《走進(jìn)小說(shuō)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省縣級(jí)優(yōu)課)

《扣語(yǔ)言行動(dòng)品人物形象》教學(xué)設(shè)計(jì)銅川市第五中學(xué)郭玲俠2019年6月【教學(xué)設(shè)想】塑造人物形象是小說(shuō)的核心，對(duì)人物形象的理解與分析在各地市的中考試題中常常以不同形式出現(xiàn)，也是命題的熱點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》也指出“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；中考語(yǔ)文考試大綱要求：能“初步分析文學(xué)作品中的形象、情感”。根據(jù)考綱的要求，就小說(shuō)人物形象的考點(diǎn)，準(zhǔn)備從直擊中考把考點(diǎn)、回歸課本找根源、品味語(yǔ)言賞人物、緊扣動(dòng)作品形象、真題訓(xùn)練提能力人物形幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是小說(shuō)人物形象的把握，讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀鑒賞人物形象的方法，能夠準(zhǔn)確把握小說(shuō)人物形象的特點(diǎn)，結(jié)合文本分析，規(guī)范答題?！緦W(xué)情分析】從初一的《最后一課》到初三的《范進(jìn)中舉》，歷經(jīng)初中階段教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的基本知識(shí)已經(jīng)有所了解，基本能明確小說(shuō)三要素和主題的關(guān)系。但在文學(xué)性文本小說(shuō)閱讀測(cè)試中，學(xué)生對(duì)于小說(shuō)人物形象特點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)確，主要是不知道如何準(zhǔn)確概括人物形象特點(diǎn)，不知道在文本的什么地方去尋找答案，并且在答題中思路比較混亂，不知道如何規(guī)范答題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解試題中人物形象賞析的角度2.借助刻畫人物形象的常用方法琢磨人物心理3.歸納以行動(dòng)、語(yǔ)言為突破口分析人物形象，提升鑒賞小說(shuō)人物形象的能4.規(guī)范中考小說(shuō)人物形象分析題的答題思路【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：以課本知識(shí)為契機(jī)，歸納語(yǔ)言行動(dòng)突現(xiàn)人物形象的方法難點(diǎn)：遷移運(yùn)用概括人物形象，品味人物語(yǔ)言【教學(xué)方法】“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)法、朗讀法、合作探究法【教學(xué)過(guò)程】一、課堂導(dǎo)入縱觀世間百態(tài)，品味多彩人生。我是今天人物透析欄目主持人郭老師，歡迎大家的到來(lái)，我們這次活動(dòng)的主題是扣語(yǔ)言行動(dòng)品人物形象。二、明確考點(diǎn)、準(zhǔn)確出擊（一）這是近四年我省中考試題中的的提問(wèn)方式，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，尋找試題中相同的地方。1.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析比爾的形象。（分析人物性格或品質(zhì)）（2018年陜西副題16題）2.文中多次寫到了秋明的笑。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，分析下列句中的“笑”分別表現(xiàn)了他怎樣的心理。（2018年陜西考題14題）3.薩拉的爸爸是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2017年陜西考題14題）4.結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析冬子娘的形象。（2017年陜西副題16題）5.牛大爺和牛大媽有哪些品性？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括。(2016陜西副題16題）6.這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大華怎樣的心理？（2016年陜西考題13題）（二）學(xué)生反饋，老師歸納考點(diǎn)1.結(jié)合內(nèi)容分析人物形象；2.揣摩人物的心理。三、追根溯源，回歸課本（一）抓住個(gè)性化語(yǔ)言品讀人物形象1.展示課后題：這些考點(diǎn)的出處也并不陌生，在7到9年的課后體重都有滲透。（1）參照示例，以“他是一個(gè)——的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句?！吨矘涞哪裂蛉恕罚?）本文通過(guò)人物語(yǔ)言塑造了唐雎這一“士”的形象。仿照示例另選一處人物語(yǔ)言加以分析?！短砌虏蝗枋姑罚?）孔乙己是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會(huì)環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫?。《孔乙己》?）結(jié)合上下文，揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心理?！渡鐟颉?.課內(nèi)訓(xùn)練“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！薄鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”（1）刻畫人物的方法有哪些，這段文字運(yùn)用了那種刻畫方法。（2）怎樣從語(yǔ)言描寫中品讀出人物的性格或心理，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和歸納。（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納借助語(yǔ)言描寫品讀人物形象的方法。（4）入情入境的朗讀。（5）抓住關(guān)鍵詞，能人物形象的富有個(gè)性化的語(yǔ)言。（6）整合歸納分析步驟。3.方法指引審題目關(guān)鍵詞，定位，看分值找人物描寫（具體事例）讀、畫段落中關(guān)鍵詞語(yǔ)（個(gè)性化語(yǔ)言，朗讀再現(xiàn)情景）煉提煉并批注人物形象:（身份職業(yè)、生活狀況、性格征）合整合原文批注上的筆記（組織條理，規(guī)范用語(yǔ)）4.練一練：抓住個(gè)性化語(yǔ)言，品讀人物形象閱讀這段文字，看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”5.鏈接中考（2018陜西《最美的化學(xué)反應(yīng)》14題）小說(shuō)中多次寫到了秋明的笑。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，分析下列句中的笑分別表現(xiàn)了他怎樣的心理。（4分）（1）秋明嘻嘻笑：好玩不？知道為啥不？笑表現(xiàn)了秋明給我們演示有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看到我們驚訝的表現(xiàn)時(shí)內(nèi)心的高興和得意。（2）小時(shí)候一直想當(dāng)個(gè)化學(xué)家，可惜我這個(gè)夢(mèng)想沒有實(shí)現(xiàn)。秋明苦笑。笑表現(xiàn)了秋明回憶自己遭逢家庭變故后，化學(xué)家夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了的無(wú)奈和傷感。為了節(jié)省時(shí)間，老師介紹當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境分析。學(xué)生個(gè)體回答，結(jié)合第一小題的分析情況，實(shí)施指導(dǎo)答題技巧。（二）緊扣動(dòng)作描寫，品讀人物形象1.課內(nèi)訓(xùn)練通過(guò)品讀人物語(yǔ)言，可以揣摩人物心理，言為心聲，也可以感知人物性格品質(zhì)，這是作者常用的刻畫方法，除此以外，作者還常用行為動(dòng)作描寫，塑造人物形象。請(qǐng)用以上方法完成以下題目：小說(shuō)善用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。試分析下列文字中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其表達(dá)效果。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。（1）學(xué)生朗讀，找出最能突顯自己心中的范進(jìn)形象的詞句。（2）抓住關(guān)鍵詞句演讀語(yǔ)段，情景再現(xiàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。(3)歸納關(guān)鍵詞句的特點(diǎn)，概括人物形象。2.小組合作借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成以下片段。劉姥姥雖然不是《紅樓夢(mèng)》中的主要人物，卻是塑造得最成功的現(xiàn)象之一，其語(yǔ)言動(dòng)作極富個(gè)性。聯(lián)系描寫的語(yǔ)句，把握其性格特點(diǎn)。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。忙放下筷子要親自去揀，早有地下的人揀出去了。（1）小組合作（2）全班分享合作成果（3）老師補(bǔ)充訂正“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。總之，這些動(dòng)詞就生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心謹(jǐn)慎、怯懦的性格特點(diǎn)。四、鏈接中考，提升能力1.自主閱讀，完成《試題研究》p108第2題。下面兩個(gè)句子都屬于動(dòng)作描寫，卻反應(yīng)了人物不同的心理，請(qǐng)分別加以分析。（1）他接過(guò)通知看了一遍，迅速地把比爾抱了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)道：“孩子，我就知道你肯定會(huì)獲獎(jiǎng)的！”表現(xiàn)了格林卡老師得知比爾獲獎(jiǎng)后興奮和激動(dòng)的心情。（2）他（韓麥爾先生）轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的悲痛和對(duì)祖國(guó)深沉的愛。2.體會(huì)下面的句子中加線詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！陡赣H二十年前的叮囑》14題(2015陜西)我從門縫看見那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的5元紙鈔，然后把那沓毛票從我父親手里抓過(guò)去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”明確：運(yùn)用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴人給父親錢時(shí)的不耐煩和對(duì)父親的不滿、冷漠和鄙視，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)小氣、輕慢、無(wú)理的小市民形象。3.賞析下面的句子。（2018廣安）《試題研究》P121《一碗米粉》父親一眼就認(rèn)出來(lái)他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手，說(shuō)：“可找到你了，可找到你了！”明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，（運(yùn)用反復(fù)的修辭手法）表現(xiàn)了父親找到老楊后的激動(dòng)和喜悅（興奮）之情。五、拓展延伸塑造人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，借助描寫方法分析人物形象只是捷徑之一，只要方法得當(dāng)