《導引》教學設計(部級優(yōu)課)

《新聞評論：媒體的觀點》教學設計湖南省永州一中唐小艷教學目標： 知識與技能：學生了解新聞評論的含義、分類和基本特點，具備閱讀和寫作新聞評論的能力；過程與方法：學生通過自主閱讀、合作討論、歸納總結、實踐運用等環(huán)節(jié)，學習閱讀和寫作新聞評論；3.情感態(tài)度與價值觀：學生學會關注社會事件，培養(yǎng)對新聞的興趣。教學重點： 自主閱讀，分組討論，學習閱讀新聞評論；研討方法，學習寫作新聞評論。教學難點：新聞評論的結構和特點。新聞評論的寫作技巧。教學方法：自主閱讀、分組合作、質疑釋疑、實踐展示教具準備：新聞視頻、新聞文字、新聞圖片，PPT課件，微課教學過程：形象感知，導入新課上課之前，我們來看一個視頻?？戳诉@個視頻后，你想說些什么？（學生發(fā)言，師生評價）我們剛剛的說話內容就是新聞評論的雛形，今天這節(jié)課，我們將專業(yè)地學習閱讀和寫作新聞評論。先來看我們今天的學習目標。（學生齊讀學習目標）1.知識與技能：了解新聞評論的含義、分類和基本特點，具備閱讀和寫作新聞評論的能力；2.過程與方法：通過自主閱讀、合作討論、歸納總結、實踐運用等環(huán)節(jié)，學習閱讀和寫作新聞評論；3.情感態(tài)度與價值觀：學會關注社會事件，培養(yǎng)對新聞的興趣。自主閱讀，初步感知學生自讀教材66-67頁，篩選梳理信息，完成以下問題：什么是新聞評論？新聞評論的分類有哪些？新聞評論的特點有哪些？請歸納新聞評論的作用。學生發(fā)言后，師生明確：1.新聞評論是報刊、廣播、電視等新聞媒體闡述觀點、發(fā)表議論、表達立場的評論性文章，它針對的往往是新近發(fā)生的具有普遍意義的新聞事件、迫切需要解決的社會問題或公眾廣泛關注的社會話題等。2.新聞評論主要包括社論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論等。3.新聞評論是一種特殊的議論文，它的特殊性表現(xiàn)在：很強的時效性和針對性；鮮明的政治性和思想性；廣泛的公眾性。4.新聞評論是媒體立場、觀點、態(tài)度的直接反映，特別是其中的社論、評論員文章，代表著媒體的立場和價值取向。研讀討論，探討方法學生自主閱讀資料，分組討論，深入探討新聞評論的結構和寫法。附補充資料：新聞評論寫作寶典（一）新聞評論的寫作模式：“新聞評論”也屬于議論文，那么新聞評論寫作的基本思路就和一般的議論文的寫作思路基本一致。它的基本思路是：提出問題（是什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎樣做）具體為：1、開篇引用材料的新聞報道內容。（引）2、從多個角度分析新聞，或闡釋其意義，或剖析其謬誤。（議）3、聯(lián)系社會現(xiàn)實的類似現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)象背后的根源。（聯(lián)）4、最后從多個層面提出若干個解決問題的“合理化建議”。（結）即：引——議——聯(lián)——結（二）標題的寫作要觀點鮮明，形象生動，能一針見血指出問題本質。如一些報紙的時評標題：《銀行總是對的，是誰慣壞的？》《今天，我們怎樣向雷鋒同志學習》《究竟是誰寵壞了“跳水皇后”郭晶晶？》《全國每人拉1000元，我看行》《郭敬明當官戳痛了誰》等都直指問題的本質和核心。再看下面三個標題：（1）原題：2009年稅收監(jiān)控，稽查重點將是誰？（2）原題：利息稅征收何時能遏制？（3）原題：春季出游，愛惜花草有人經過改寫，變成了下面的文字：（1）2009年度，誰將被稅局重點“照顧”？（2）利息稅何時能止癢？（3）春季出游別“拈花惹草”擬題方法：提問法：把人們關心的問題提出來，為讀者設置懸念。如《安排就業(yè)能不能“優(yōu)先下一代”？》數字法：用數字突顯出問題的嚴重性或復雜性，使讀者一目了然。如《二十六個百姓攤一個“仆人”》判斷法：用一個表判斷的短語點明中心論點，如《惡搞是對批評的濫用》反問法：用反詰的語氣將批駁的事實或要評論的問題提出來，具有震撼人心的效果。如《格言能“震撼”貪官？》引用法：直接引用要批駁的觀點，并給予否定，這樣態(tài)度鮮明。如《不可盲目“先就業(yè)后擇業(yè)”》（三）開頭的寫作：引述事件，簡明扼要——扣材是第一要點新聞評論在開端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在。相當于材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點或提出問題。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡潔的語言，準確地引述。一般說來，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應概述，精辟的名言警句要復述，寓意深刻內蘊豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對畫面作簡潔介紹和扼要闡述。對新聞評論而言，引述的事件應該有出處和來源。（四）主體部分的寫作：結合觀點，剖析事件，開掘本質，辯證分析：（1）可適當解釋事件的關鍵詞，解決“是什么”問題。但不能泛泛而談，盡量通過具體的實例剖析出事件的本質。（2）分析問題。（為什么）要研究問題本身。包括事件發(fā)生的背景、單一現(xiàn)象后面的本質、形成的原因、現(xiàn)階段的影響（危害或意義）、今后發(fā)展的結果等。（3）怎樣做:提出解決問題的辦法。（五）聯(lián)系社會實際：（1）聯(lián)系現(xiàn)實的一般思路一般分三小步：立、擺、析。立，是確立本層小論點，如果沒有分論點，可以直接從擺事實開始；擺，是擺事實；析，是分析現(xiàn)象，使現(xiàn)象與論點粘合上。這三小步其實就是起始、展開、終結三部分。如：吳承恩的名言“遇方便時行方便，得饒人處且饒人”告訴我們要寬容他人。（立）在人與人的交往中，每個人都免不了會與別人發(fā)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)。很多人不會先放下自己的利益去體諒他人。生活中像陳小姐與司機這樣的沖突中互不相讓的事屢見不鮮。（擺泛例）城管為了嚴格執(zhí)法，強行扣留小販的貨物，男小販為了與男城管對抗，不惜強吻男城管；房地產商為了盡快收地，野蠻拆掉居民民房，住戶為了爭取更多的補償，甘愿死守陣地，做“釘子戶”。（擺個例）看著這樣的事件頻頻發(fā)生，我不禁要問，我們都忘了“退一步海闊天空”的道理了嗎？我們都忘了“以和為貴”的意義了嗎？這些“忘了”，正提醒我們學會包容與體諒有多么重要。（析）聯(lián)系現(xiàn)實的方法：①泛例：就是概括性的社會現(xiàn)象，它舍棄了具體人物、時間、地點等因素，加以概括歸納出來的某一類的泛指現(xiàn)象。如：在人與人的交往中，每個人都免不了會與別人發(fā)生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)。很多人不會先放下自己的利益去體諒他人。生活中像陳小姐與司機這樣的沖突中互不相讓的事屢見不鮮。②個例：就是具體的事。緊扣中心觀點，選擇一個個最新事例，簡潔地敘述下來。如：城管為了嚴格執(zhí)法，強行扣留小販的貨物，男小販為了與男城管對抗，不惜強吻男城管；房地產商為了盡快收地，野蠻拆掉居民民房，住戶為了爭取更多的補償，甘愿死守陣地，做“釘子戶”。（六）結尾的寫作：要呼應開頭，收束總結，這樣才能保證論述的完整性和統(tǒng)一性。也可提出號召、勉勵、呼吁等。學生分為結構組、標題組、開頭組、主體組、聯(lián)系現(xiàn)實組、結論組，分組完成以下任務：結構組：新聞評論一般采用什么模式？標題組：新聞評論的標題要承擔哪些使命？開頭組：請歸納新聞評論引論部分的內容和特點。主體組：新聞評論的主體中，從哪幾個方面來體現(xiàn)議論的深度？現(xiàn)實組：請歸納新聞評論中聯(lián)系現(xiàn)實的思路和方法。結論組：新聞評論的總結部分通常有哪些寫法？每組派代表匯報研讀成果，師生評價。師生歸納新聞評論各部分的寫作技巧。明確：①新聞評論的結構：引——議——聯(lián)——結②新聞評論的標題：觀點鮮明，形象生動③新聞評論的開頭：引述事件（簡明扼要）；提出觀點（準確鮮明）④新聞評論的主體：本質、原因、背景、危害或意義、結果、解決問題的辦法⑤聯(lián)系現(xiàn)實：立——擺——析⑥新聞評論的結尾：收束全文，呼應開頭，提出勉勵、呼吁等。四、落實方法，閱讀評論1.學生運用剛剛歸納的寫作技巧閱讀《高考機器人成功就反證教育失敗么》（有刪改）一文，落實新聞評論的標題、開頭、主體、聯(lián)系現(xiàn)實、總結等各部分的內容、方向和寫法，并匯報閱讀成果。附：2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競爭對手——高考機器人。該款機器人包括三個獨立的人工智能程序，分別應考數學、語文和文綜。研發(fā)團隊立下目標，將在全封閉環(huán)境中、有監(jiān)考老師和公證員的情況下，讓它和全國文科高考生同時考試、同時交卷，并力爭考上一本。（5月5日《華西都市報》）高考機器人成功就反證教育失敗么戴先任2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競爭對手——高考機器人，該款機器人將和全國文科高考生同時考試、同時交卷，并力爭考上一本。消息一出，網友嘩然，大驚小怪者有之，擔驚受怕者有之，群起攻擊者有之，但是，高考機器人成功就反證教育失敗么？筆者認為，不然。出現(xiàn)高考機器人，并不值得太過大驚小怪，可以有會下圍棋的“阿爾法狗”，也就可以有會答高考試卷的機器人。不僅如此，研發(fā)團隊對高考機器人考上一本還很有信心。據悉，“高考機器人”已被列入國家科技部863計劃（又稱“超腦計劃”）的首要任務，根據“超腦計劃”，我國的高考機器人將計劃在2020年考上北大、清華。將人工智能應用于高考，并不是中國的“專利”，日本也提出在2020年，高考機器人考上東京大學。這能讓人可喜地看到人類在人工智能方面取得的成就。有人會覺得人工智能能通過高考考上大學，是現(xiàn)有高考體制的悲哀。這自有其道理，高考受到應試教育體制的影響，學生往往只需要死記硬背，就可以考取較好的成績，本應是文科所側重的創(chuàng)造力、想象力，卻在現(xiàn)有教育中，占的比重微乎其微，在應試教育主導下，人工智能就能發(fā)揮出其優(yōu)長，這反過來也證實了在現(xiàn)有教育體制下，學生不過是變成了學習機器，像沒有感情，沒有個性，沒有自主思維的機器人一樣，只需要有“儲存”標準答案與知識的能力，就能考取高分。但是，高考機器人如能成功，并不就證明了教育的失敗及高考制度就真的拿學生當成了學習機器，而可能是人工智能取得了長足進步。也要看到高考機器人的好處，它可以幫老師改卷，給學生講題，讓學生在人工智能的發(fā)展中獲得便利，有利于學生學習。高考機器人拓展了人工智能的應用領域，并不能對它予以排斥，還應該進行歡迎。人們應該做的是，如何讓教育不至于把學生變成學習機器。當高考機器人都能考上一本，這不是對學生的挑戰(zhàn)，而是對教育的挑戰(zhàn)，教育應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，教給學生以機器人所無法學會的知識；反過來說，也可以借助高考機器人找到教育的短板，高考機器人反倒能成教育體制的“啄木鳥”，發(fā)揮促進教育變革與進步的正向作用。我們應該讓高考變得更難被高考機器人攻破，如加大創(chuàng)造力、想象力在高考（尤其是文科考試）中的比重。高考是對學生十幾年學習的檢驗，高考也是一種另類的“成人禮”，我們似乎更應該證實人工智能無法取代人類智慧，而不是把人培養(yǎng)成“機器人模式”。人工智能日新月異，勢在必行。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。你怎樣，世界就怎樣。高考機器人這一新生事物，取決于人們怎樣看待它，怎樣運用它。揚其長，避其短，方為上策。（有刪改）2.學生匯報研讀成果，師生評價。3.師生明確：本文的標題：反問式；本文的開頭：引述事件（2017年的文科高考生，即將迎來一位特殊的競爭對手——高考機器人，該款機器人將和全國文科高考生同時考試、同時交卷，并力爭考上一本。）；提出觀點（但是，高考機器人成功就反證教育失敗么？筆者認為，不然。）本文的主體：背景；意義；解決問題的辦法；本文的結尾：重申觀點（高考機器人這一新生事物，取決于人們怎樣看待它，怎樣運用它。揚其長，避其短，方為上策。）實踐運用，寫作評論——“我是資深評論員”活動學生閱讀新聞，分組合作，完成各組寫作任務。附新聞事件：2018年6月19日下午，山西省太原市迎澤西大街公元時代城門口，執(zhí)法人員在集中整治市容市貌的執(zhí)法過程中，執(zhí)法隊員安某與一占道經營的水果商販常某發(fā)生言語沖突后，持清潔工夾垃圾的工具對常某實施了毆打，其間，常某未曾還手，最后被打倒在地時，安某仍未住手。標題組、開頭組、主體組、現(xiàn)實組、結論組各組討論合作，完