《淮陰候列傳》導(dǎo)學(xué)案(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)

江都區(qū)丁溝中學(xué)高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案主備人：滕玉鳳天賦決定上限，努力決定下限。PAGEPAGE3淮陰侯列傳《史記》教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)；2、分析人物形象；3、學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。教學(xué)方法：探究研討教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)第一課時(shí)新課導(dǎo)入：十面埋伏亮煌煌幾頁(yè)史書(shū)，亂紛紛萬(wàn)馬逐鹿。雄赳赳一代名將，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏，將軍戰(zhàn)術(shù)傳千古，云埋伏，霧埋伏，功臣末路斷頭顱。疑兵疑陣在何處？疑兵疑陣在何處？戰(zhàn)場(chǎng)埋伏！官場(chǎng)埋伏！朝廷埋伏！宮廷埋伏！帥才不及帝王術(shù)，兵書(shū)不如圣詔書(shū)，空留下十面埋伏古琴譜，讓后人評(píng)述功過(guò)何如。★大家知道這首歌詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？你怎么知道的？關(guān)于主人公：漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項(xiàng)梁，繼隨項(xiàng)羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經(jīng)丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以?shī)Z天下的方略。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，韓信率兵數(shù)萬(wàn)，開(kāi)辟北方戰(zhàn)場(chǎng)。破魏之戰(zhàn)，針對(duì)魏軍部署，佯作正面渡河之勢(shì)，暗從側(cè)后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，大破趙軍。濰水之戰(zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個(gè)擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項(xiàng)羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知?jiǎng)钜杉身n信，乃與蕭何定計(jì)，于漢高祖十一年正月誘韓信至長(zhǎng)樂(lè)宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書(shū)三篇，已失傳。預(yù)習(xí)作業(yè)：字音：商賈（）常數(shù)（）晨炊（）蓐（）食諸母漂（）不能自食（）若雖長(zhǎng)大（）2、通假字：3、詞類(lèi)活用：4、古今異義：5、文言句式：6、翻譯重點(diǎn)句子（課后翻譯到摘抄本）1、始為布衣時(shí)，貧無(wú)行，不得推擇為吏，又不能治生商賈。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食，數(shù)月，亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐食。3、大丈夫不能自食，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報(bào)乎？于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。研習(xí)文本：1、本文的前三小節(jié)寫(xiě)了關(guān)于韓信的哪幾個(gè)小故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)小故事說(shuō)明了韓信早年生活的境況是怎樣的？3、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析三個(gè)小故事中韓信的主要性格特點(diǎn)。古之所謂豪杰之士，必有過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者。匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也?！K軾《留侯論》補(bǔ)充三個(gè)故事的結(jié)局：（韓信被封為楚王）信至國(guó)，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)，賜百錢(qián)，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時(shí)，我寧不能殺之邪？殺之無(wú)名，故忍而就于此。”3、本文是如何表現(xiàn)韓信這個(gè)人物形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：1）正面描寫(xiě)：2）側(cè)面描寫(xiě)：六、課堂小結(jié)：描寫(xiě)人物的方法：1）正面：語(yǔ)言、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）、神態(tài)、心理、肖像；2）側(cè)面：其他人物或環(huán)境。當(dāng)然，適當(dāng)可以借助修辭，如（適度）夸張、比喻、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、反復(fù)等手法。七、課后作業(yè)：1、預(yù)習(xí)課文中“井陘之戰(zhàn)”等其他內(nèi)容。2、探討韓信為什么能成為一代名