第16課《表里的生物》第2課時大單元教學設計部編版六年級語文下冊

課題16表里的生物部編版六年級上冊第五單元第2課時

學校授課班級授課教師

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等16個詞語。

學習目標2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

1.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。

學習重難點

2.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

對于語言、心理活動的句子，學生學起來得心應手，學生的理解能力有一定的提升。

學情分析對于理清文章的結構，學生自學起來有些困難，老師須逐步指導。

教學輔助PPT,學習任務單等。

教學過程

學習任務三品讀課文，感受形象

(設計意圖：本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導學生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎

樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才

能讓閱讀更有深度。)

1.過渡：上節(jié)課通過初讀課文，我們已經(jīng)初步感知到作者是一個有好奇心、愛思考的孩子。大家是

從課文中的哪些語句感受到的？我們繼續(xù)探究。

2.小組合作，深入學習。

(課件出示學習要求)

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

(2)文中的“我”是個怎樣的孩子？從文中哪些地方可以看出來，用橫線畫出來，并在旁邊做簡單批

注。

3.學生自學，教師巡觀。

4.展示交流：

【預設】

(1)(課件出示)：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪,

里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙

著。

（2）交流第二個問題：

【預設1］：從“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩

子動”這句話中可以看出“我”特別喜歡思考。

【預設2］：從“蝎子是多么丑惡而恐怖的東西……表里邊有一個活的生物”這句話中也可看出“我”

特別愛問問題。

（3）歸納：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

（4）課文中還有很多地方都能說明，請繼續(xù)交流，找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

課件出示：

?越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒....

沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

?“為什么呢？”我又問。

（5）引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表

進行仔細觀察）

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

5.提問：大家找到的這些句子都是對“我”哪方面的描寫？（心理、語言）

6.追問：連起來讀一讀這些心理描寫的句子，除了能感受到“我”愛思考，還有什么發(fā)現(xiàn)？

【預設1］：“我”每次思考都會經(jīng)過推理和論證，然后得出自己的結論。

【預設2】：“我”是結合生活實際來思考的。

6.啟發(fā)思考：這一系列的提問之間有關聯(lián)嗎？

預設：“我”的思考是逐步推進的，即不是單一的一次思考，而是連續(xù)不斷的。

7.小結：大家不僅抓住課文中的語句來感受人物的特點，還學會了將這些語句相互關聯(lián)起來進一步

認識“我”的特點。我們要繼續(xù)運用這樣的方法來讀課文。

學習任務四研讀課文，指導朗讀

設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人?？茖W合理地組織小組學習，

既能讓學生感到強烈的個人責任，又能讓他們認識到互助合作的重要性。）

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）學生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

（課件出示）：

?可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里

還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的

歌曲票單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：

“只許聽，不許動?！?/p>

停了一■會兒，他又添上一■句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

?此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要

看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

“為什么呢？"我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你?！?/p>

（3）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文.

（5）評價朗讀。

學習任務五聯(lián)系生活，體會結尾

（設計意圖：從對題目的理解講到結尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實上，這樣把前后都連

貫起來了，學生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學生把學到的寫作方法遷移到練筆中來。）

1.（課件出示課文結尾）：

“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”。

（1）“這樣的話”具體指哪句話？

【預設】：指“我有蟋蟀在缽子里，蛔幗在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里”。

(2)結合課文或生活實際談談自己對第15、16自然段的理解。

2.引導學生聯(lián)系生活實際，回想自己是否也說過類似的話，并和同學進行交流。

(1)啟發(fā)：你在什么情況下也說過類似的話？先自己想一想，再和同桌交流。

(2)全班交流。

【預設1】：小時候我看了《飛屋環(huán)游記》，我對媽媽說：“給我很多很多氣球，我也要飛到天上去。”

【預設2】：我在幼兒園做了個有趣的實驗，于是高興地跟爸爸媽媽說：“我會做實驗了！我是科學

家了！”

3.仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。

4.評價交流。

課堂小結：

這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關鍵詞，并將這些句子聯(lián)系起來進行思考，全面、深入

地感受到了“我”是怎樣的一個孩子。馮至小時候是個有好奇心、愛思考、善觀察的孩子，這樣的品質(zhì)對

他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并不斷思考，從而成就

自己的人生。

自主作業(yè)：

1.回憶自己小時候的趣事，寫下來。

2.完成分層作業(yè)。

板書設計：

表里的生物