既能節(jié)約時(shí)間，又便于學(xué)生觀察呢？我又陷入了沉思。智慧課堂的人氣投票功能幫我解決了這一難題。具體操作如下：同時(shí)擲兩個(gè)骰子，大屏幕上將出現(xiàn)2到12這11個(gè)數(shù)，同學(xué)們分三輪擲骰子，并且在智慧課堂平板電腦上使用人氣投票的方式將每一次擲出的結(jié)果直接投到大屏上，大屏上就會(huì)顯示每個(gè)人擲出的結(jié)果【使用意圖】使用智慧課堂學(xué)生平板電腦上的人氣投票功能不僅可以直接看出學(xué)生的參與度和速度，更能便于學(xué)生去根據(jù)全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)同時(shí)擲兩個(gè)色子，和是5、6、7、8、9的可能性大些”，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)?！?.信息技術(shù)讓課堂立體生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生上課的積極性。(1)希沃白板中的“蒙層”功能。本實(shí)踐活動(dòng)課主要以游戲的方式探討可能性的大小。教材以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的順序，但沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的情境。數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣才能更好地去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活中很常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲——把轉(zhuǎn)盤(pán)分成三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一種獎(jiǎng)品，讓學(xué)生自主選擇我是直接在白板上出示三種獎(jiǎng)品，學(xué)生沒(méi)有什么驚喜感，反應(yīng)很平淡。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？希沃白板自帶蒙層功能，它可以把課件中的文字、圖片添加蒙層，即將其隱藏，然后在必要時(shí)候進(jìn)行我在獎(jiǎng)品圖片上添加了希沃白板中的蒙層功能，一個(gè)個(gè)揭示，增加了神秘感，學(xué)生的興趣自然就來(lái)了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。(2)希沃白板中的“”。游戲設(shè)計(jì)好了，我屏幕上直接出示游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生讀規(guī)則，但我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于注意力不集中，游戲規(guī)則還不太清楚。在這里怎樣讓學(xué)生興趣濃厚，注意力更加集中呢？之后我改變了游戲規(guī)則的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用希沃白板中的時(shí)間膠囊這一功能去呈現(xiàn)規(guī)則。【使用意圖】教師把游戲規(guī)則提前通過(guò)希沃白板的錄音功能，錄制到課件中生成時(shí)間膠囊，這樣在需要時(shí)只需點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)就可以隨時(shí)播放。學(xué)生一般對(duì)視頻或者語(yǔ)音興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的注意3.信息技術(shù)讓課堂更加形象直觀。(1)動(dòng)態(tài)屏幕。在本實(shí)踐活動(dòng)中，雖然擲出的兩個(gè)數(shù)的和是2，3，4……12中的任一個(gè)數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。有些和甚至在一次或兩次擲骰子中都擲不出來(lái)，比如前面通過(guò)人氣投票方式展現(xiàn)出來(lái)的三次結(jié)果中，和是2和11的不是每一次都擲出來(lái)了。那如何才能擲出2或者11呢？在之前的試上時(shí)，我是請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)出他是怎樣擲出2和11的，和是2和11的各有多少種不同的擲法。但只讓學(xué)生說(shuō)不夠形象直觀，對(duì)想象力欠佳的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。怎樣才能形象直觀展示出擲出的過(guò)程呢？我通過(guò)智慧課堂中的動(dòng)態(tài)屏幕，把學(xué)生平板電腦連接到大屏幕上，然后隨機(jī)在大屏幕上動(dòng)態(tài)一個(gè)學(xué)生的屏幕，讓他通過(guò)拖骰子的方法，演示給全班看和是2或者11的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用智慧課堂動(dòng)態(tài)屏幕功能不僅可以更加形象直觀的讓全體學(xué)生觀察擲出和是2或者11的情況，也能作為一個(gè)示范演示給有些薄弱的學(xué)生看操作過(guò)程。(2)發(fā)送主觀題。觀察、猜想、試驗(yàn)感受哪些和的可能性大，哪些和的可能性小，它背后蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？需要學(xué)生進(jìn)一步研究。教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生從”組合”的角度去思考原因，使學(xué)生理解這種結(jié)果的出現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由各種組合的多少?zèng)Q定的呢？前面通過(guò)動(dòng)態(tài)一個(gè)學(xué)生的屏幕，演示了和是2或者11的情況，那和是其他的有多少種情況呢？在之前試上的時(shí)候我讓學(xué)生把和是其他可能的算式一一列舉出來(lái)寫(xiě)在記錄單上，但這樣一來(lái)，就出現(xiàn)了上課超時(shí)的情況，確實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要把所有的算式都寫(xiě)出來(lái)，需要一定的時(shí)間。而且在展示的時(shí)候，我通過(guò)投影一個(gè)學(xué)生的作品來(lái)展示，雖然也很形象直觀，但是由于時(shí)間有限，只能挑選幾個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行展示，看不出全班整體的水平。上完以后對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我陷入了沉思，怎樣做才能既節(jié)約時(shí)間又能展示全班學(xué)生的作品呢？之后我就嘗試用了智慧課堂的發(fā)送主觀題這一功能。我把2—12這11個(gè)數(shù)字通過(guò)智慧課堂的發(fā)送主觀題這一功能分配給學(xué)生2、3、4這組和分配給第一小組學(xué)生去計(jì)算）。然后讓學(xué)生去組長(zhǎng)的平板電腦上匯報(bào)完成統(tǒng)計(jì)，最后提交的時(shí)候就直接在大屏幕上顯示出來(lái)哪一小組已經(jīng)提交完成。接著讓每小組代表上臺(tái)講訴了他們小組是怎樣研究的，最后讓學(xué)生去觀察表格，從而發(fā)現(xiàn)所有和的可能性大小【設(shè)計(jì)意圖】智慧課堂中發(fā)送主觀題這一功能，可以快速把學(xué)生分成小組，然后每一位同學(xué)都完成自己的任務(wù)，最后提交到組長(zhǎng)那里，投到大屏幕上，可以在大屏上形象直觀地呈現(xiàn)所有和的情況。從圖中可以直觀地看出和出現(xiàn)的次數(shù)，從而明白為什么和是5、6、7、8、9出現(xiàn)的次數(shù)多。三、課后反1.留給學(xué)生充分自主探索和交流的時(shí)間。”綜合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”的重要且有效的手段。在教學(xué)時(shí)不但要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且要給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，并不直接給出結(jié)論。思考空間不可用時(shí)過(guò)少，學(xué)習(xí)活動(dòng)不可流于表面。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的思考提供了方向，為學(xué)生的活動(dòng)留有了一定的時(shí)間。2.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。本節(jié)課是綜合與實(shí)踐課，而“綜合”的實(shí)施是以問(wèn)題為載以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程。而試驗(yàn)和驗(yàn)證就要花大量時(shí)間，我在幾次試上時(shí)都出現(xiàn)了超時(shí)的情況，但如果為了節(jié)約時(shí)間就將教學(xué)停留在對(duì)結(jié)論的總結(jié)上顯然是不行的，我們需要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生從操作中感知、感悟。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)之余，主要將重點(diǎn)放在試驗(yàn)和驗(yàn)證結(jié)論上，通過(guò)智慧課堂人氣投票功能不僅讓全體學(xué)生高效地進(jìn)行了試驗(yàn)，而且讓學(xué)生在試驗(yàn)之余很容易發(fā)現(xiàn)結(jié)論。緊接著學(xué)生的驗(yàn)證過(guò)程也是通過(guò)智慧課堂的動(dòng)態(tài)屏和發(fā)送主觀題的功能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而突破了這一難點(diǎn)，總之在這里信息技術(shù)起到了四、信息技術(shù)的現(xiàn)狀信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為我們的數(shù)學(xué)增光添彩。小學(xué)生因?yàn)槭芟抻谏硇陌l(fā)展客觀規(guī)律，并不能對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵有更為深刻的理解，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中輔以信息技術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，形