2022年骨干教師培訓工作總結

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022年骨干教師培訓工作總結7月7日至7月16日，來自全縣十所初級中學的15位物理老師參與了縣教育局組織的骨干老師培訓活動。參與培訓的全部老師態(tài)度端正、爭論仔細、發(fā)言樂觀。培訓是這樣支配的，上午集中在省淳中報告廳聽專家報告，下午學科組進行專題研討、課堂觀摩、教材分析、集體備課、說課評課等活動。15位老師分成5個小組，評課、分析教材、集體備課等活動都是先小組爭論，后進行溝通總結。老師們全都認為，這樣的培訓對自己的專業(yè)進展有較大關心。

一、爭論專家報告，更新教育理念

十天培訓期間，共聽了十位專家的報告，下午學科的第一個議程就是結合物理學科特點爭論專家報告，通過十天的培訓，使老師們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、同學觀和學習觀，在教學活動中應當遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式，把素養(yǎng)教育貫穿到學科教學過程中。面對物理新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿意于將書本上的有限學問傳授給同學，而且要依據同學身心進展規(guī)律，年齡特點來仔細討論，探討課堂教學的方式、方法。要從同學全面進展的目標動身來組織和實施自己的課堂教學。同時還要轉變對同學的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分留意同學的“差異性”、“潛在性”，努力提高同學學習的“主動性”。

二、開展專題爭論，提高師德修養(yǎng)

培訓期間，請骨干老師劉小連、孫桂萍、許萬松、許紅衛(wèi)四位老師分別開了“教學過程中，如何體現(xiàn)教育公正”、“教學環(huán)節(jié)中消失的問題及解決策略”、“五嚴背景下，老師教學行為評價”、“創(chuàng)新學科教學中同學樂觀的情感態(tài)度培育的有效方式和途徑”四個專題講座，老師們對講座進行了爭論。大家全都認為：教育應體現(xiàn)“德”為先。老師應當喜愛教育事業(yè)，喜愛同學，主動常常與同學溝通溝通，了解同學的思想，想同學所想，從心里情愿與同學成為伴侶，建立起公平和諧的師生關系。這樣，同學平常會主動和老師溝通思想，遇到問題，也會主動征求老師的看法。老師遇事要冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對自己全部的同學一視同仁，樹立較高的威信。喜愛一個同學就等于塑造一個同學，而厭棄一個同學無異于毀壞一個同學。每一位同學都渴望得到老師的愛，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會競爭的越來越激烈，使現(xiàn)在一些同學負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們簡單形成孤僻、霸道的共性。這就要求老師真誠相待、熱忱鼓舞、急躁關心，用師愛的溫情去溶化他們“心中的堅冰”，讓他們在開心的情感體驗中接受教育。雖然老師無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但可以象母雞愛惜小雞一樣，關愛自己的每一個同學。

教學中，“以同學為本”，關注同學的主體地位，而敬重同學，公平對待同學，關愛同學是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都盼望得到別人的敬重，這是一種心理上的需求，但敬重是相互的。同學是有自己思想和行動自由的獨立個體，被公平對待是一大愿望，能得到老師的敬重對同學是極大的精神激勵。敬重同學的實質是把同學當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特共性特長、有自我情感的生命個體，從敬重同學動身，建立新型的現(xiàn)代師生關系，老師要進行必要的角色轉換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威武中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會觀賞，懂得贊美，擅長溝通，成為同學成長的伙伴，成為同學成長的引導者和鼓舞者，成為“孩子們的同志和伴侶”。

三、進行課堂觀摩，總結課堂評價思路

培訓期間，組織老師在四個下午分別觀看了“物質的三態(tài)”、“變阻器”、“透鏡的成像規(guī)律”、“物體的浮沉條件”四節(jié)課。先分五個小組進行爭論，對每一節(jié)進行評價。然后集體溝通，談課中值得大家學習的地方及提出改進看法。通過爭論溝通，老師們初步認為物理課堂評價應從這幾方面入手：教學目標、教學重點、教學難點、導入新課、探究新知、拓展遷移、總結歸納、教學效果。

（一）、教學目標：目標要符合“學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學理念，符合課程標準及教材的要求；符合同學年齡心理特征，符合同學已有學問水公平；目標的制定要精確?????、詳細、適度，可實現(xiàn)，有利于同學的達成。

（二）、新授課課堂教學基本環(huán)節(jié):

1、情境導入：老師應利用故事、音頻、視頻、試驗現(xiàn)象、設問等情境的創(chuàng)設引起同學的有意留意，使同學產生深厚的愛好和求知欲，引起同學思維的活躍。導入環(huán)節(jié)應力求快速有效。

2、探究新知：試驗探究、體驗感悟：物理試驗（演示或同學試驗）預備充分,設計合理。同學能帶著疑問有目的地觀看或操作試驗，現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,的確促進同學由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培育同學的初步科學探究力量和小組合作意識。體驗溝通、老師點撥：同學圍繞自身觀看體驗，發(fā)覺問題，主動參加小組的合作溝通、爭論，會傾聽他人觀點，會質疑，能準時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；老師能參加到同學的小組爭論過程中，并能適時點撥，使同學的溝通爭論更加順暢，課堂氛圍活躍。師生互動、學問生成：老師引導同學小組匯報溝通爭論結果，師生共同總結提煉，歸納出物理學問。

3、拓展遷移：例題和習題的選擇應圍繞制定的目標，應具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培育同學的思維力量、理論聯(lián)系實際力量。

4、總結歸納：同學在老師的指導下總結歸納出學習收獲，引導同學將所學學問系統(tǒng)化，形成學問網絡，有利于前后學問的連接。

（三）教學效果：

教學重、難點突破；老師能夠恰當?shù)靥幚斫滩?，運用有效的方法，使同學完成重點和難點學問的突破。同學的參加度：參加的人數(shù)和參加時間達到肯定的比例。檢測反饋：題目應圍繞學問與技能目標有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當；通過同學基礎學問的達標率能反饋出課堂教學目標的達成狀況。

（四）、基本功（老師基本功、教學基本功）：

教學語言生動精確?????,規(guī)律性強,無科學性錯誤；并常常使用表揚鼓舞性語言激勵同學；板書規(guī)范,條理清楚,概括性強,重點突出,字跡工整；教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息溝通暢通；信息技術多媒體教學使用得當，提高教學效率；依據課標和教材，分析學情，合理地進行教學設計，選擇有效的教學方法，并有效地實施；課堂組織和調控力量強，各環(huán)節(jié)支配緊湊、連接得當，時間安排合理，并有肯定的應變力量。

四、通過分析教材，把握教學目標、重點、難點，摸索集體備課的基本流程

對所看的四節(jié)課分小組進行爭論，確立每節(jié)課的教學目標、重點、難點，然后進行集體溝通，摸索集體備課的流程。下面給出爭論得到的一種模式：

1、形成原始教學案。主備老師要依據所分擔的教學內容，仔細研讀教材、教參，查閱相關資料，形成“原始教學案”，同時做好發(fā)言預備。發(fā)言材料包括：編寫意圖、教材分析、教學目標（三維目標）、重難點、教育設計理念、老師指導方法、同學學習方法、評價反饋和作業(yè)設計（尤其是實踐性和探究性作業(yè)）、教學過程中

留意的問題等。其他老師也必需仔細鉆研教材、教法，為爭論做好預備。

2、集中爭論。在集體備課會上，主備老師作“中心發(fā)言”，解說自己的設計意圖（即說課），與會老師再集思廣義、相互切磋，對“原始教學案”的不同思路提出自己的建議，并初步形成“集體備課教學案”。

3、形成教學案。主備老師辨證汲取其他老師的教學建議，博采眾長，對原始教學案進行必要的調整，形成整體框架。會后，每個老師必需仔細討論“集體教學案”，對集體備課的內容進行消化、汲取，并依據個人、班級和同學的實際狀況對學案進行修整和再補充，形成自己教學的個案，使之更貼近自己的教學實際。

4、上完課后寫出教學反思。老師在授課后，依據課堂教學的實際狀況對“上課教學案”進行批注，并仔細撰寫“教后反思”，以便為下一輪的集體備課供應參考。

五、通過說課評課，提高課堂教學力量

本次培訓中有幾位比較年輕的教學，依據這一狀況，支配了說話評課活動。通過說課評課，老師們對物理說課的流程進行了總結，提出了說課建議。

1、說課標

說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計查找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。

2、說教材

教材是課程的載體。能否精確?????而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

說教材的要求有：

①說清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或學問結構體系。

②說明如何依據教材內容（并結合課程標準和同學）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越詳細，反映教者的備課熟悉越充分，教法的設計支配越合理。分析教學目標要從學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

③說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過肯定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個學問點及其相互之間的聯(lián)系。

④說明如何確定教學重點和教學難點。

⑤說明教材處理上值得留意和探討的問題。

3、說學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求老師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必需說明如何依據教學內容、圍繞教學目標指導同學學習，教給同學什么樣的學習方法，培育同學哪些力量，如何調動同學樂觀思維，怎樣激發(fā)同學學習愛好等。說課活動中雖然沒有同學，看不到師生之間和同學之間的多邊活動，但從老師的說課過程中要體現(xiàn)以同學為主體，充分發(fā)揮同學在學習活動中的作用、調動同學的學習樂觀性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——老師是課堂教學的組織者、引導者、參加者、啟發(fā)者。詳細要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學目的，同學宜采納怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，老師要做怎樣的學法指導？怎樣使同學在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？

4、說教法

說教法，應說出“怎么教”的方法以及“為什么這樣教”的依據，詳細要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采納的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或

原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及老師本人的特長而定的。要留意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要留意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

③要說明老師的教法與同學應采納的學法之間的聯(lián)系。

④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

5、說教程

教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，由于通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學支配，它反映著老師的教學思想，教學共性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學支配是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：

①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容支配。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清晰。但詳細內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給同學上課那樣講。

另外留意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

②重點說明教材綻開的規(guī)律挨次、主要環(huán)節(jié)、過渡連接準時間支配。

③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。

④要對教學過程作出動態(tài)性猜測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。

以上五個方面，只是為說課內容供應一個大致的范圍，并不意味著詳細說課時都要面面俱到，逐項說來，應當突出重點，抓住關鍵，以便在有限是時間內進行有效的陳述，該綻開的內容充分地綻開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

六、反思

十天的培訓結束了，老師們通過十天的學習爭論，有了不少收獲，但不是通過一次和幾次培訓老師們都能成為名師的，以下是老師們要思索的問題。

1、名師不是培訓出來的

名師是一節(jié)課一節(jié)課，一點一點教學業(yè)績積累起來的，由個人愿望與外部環(huán)境共同促進的結果，不是通過培訓這種形式簡簡潔單就能完成的，因此，培訓更多的只是給老師供應平臺，激發(fā)生長點，最終