一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件14烏鴉喝水人教(部編版)

匯報(bào)人：2023-12-19一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件14烏鴉喝水人教(部編版)延時(shí)符Contents目錄課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)梳理閱讀理解與表達(dá)能力培養(yǎng)跨文化對(duì)比與拓展延伸德育滲透與價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)延時(shí)符01課文背景及作者簡(jiǎn)介《烏鴉喝水》是一則源自古代的寓言故事，通過(guò)烏鴉巧妙地利用石頭使水位上升，最終成功喝到水的故事，傳達(dá)了智慧與毅力的重要性。除了寓言版本，這個(gè)故事也在民間以口頭傳承的方式流傳，體現(xiàn)了人民群眾的智慧和對(duì)生活的獨(dú)特理解?！稙貘f喝水》故事來(lái)源民間傳說(shuō)古代寓言作者介紹本課件所選《烏鴉喝水》的作者為著名兒童文學(xué)家XXX，他的作品多以動(dòng)物為主角，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的想象力，向孩子們傳遞積極向上的價(jià)值觀(guān)。代表作品XXX的代表作品還包括《小蝌蚪找媽媽》、《小貓釣魚(yú)》等，這些作品同樣以動(dòng)物為主角，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，深受孩子們的喜愛(ài)。作者生平及代表作品時(shí)代背景《烏鴉喝水》的故事雖然源自古代，但經(jīng)過(guò)不同時(shí)代的傳承和演繹，已經(jīng)成為中華文化中不可或缺的一部分。它體現(xiàn)了中華民族勤勞、智慧、堅(jiān)韌不拔的民族精神。文化內(nèi)涵這個(gè)故事所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵十分豐富，包括智慧、毅力、創(chuàng)新、勤勞等多個(gè)方面。它告訴我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要善于運(yùn)用智慧和毅力去解決問(wèn)題，同時(shí)也要敢于創(chuàng)新和嘗試。時(shí)代背景與文化內(nèi)涵延時(shí)符02文本解讀與賞析0102文章內(nèi)容概述故事中烏鴉的形象被描繪得十分生動(dòng)，其堅(jiān)持不懈的精神也得以展現(xiàn)。描述了一只烏鴉口渴難耐，最終通過(guò)不斷嘗試和努力，成功找到水源并解渴的故事。

重點(diǎn)段落分析烏鴉口渴難耐的描寫(xiě)文章開(kāi)頭通過(guò)對(duì)烏鴉口渴狀態(tài)的描寫(xiě)，引出了故事的主題和背景，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展打下基礎(chǔ)。烏鴉尋找水源的過(guò)程文章詳細(xì)描述了烏鴉在尋找水源過(guò)程中的種種嘗試和努力，展現(xiàn)了其不屈不撓的精神。烏鴉成功解渴的描寫(xiě)文章最后對(duì)烏鴉成功找到水源并解渴的情景進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，使讀者仿佛身臨其境，感受到了烏鴉的喜悅和滿(mǎn)足。生動(dòng)形象的描寫(xiě)01文章運(yùn)用了大量的動(dòng)詞和形容詞，對(duì)烏鴉口渴難耐、尋找水源以及成功解渴的過(guò)程進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫(xiě)，使讀者能夠深刻感受到烏鴉的內(nèi)心世界和情感變化。簡(jiǎn)潔明快的敘述02文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，敘述流暢自然，沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻和修辭手法，符合兒童閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。積極向上的主題03文章通過(guò)講述烏鴉堅(jiān)持不懈尋找水源并最終成功解渴的故事，傳遞了積極向上的主題和價(jià)值觀(guān)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和勇往直前的精神。文章風(fēng)格特點(diǎn)延時(shí)符03詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)梳理烏鴉一種黑色的大型鳥(niǎo)類(lèi)，常在田野、城市等地活動(dòng)，以昆蟲(chóng)、小動(dòng)物、果實(shí)等為食。例句烏鴉在樹(shù)上哇哇地叫著。喝水?dāng)z取水分，解渴的過(guò)程。例句小烏鴉口渴了，到處找水喝。瓶子口小腹大的器皿，多為玻璃或塑料制成，用來(lái)裝液體。例句烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。生詞釋義與例句展示這是漢語(yǔ)中最基本的句型，表示某個(gè)主體執(zhí)行了某個(gè)動(dòng)作。在本課中，“烏鴉”是主語(yǔ)，“喝”是動(dòng)詞，“水”是賓語(yǔ)。主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)表示某個(gè)條件滿(mǎn)足了，就會(huì)發(fā)生某個(gè)結(jié)果。在本課中，“如果瓶子里的水不多，烏鴉就喝不到水”就是一個(gè)典型的條件狀語(yǔ)從句+主句的結(jié)構(gòu)。條件狀語(yǔ)+主句關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)解析到處/四處這兩個(gè)詞都表示范圍廣泛，沒(méi)有特定目標(biāo)。但“到處”更側(cè)重于地點(diǎn)的變化，而“四處”則更側(cè)重于方向的多樣性?？诳?口干這兩個(gè)詞都表示口腔干燥，需要攝取水分。但“口渴”更側(cè)重于生理需求，而“口干”則更側(cè)重于口腔的干燥感覺(jué)。辦法/方法這兩個(gè)詞都表示解決問(wèn)題的途徑或手段。但“辦法”更側(cè)重于具體的操作步驟或方案，而“方法”則更側(cè)重于抽象的策略或思路。同義詞、近義詞辨析延時(shí)符04閱讀理解與表達(dá)能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生回憶與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，為閱讀做鋪墊。激活背景知識(shí)預(yù)測(cè)與驗(yàn)證提問(wèn)與回答鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和插圖預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中驗(yàn)證預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并回答問(wèn)題的能力，加深對(duì)文本的理解。030201閱讀策略指導(dǎo)要求學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事，鍛煉其口頭表達(dá)能力和記憶力。復(fù)述故事分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情境，提高口語(yǔ)表達(dá)興趣。角色扮演引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事主題展開(kāi)討論，分享個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和感受，提升口語(yǔ)表達(dá)水平。討論與分享口頭表達(dá)訓(xùn)練提供簡(jiǎn)單句子，讓學(xué)生嘗試擴(kuò)寫(xiě)，豐富句子內(nèi)容，鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。擴(kuò)寫(xiě)句子給出與故事相關(guān)的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)其觀(guān)察力和書(shū)面表達(dá)能力?？磮D寫(xiě)話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事，提高其創(chuàng)作能力和書(shū)面表達(dá)能力。故事續(xù)寫(xiě)書(shū)面表達(dá)實(shí)踐延時(shí)符05跨文化對(duì)比與拓展延伸故事主題中西方寓言故事都傾向于傳遞道德教育和人生智慧，但具體主題和表達(dá)方式有所不同。例如，《烏鴉喝水》強(qiáng)調(diào)智慧和耐心，而西方寓言故事《烏鴉和狐貍》則強(qiáng)調(diào)虛榮和謹(jǐn)慎。角色塑造中西方寓言故事中的角色塑造也有差異。在《烏鴉喝水》中，烏鴉被描繪為聰明且有耐心的動(dòng)物，而在一些西方寓言故事中，烏鴉可能被描繪為狡猾或貪婪的角色。敘述方式中西方寓言故事的敘述方式也有所不同。中國(guó)寓言故事往往簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，而西方寓言故事可能更加注重情節(jié)和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。中西方寓言故事比較不同文化背景下的烏鴉形象中國(guó)文化中的烏鴉在中國(guó)文化中，烏鴉有時(shí)被視為不祥之兆，與死亡、厄運(yùn)等聯(lián)系在一起。但在《烏鴉喝水》等故事中，烏鴉被描繪為聰明且有智慧的動(dòng)物。西方文化中的烏鴉在西方文化中，烏鴉也有不同的象征意義。一方面，烏鴉可能被視為黑暗、神秘和死亡的象征；另一方面，烏鴉也被視為聰明、機(jī)智和有預(yù)見(jiàn)性的動(dòng)物。教育意義寓言故事通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和形象的角色塑造，向讀者傳遞道德教育和人生智慧。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以運(yùn)用這些故事來(lái)教育孩子們誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢等品質(zhì)。社會(huì)寓意寓言故事往往反映社會(huì)現(xiàn)象和人類(lèi)行為。通過(guò)閱讀和理解這些故事，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)行為背后的動(dòng)機(jī)和心理。人生啟示寓言故事中蘊(yùn)含的人生智慧可以給我們提供寶貴的啟示。例如，《烏鴉喝水》告訴我們要善于運(yùn)用智慧和耐心解決問(wèn)題；而《狐貍和葡萄》則提醒我們不要輕易放棄追求夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用延時(shí)符06德育滲透與價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)教育學(xué)生要真誠(chéng)待人，不說(shuō)謊話(huà)，做到言行一致。誠(chéng)實(shí)待人要求學(xué)生信守承諾，言出必行，樹(shù)立良好的信譽(yù)。守信用鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并積極改正。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)培養(yǎng)不隨意破壞教育學(xué)生不隨意破壞公共設(shè)施和他人的勞動(dòng)成果，樹(shù)立良好的公德心。學(xué)會(huì)珍惜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)資源。尊重他人的勞動(dòng)讓學(xué)生明白每個(gè)人的勞動(dòng)成果都值得