復(fù)韻母ie教學(xué)課件共6篇復(fù)韻母ie的寫法

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共6篇復(fù)韻母ie的寫法評復(fù)韻母《ieüeer》一課

孫艷

今日，聽了黃教師執(zhí)教的復(fù)韻母ieueer一課，本人認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)明確，重難點突出，是一節(jié)樸實的課。

在教學(xué)設(shè)計中，黃教師以教材為本，以學(xué)生為本，采納敏捷的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全生疏的漢語拼音，明顯是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)心情。在教學(xué)中，黃教師能依據(jù)學(xué)生好動、留意力無法長久，喜愛聽故事的特點，嘗試以生動好玩的故事

貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。黃教師在教學(xué)時擅長借助兒童已有的口語閱歷和生活閱歷，化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。主要表達(dá)在：1、利用情境激活兒童的生活閱歷，如：教學(xué)ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時，師述：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生立刻都做好仔細(xì)聽了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時也引出了üe的發(fā)音。2、借助兒童已有的口語閱歷來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或

選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和進展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性學(xué)問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對語言的興趣，進展了學(xué)生的語言力量。

這節(jié)課，總體感覺過度連接比擬自然，ieüeer發(fā)音根本到位，教師語言具備肯定的親和力，課堂中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生精力集中。但評價學(xué)生的語言比擬單一，今后在這方面要加強訓(xùn)練。

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共2

評復(fù)韻母《ieüeer》一課

孫艷

今日，聽了黃教師執(zhí)教的復(fù)韻母ieueer一課，本人認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)明確，重難點突出，是一節(jié)樸實的課。

在教學(xué)設(shè)計中，黃教師以教材為本，以學(xué)生為本，采納敏捷的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全生疏的漢語拼音，明顯是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)心情。在教學(xué)中，黃教師能依據(jù)學(xué)生好動、留意力無法長久，喜愛聽故事的特點，嘗試以生動好玩的故事

貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。黃教師在教學(xué)時擅長借助兒童已有的口語閱歷和生活閱歷，化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。主要表達(dá)在：

1、利用情境激活兒童的生活閱歷，如：教學(xué)ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時，師述：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生立刻都做好仔細(xì)聽了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時也引出了üe的發(fā)音。

2、借助兒童已有的口語閱歷來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或

選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和進展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性學(xué)問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對語言的興趣，進展了學(xué)生的語言力量。

這節(jié)課，總體感覺過度連接比擬自然，ieüeer發(fā)音根本到位，教師語言具備肯定的親和力，課堂中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生精力集中。但評價學(xué)生的語言比擬單一，今后在這方面要加強訓(xùn)練。

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共3

拼音教案:學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieüe教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieüe和整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，正確書寫。

2、初步訓(xùn)練學(xué)生的想象力、語言表達(dá)力量。

3、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：讀準(zhǔn)ieüee的音，認(rèn)清形。

教學(xué)難點：ieüe的發(fā)音和四聲調(diào)的讀音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、出示已學(xué)過的韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，采納多種形式認(rèn)讀。

2、師：“同學(xué)們，秋天來了，拼音王國的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們帶來了幾位老朋友，看看誰能熱忱的叫出他們的名字！”（課件出示：aieiui的四聲）

二、教學(xué)ieye

(一)教學(xué)ie

1、師：一陣風(fēng)吹來，楓樹葉子抖了抖自己的身子，你們看到了什么？（課件播放楓樹落葉的情景，生自由說）

師：同學(xué)們真會想象，說得真棒

2、師：楓葉落了一地，漂亮的落葉中還藏著我們今日要學(xué)的復(fù)韻母呢（出示ie）誰來試著把這個復(fù)韻母讀一讀（學(xué)生讀）

3、師簡介發(fā)音方法，師生互動說發(fā)音歌：我是i，我是e，i和e手拉手，滑滑梯ieieie。

4、師：誰還想和教師來說發(fā)音歌（指名和教師合作）

5、師：多好玩呀，快和身邊的小朋友練一練吧(同桌互練)

6、師：我是郵遞員，每天把信送，送到誰的家？

生：送到我的家?。ㄩ_火車讀ie）

7、師：看，韻母表中又多了一位新成員。（師把卡片ie貼到韻母表中）

（二）教學(xué)ye

1、師：“聽說ie就住在拼音王國里，拼音王國的成員們可喜愛她了，你們知道為什么嗎？由于，ie特殊和善，得意幫忙人了，誰有了困難，她就會伸出熱忱之手，國王為了嘉獎她，用奇妙的魔棒一點，把小i變成了大y，你們知道變了大y的ye是怎么回事嗎？”(課件出示ie—ye)

生：ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，可以給漢字注音。

(師把卡片ye貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中)

師：這下ye可快樂了，看，他們帶著音節(jié)小帽子排著隊出來了，誰給大家讀一讀。（出示ye四聲，組詞）

三、主動探究，學(xué)習(xí)üeyue

(一)學(xué)習(xí)üe

1、師：“時間過得真快，漂亮的夜晚降臨了，瞧，這彎彎的月亮象什么？（出示月亮圖）

師：“多得意的月亮呀，他為我們帶來了其次個復(fù)韻母，你們猜他是誰？”（出示üe，師指導(dǎo)讀音，個別讀、同桌相互讀）

2、師采納輕聲提問法，指名讀。

3、師：（讓幼兒拿出卡片üe）請同學(xué)們給üe戴上你喜愛的聲調(diào)小帽子，留意，帽子要戴在哪個字母上？”

4、找?guī)讉€同學(xué)到前面當(dāng)小教師帶大家讀自己標(biāo)的帶調(diào)韻母。

5、師把卡片üe貼到復(fù)韻母表中

（二）學(xué)習(xí)yue

1、師：“同學(xué)們讀的真快樂，可üe怎么掉眼淚了（課件üe上兩點閃動）？哦，我知道了，原來他也想象他們（師指韻母表）一樣給漢字注音，你能幫幫他嗎！

生：前面加個大y，把üe上兩點去掉

師：(出示卡片yue)是這樣嗎？你們真是太聰慧啦！下面，讓我們用掌聲歡送整體認(rèn)讀音節(jié)yue出場（課件出示y—üe—yue）

師：這下üe可快樂了，兩滴眼淚也不見了（課件yue閃動）

2、師把yue貼到整體認(rèn)讀音節(jié)表中

四、輕松歡樂

師：月亮姐姐看同學(xué)們學(xué)得這么仔細(xì)，還特地送來一首歌，讓我們拉起小手，坐上月亮船，輕松一下吧?。ㄕn件出示月亮圖，播放歌曲）

五、書寫活動

師：同學(xué)們，二個復(fù)韻母和我們玩了半天了，讓我們翻開注音本，把他們送回家吧！先讓我們的小手指做做預(yù)備活動好不好（做手指操）

師：寫字母時，應(yīng)留意什么呢？

生：上邊不頂天，下邊不落地，中格寫滿要牢記。

（師用實物投影范寫，把幼兒作業(yè)通過實物投影引導(dǎo)大家評議。）

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共4

復(fù)韻母ie?eer教學(xué)設(shè)計

教材分析：

兒歌《中秋節(jié)》寫出了在八月十五這樣一個團聚的節(jié)日里，人們歡高興喜的團聚的情景。同樣，在這個日子，大陸和臺灣兩地不能團聚的人民更是在深深地思念、渴望團聚，憧憬著祖國的早日統(tǒng)一。兒歌音節(jié)中紅色的韻母是本課要學(xué)的韻母，綠色的是本課要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：

1．學(xué)習(xí)韻母ie、?e、er，把握其字形、讀音及寫法；能精確認(rèn)讀其四聲。

2．學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue，把握其字形、讀音及寫法。3．閱讀兒歌，熟悉“節(jié)、

八、月、

十、夜、兒”六個字。4．連續(xù)學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。過程與方法：

1.通過自主探究，多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.通過觀看、學(xué)習(xí)，能在四線三格里正確書寫韻母ie、?e、er。3.通過練讀，能正確認(rèn)讀六個字。4.通過練習(xí)，把握聲母與韻母的拼讀。情感、態(tài)度與價值觀：

明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會正確的書寫姿態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點分析：

1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音并能正確書寫。

2.把握復(fù)韻母的發(fā)音方法。課前預(yù)備：

課件、拼音卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們學(xué)了一首兒歌《中秋節(jié)》，還記得嗎？誰來讀給大家聽？（指名讀）

兒歌中的字寶寶都跑到教師這來了，看看你們還熟悉他們嗎？（例：節(jié)，節(jié)日的節(jié)）我們把字寶寶再送回兒歌里邊吧?。ɑ氐秸n文中勾生字）

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、?e、er及整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue

1、復(fù)韻母ie的教學(xué)：?熟悉ie師：同學(xué)們今日我們要連續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。（出示課件葉子）

師：你們看，這是什么？生：葉子（出示復(fù)韻母ie）

師：看教師的口型——ie（i打頭，要先擺出i的口型）（指名讀）?區(qū)分ie和ei師：你們看ie和咱們學(xué)過的那個復(fù)韻母很相近??？生：ie師：那我們怎么區(qū)分他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生說動身音時的口型不同）?ie的四聲

師：ie是韻母，那他就有四個聲調(diào)，你會讀嗎？生：會

師：那我們7各小組就來比一比，看哪一組讀得好，能得小紅星。（小組讀ie的四聲）

2、復(fù)韻母?e的教學(xué)：?熟悉?e??e的四聲

嬉戲：我來當(dāng)當(dāng)小教師

找兩名學(xué)生到前面領(lǐng)讀。第一次按挨次讀出?e的四聲，其次次提高難度，打亂挨次領(lǐng)讀。

3、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue出示課件：月、夜（注音）師：同學(xué)們，這兩個字熟悉嗎？生：熟悉（指名讀）

出示課件：ie——ye?e——yue師：認(rèn)真觀看一下，你發(fā)覺了什么？生1：它們的讀音是一樣的。

生2：ie——ye這一組小i變成了大y。生3：yue是在復(fù)韻母?e前加了大y。師：那位什么?上的兩點不見了呢？

生：由于?和y在一起的時候，兩點就被摘掉了。

師：那你知道還有誰有這么大的本領(lǐng)，可以摘掉小?的兩只眼睛嗎？生：還有jqx師：你真棒！會把我們以前學(xué)的學(xué)問記住，還能很好的運用。那就請同學(xué)們記住這是整體認(rèn)讀音節(jié)yue，是個整體，可以表示漢字，這是復(fù)韻母?e，可以和別的聲母做好朋友，組成新的音節(jié)。（教師領(lǐng)讀，強化記憶）

4、復(fù)韻母er的教學(xué)?熟悉er?er的發(fā)音：留意e的口型，發(fā)音時利用r的卷舌動作?特別的er師：教師要告知大家一個隱秘：韻母小er壞脾氣，從不和人做嬉戲。它不和任何聲母做朋友，自己就能單獨成一個音節(jié)。比方：二，一二三。你能學(xué)著教師的樣子說一個er的音嗎？生1：兒，兒童生2：耳，耳朵

5、寫一寫

師：同學(xué)們真聰慧，讀得真棒！那你們會寫ie、?e、er嗎？（學(xué)生寫，教師巡察，準(zhǔn)時表揚嘉獎，共性問題準(zhǔn)時解決。）三：休息操

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的很好，坐得直，聽的仔細(xì)，寫的工整。我們來休息一下！

閉上眼，扭扭頭，休息一下精神好；

抓抓手，跺跺腳，我們來背聲母表：bpmf......

四、拼讀嬉戲

1、指名讀：ie、?e、er

2、拼讀嬉戲：

師：剛剛ie、?e告知我，它們倆很沒意思，想找找聲母朋友，我們能幫忙它們嗎？生：能

（實物投影：p33拼拼讀讀，學(xué)生練習(xí)）

師：嬉戲開頭，你瞧ie、?e已經(jīng)排好隊等著我們呢！★嬉戲方法：師：（拿聲母卡）我說我叫d生齊：ddd師：我找好朋友（指大屏幕上的韻母ié）生：我來了iéiéié，d—ié—dié——蝴蝶生齊：對對對，你真棒！

（如錯了，則說：不對不對，再想想。）五：說話練習(xí)

húdiéshùyèxǐquèěrjī師：同學(xué)們真棒，會拼讀，會組詞。那我們再來試著說說話。

出示圖片：蝴蝶樹葉喜鵲耳機（帶拼音，學(xué)生自己拼讀）師：指名讀

你們瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。你能像教師一樣用這些詞說說這幅圖里的內(nèi)容嗎？

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共5

復(fù)韻母《ieüeer》評課稿

趙詩應(yīng)

今日，聽了王教師執(zhí)教的復(fù)韻母ieueer一課，本人認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)明確，重難點突出，是一節(jié)樸實的課。

在教學(xué)設(shè)計中，王教師以教材為本，以學(xué)生為本，采納敏捷的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)英雄語拼音是學(xué)習(xí)一般話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全生疏的漢語拼音，明顯是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)心情。在教學(xué)中，王教師能依據(jù)學(xué)生好動、留意力無法長久，喜愛聽故事的特點，嘗試以生動好玩的故事

貫穿其中，猜謎穿插其間，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。王教師在教學(xué)時擅長借助兒童已有的口語閱歷和生活閱歷，化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。主要表達(dá)在：

1、利用情境激活兒童的生活閱歷，如：教學(xué)ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：組織教學(xué)üe時，師述：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。學(xué)生立刻都做好仔細(xì)聽了，不但維持了課堂紀(jì)律，同時也引出了üe的發(fā)音。

2、借助兒童已有的口語閱歷來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)ye、yue的四聲時。讓學(xué)生從生活中，找到y(tǒng)e、yue四聲的朋友，或

選一個說一句話。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和進展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性學(xué)問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培育了學(xué)生對語言的興趣，進展了學(xué)生的語言力量。

這節(jié)課，總體感覺過度連接比擬自然，ieüeer發(fā)音根本到位，教師語言具備肯定的親和力，課堂中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生精力集中。但評價學(xué)生的語言比擬單一，今后在這方面要加強訓(xùn)練。

復(fù)韻母ie教學(xué)課件共6

復(fù)韻