《談創(chuàng)造性思維》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)

19.談創(chuàng)造性思維教學設計學習目標：1、理解本文論述的關于創(chuàng)造性思維的觀點。2、能體會對比論證、道理論證、舉例論證在議論文中的好處。3、大膽拓展，培養(yǎng)自已的創(chuàng)造性思維。教學重點：區(qū)分文章觀點與材料及其相互之間的聯系，把握本文的論證方法，理解評價作者的觀點。教學難點：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生爭做具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學方法：自學為主，互幫討論為輔教學課時：1課時教學過程：一、導入：由多媒體導入，讓學生明白：大千世界多姿多彩，千變萬化。由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的差異等原因，即使是同一個事物，事物的正確答案往往不止一個。如何去尋求事物的多種答案，這就需要創(chuàng)造性思維。今天我們就來學習美國實業(yè)家羅迦·費·因格寫的文章《談創(chuàng)造性思維》。請大家閱讀本文，看看能否從中獲得一些啟示。二、檢查預習，檢測字詞學習：1.走近作者

羅迦·費·因格：1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人?！笔撬拿?。2.讀準字音并解釋詞語:探求

創(chuàng)意

壓榨

根深（蒂dì）固

行之有效

（

孜孜zī）不倦

持之以恒

不言而喻輕而易舉

汲取

（鍥

qiè）而不舍

一事無成三、自主先學自由朗讀課文思考：1、文章開頭設置了一個有趣的問題，作者由此引出什么觀點?2、“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！睘槭裁??（盡量用課文中的語句回答。）3.創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？4.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據是什么？5、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？四．合作探究：1、有人認為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數人的，你同意這種觀點嗎？為什么？聯系自己的生活經驗談談你的看法。2、課文運用了哪些論證方法？試著結合具體句子，說說其作用。可以根據以下句式回答：舉例論證：_____使用了舉例論證的方法，舉_____事例證明了_____的觀點，從而使論證更具體，更有說服力。道理論證(主要指引用論證)：_____使用了引用論證的方法，通過引用_____證明_____的觀點，使說理更深刻透徹，更有權威性和說服力。對比論證：_____使用了對比論證的方法，將_____和_____對比，使之形成鮮明對照，突出強調了_____的觀點，給人以深刻的印象。比喻論證：_____使用了比喻論證的方法，將_____比作_____，生動形象而又通俗易懂地證明了_____的觀點，便于讀者理解和接受。五．拓展延伸1、一個圓，你會把它想象成什么？2、請根據“1+1=1”展開聯想，說一句話，看誰想得最多，說得最合理。六、課堂總結：人類社會從低級到高級，從簡單到復雜，從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。隨著知識經濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學習中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神，人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。七、課后作業(yè)：補充習題八、板書：談創(chuàng)造性思維不滿