商務(wù)英語專業(yè)的看合同應(yīng)該怎么寫

【摘要】依據(jù)市場(chǎng)需求，探索創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式：三貫通兩融合，通過模擬仿真、任務(wù)實(shí)操、分項(xiàng)目推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)商學(xué)交替。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式三貫通兩融合商學(xué)交替

高職院校商務(wù)英語專業(yè)，一直很難走出商務(wù)加英語的簡(jiǎn)單模式。應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的英語基本功，又精通商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，商務(wù)英語專業(yè)提出并踐行“貫通教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)，融合商務(wù)、英語語言兩種技能”的教學(xué)模式。通過校企結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，模擬仿真、交替見習(xí)、任務(wù)實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)，分項(xiàng)目推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)商學(xué)交替”來推行。

一、“三貫通兩融合”教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)面向外貿(mào)基層的應(yīng)用型高等專門人才。學(xué)生應(yīng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)與對(duì)外貿(mào)易理論實(shí)務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、金融等基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。在必備商務(wù)與英語專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事涉外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基商務(wù)英語論文本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，要求我們依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和建立一種能充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

（二）解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)難題的需求目前，高職院校商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上最感困難的就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題。很多院校都是在校內(nèi)建一些多媒體語音室，讓學(xué)生可以感受一些視聽說三位一體的語言環(huán)境，學(xué)一些語言，再學(xué)一些商務(wù)知識(shí)，然后到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)際操作一下，感受一下商務(wù)環(huán)境。這種模式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面雖然起了一定的作用，但在實(shí)施過程中也還存在著一些不足：由于學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間很短（一般是一個(gè)星期左右），學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)便要回校，很難深入了解外貿(mào)企業(yè)運(yùn)作的全過程；再者，校外實(shí)習(xí)基地一般都是“企業(yè)為主，學(xué)校為客”，學(xué)校對(duì)企業(yè)的依賴性較大。企業(yè)為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，必須保護(hù)其商業(yè)秘密，一般不讓學(xué)生或老師去接觸企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)和管理訣竅，也不把實(shí)習(xí)生放在較為重要的崗位上。/businessenglish/2011/0511/lw201105111710405512.html以上種種不僅給學(xué)校的實(shí)習(xí)安排帶來一定的困難，同時(shí)也影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性。因此，能否建立一種可以把企業(yè)環(huán)境搬進(jìn)校園的仿真實(shí)訓(xùn)模式，作為上述兩種實(shí)踐性教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三方面貫通一體，充分利用院內(nèi)的資源，節(jié)約教學(xué)成本，也便于安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。

（三）商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合的必然商務(wù)英語專業(yè)在商務(wù)和英語相結(jié)合的教學(xué)模式上，往往存在著一個(gè)誤區(qū)，即商務(wù)知識(shí)與英語技能的結(jié)合是一種板塊的結(jié)合。在教學(xué)模式上體現(xiàn)在先培養(yǎng)好學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的基本技能，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些商務(wù)知識(shí)。英語歸英語，商務(wù)歸商務(wù)，沒有更有效地完成兩者的交融，培養(yǎng)出來的學(xué)生懂一些商務(wù)知識(shí)，也有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平，但卻不能用英語從事商務(wù)工作，三貫通兩融合”教學(xué)模式促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)向職業(yè)能力的快速轉(zhuǎn)化。

（四）“以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”教育理念的踐行職教要出效果，就要轉(zhuǎn)向“以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”

的教學(xué)模式。“三貫通兩融合”教學(xué)模式就是建立一種以能力為導(dǎo)向，學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，它讓學(xué)生在“英語、商務(wù)一體化”，“理論學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)一條龍”教學(xué)模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會(huì)英語，從理論走向?qū)嵺`，體驗(yàn)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與能力。

二、“三貫通兩融合”教學(xué)模式的踐行

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的商務(wù)、英語雙融合——校園雙語教學(xué)的實(shí)施長(zhǎng)期以來發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，吃的還是商務(wù)飯。畢業(yè)生一般在小企業(yè)里，先是跑跑跟單，然后接觸一些業(yè)務(wù)的洽談，有些還負(fù)責(zé)一些外運(yùn)公司的聯(lián)系工作。他們與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比雖然有一些英語上的優(yōu)勢(shì)，可以在某些場(chǎng)合發(fā)揮一些沒有英語背景的畢業(yè)生所不能發(fā)揮的作用，但是他們極少會(huì)像純英語專業(yè)的學(xué)生那樣靠英語謀生。由此，“英為商用”作為課程設(shè)置與教學(xué)的指導(dǎo)方針。

在商務(wù)英語教學(xué)中，擔(dān)任商務(wù)課程教學(xué)的老師英語水平有限而擔(dān)任英語語言教學(xué)的老師缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，商務(wù)課程的教學(xué)與英語課程的教學(xué)被截然分開，學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識(shí)無法與英語語言有機(jī)結(jié)合。為了扭轉(zhuǎn)這一不利局面，組織英語教師與商務(wù)課程教師定期相互學(xué)習(xí)與溝通，并走進(jìn)相互的課堂，在校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“英為商用，商英結(jié)合”的教學(xué)模式，即在英語課程的教學(xué)中融入商務(wù)知識(shí)、在商務(wù)課程中采取雙語教學(xué)，讓學(xué)生在英語的氛圍中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，避免了商務(wù)和英語的脫節(jié)。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)英語與商務(wù)知識(shí)的時(shí)間都得到了充分的擴(kuò)充，并且，商務(wù)與英語的有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫商務(wù)英語論文通，會(huì)產(chǎn)生“1+1＞2”的教學(xué)效果。

（二）雙融合在教師能力提高方面的體現(xiàn)英語與商務(wù)的融合，要求教師既要傳授商務(wù)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、商務(wù)操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，英語教師習(xí)慣單純的英語語言教學(xué)、缺乏相關(guān)的商務(wù)知識(shí)與技能，商務(wù)課教師英語能力又有限。這兩類教師都很難勝任雙融合的商務(wù)英語教學(xué)。要解決這一矛盾，需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在招聘新教師時(shí)特別注重教師在英語與商務(wù)方面的雙重素質(zhì)，安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務(wù)培訓(xùn)、為教師提供機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉，為長(zhǎng)遠(yuǎn)解決教師素質(zhì)的問題做各種準(zhǔn)備。

（三）建設(shè)高仿真實(shí)訓(xùn)室要使專業(yè)教學(xué)更具有真實(shí)性，就必須要建立一批具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、特色鮮明的校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)式教學(xué)就是實(shí)踐教學(xué)的一種方式，它是指由教育者根據(jù)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，設(shè)定并提供人才素質(zhì)、能力形成的環(huán)境條件和活動(dòng)內(nèi)容，讓受教育者親身參與體驗(yàn)，從設(shè)定的環(huán)境和活動(dòng)中理解知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，形成能力的方式。仿真實(shí)訓(xùn)室就是向?qū)W生提供體驗(yàn)的環(huán)境和活動(dòng)的內(nèi)容。

（四）校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地商學(xué)交替，分項(xiàng)目推進(jìn)并使教師、學(xué)生與項(xiàng)目社會(huì)化與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)互助關(guān)系，代寫論文校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建立一種“商學(xué)結(jié)合、商學(xué)交替、分項(xiàng)目推進(jìn)”的合作關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)基地完成工作過程中的一個(gè)綜合項(xiàng)目后，完全以一個(gè)企業(yè)正式員工的身份進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，以頂崗的方式進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間（半月或是一個(gè)月）的實(shí)習(xí)，以便學(xué)生帶著項(xiàng)目走進(jìn)社會(huì)，分項(xiàng)目推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)商學(xué)交替。使實(shí)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，并不斷促進(jìn)校內(nèi)課堂教學(xué)改革。

教師為企業(yè)和公司進(jìn)行講學(xué)和培訓(xùn)工作，幫助實(shí)習(xí)公司解決一些涉外貿(mào)易難題，達(dá)到“雙贏”的效果。學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，書本上的東西變成了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，隨著實(shí)習(xí)的推進(jìn)，他們會(huì)覺得社會(huì)這個(gè)大課堂給予他們的東西比象牙塔里學(xué)的知識(shí)豐富得多。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。他們開始懂得尊重別人、懂得團(tuán)隊(duì)精神、懂得待人接物、懂得溝通、懂得學(xué)以致用。

三、結(jié)論

作為高職高專職業(yè)院校，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，這是我們一直探討并須得到解決的問題。培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“動(dòng)手能力”，僅靠課堂上的教學(xué)顯然是不夠的，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能簡(jiǎn)單地以課堂案例教學(xué)代替，要給學(xué)生“真槍實(shí)彈”的體驗(yàn)，就要尋找一種能讓學(xué)生能親自“動(dòng)手”的形式。利用教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的一條龍貫通，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有很強(qiáng)的仿真性、企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職教育的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。而現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)活動(dòng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和基本素質(zhì)都提出了更高的要求?！叭炌ā扇诤稀钡哪Ｊ教貏e能讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正體驗(yàn)到國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的基本過程，嫻熟商務(wù)與英語語言技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

作為跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的商務(wù)英語專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)“商務(wù)”和“英語”的有機(jī)結(jié)合，這也是一直困惑著我們的問題。商務(wù)模塊和英語模塊的簡(jiǎn)單相加，顯然不能解決這個(gè)問題。融合商務(wù)和英語的雙語教學(xué)模式，為我們找到一個(gè)突破口。商務(wù)與英語的有機(jī)結(jié)合、英為商用，二者融會(huì)貫通，能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

“三貫通兩融合，分項(xiàng)目推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)商學(xué)交替”教學(xué)模式的特點(diǎn)在于以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，貫通教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為一線，融合商務(wù)技能和英語語言技能為一體。該模式重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，重教師、學(xué)生與企業(yè)的接觸和聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文由無憂論文網(wǎng)(英語)發(fā)表中心獨(dú)家提供資源，如有雷同，純屬盜版。歡迎各位光臨獲取更多有用資料。無憂論文網(wǎng)：英語論文網(wǎng)：教育論文網(wǎng):醫(yī)學(xué)論文網(wǎng)第一論文網(wǎng)英國(guó)論文網(wǎng)留學(xué)作業(yè)網(wǎng)留學(xué)論文網(wǎng)留學(xué)生論文網(wǎng)留學(xué)論文公司上海論文網(wǎng)：會(huì)計(jì)論文發(fā)表網(wǎng)核心論文