有的人-紀(jì)念魯迅有感課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

篇一：有的人教學(xué)設(shè)計(jì)有的人教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類：教學(xué)隨想教案教育《有的人》教案教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)課時(shí)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。二、檢查預(yù)習(xí)1、了解魯迅，了解作者2、我的積累2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。3、魯迅簡(jiǎn)介魯迅（1881～1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品？??1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分（2）思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義？死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。2、比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分（2）這首詩(shī)使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么？這在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩（3）這幾節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)（出示幻燈片9、8，齊讀）（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。三、再次品讀詩(shī)歌五、課外延伸1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不好？六、課內(nèi)練習(xí)七、課后練習(xí)分享篇二：20《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)20《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程;一、激情導(dǎo)入，揭示課題2、對(duì)于魯迅，你都了解什么呢?（作品；原名；筆名，魯迅就是其中一個(gè)??）3、同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)75年了，75年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。二、初讀課文1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀?2、在這首詩(shī)中只有一個(gè)字容易讀錯(cuò)，就在這一句中——出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”3、猜一猜，我說(shuō)的容易讀錯(cuò)的字是哪一個(gè)?（生大多說(shuō)“呵”，有的把字音說(shuō)成是he，有的說(shuō)成是a）4、（板書(shū)“呵”）這個(gè)字到底讀什么呢?（1）這個(gè)字平時(shí)讀“he”，比如——（齊）：笑呵呵。②這個(gè)句子是什么意思呢？（這些騎在別人頭上的人，對(duì)自己的做法很驕傲；這些人感到自己很了不起，所以才說(shuō)“呵，我多偉大!”）③所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來(lái)讀這句話。5、同學(xué)們知道嗎？在過(guò)去，詩(shī)歌是可以配上曲子唱出來(lái)的。所以，詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。6、不敢肯定是嗎？沒(méi)關(guān)系，我交給同學(xué)們一個(gè)方法，相信你們用這種方法一定能讀好。在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，在每一句詩(shī)中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個(gè)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫“重音符號(hào)”。（板書(shū)）一句詩(shī)中你認(rèn)為在哪個(gè)詞語(yǔ)后面該停頓，就在這個(gè)詞語(yǔ)后畫(huà)一條斜線“／”，這條線叫“間隔線”。8、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？9、我相信同學(xué)們都能有節(jié)奏地讀好這首詩(shī)。（1）用兩個(gè)詞來(lái)形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。12、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。三、研讀品悟，體會(huì)特點(diǎn)（4）過(guò)渡：還有對(duì)比的段落嗎？第5小節(jié)也是對(duì)比，是把不同的人最后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比的也不僅僅是這一個(gè)小節(jié)。2、好，我們一起對(duì)比著把這首詩(shī)讀一讀，同學(xué)們讀每一小節(jié)的前兩句，我讀后兩句。5、過(guò)渡：在這首詩(shī)中，你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎？（我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前面寫(xiě)了一種什么人，后面就寫(xiě)出他得到的結(jié)果。（3）我們?cè)賹?duì)照著讀一讀。女生讀做法，男生讀結(jié)果。6、是的。別人就是你的一面鏡子，你怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你。同學(xué)們，我相信，他們說(shuō)的不僅僅是他們兩個(gè)人的想法，也一定是—（齊）：我們大家的想法。7、過(guò)渡：還發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)嗎？我有一個(gè)小小的提醒：看看第一段和后面幾段是什么關(guān)系？（總分。（1）讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎？（2）生質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會(huì)“活著卻死了，死了卻活著”的人呢？②有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。四、升華情感1、同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)。3、對(duì)呀!這是為什么呢?我們一會(huì)兒再探討。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。（1）我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)中看到了魯迅的影子。（2）我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一句中看到了魯迅的影子。（3）我從“為了多數(shù)人更好的活的人，群眾把它抬舉得很高很高”中看到了魯迅的影子。4、是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（2）人民文學(xué)家老舍先生說(shuō)——（4）小結(jié)：這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！?。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。5、依然回到剛才的問(wèn)題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫(xiě)魯迅的名字？再讀一讀詩(shī)的副標(biāo)題。（“有感”，這首詩(shī)不是寫(xiě)的魯迅一個(gè)人，而是寫(xiě)的像魯迅這樣的人。（1）說(shuō)得真好!在你看來(lái)，哪些人也是作者要歌頌的人呢？（毛澤東、黃繼光、劉胡蘭??）五、拓展延伸，學(xué)以致用1、同學(xué)們，著名作家巴爾扎克有一句關(guān)于詩(shī)的經(jīng)典的論述，他是這樣說(shuō)的—（出示）3、今天學(xué)的這首詩(shī)作為種子在你們心底扎根了嗎?我來(lái)檢查檢查。4、同學(xué)們都把這首詩(shī)種在心中了，真好!接下來(lái)就是讓她慢慢開(kāi)花了，下面，我們先讓她開(kāi)出最小的一朵。5、怎么寫(xiě)呢？我給一點(diǎn)提醒：（1）可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。（3）不同的行為會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果?我們以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。6、生匯報(bào)7、總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。后附板書(shū)設(shè)計(jì)：20有的人重音符號(hào)間隔線對(duì)比雖死猶生贊美魯迅對(duì)照雖生猶死憎恨總分篇三：有的人教學(xué)設(shè)計(jì)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、出示魯迅像，這位是誰(shuí)？你了解嗎？教師出示魯迅資料。2、出示“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的，生齊讀，這句話是什么意思？從這句話我們可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人？過(guò)渡：魯迅是一個(gè)時(shí)刻為人民著想，為人民服務(wù)的人，他愛(ài)人民，人民永遠(yuǎn)懷念他。板書(shū)：愛(ài)人民，人民愛(ài)。三分詩(shī)，七分讀。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人，（播放課件。1,自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節(jié)之中描寫(xiě)文中寫(xiě)了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫(xiě)這另種人？運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？第一小節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？（對(duì)比）（文中寫(xiě)了兩種人，其實(shí)是兩種對(duì)立的階級(jí)，寫(xiě)另種人是為了反襯魯迅的偉大）2，速度全詩(shī)請(qǐng)找出每節(jié)詩(shī)中的對(duì)比，各從哪方面對(duì)比的突出魯迅什么精神？既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn)，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？抽生讀。在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書(shū)：騎）你看到了一副怎樣善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰(shuí)是他們的敵人，誰(shuí)是他們的朋友。人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對(duì)待人民的？抽讀。幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書(shū)：俯）這個(gè)字