《“貼著人物寫(xiě)”》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)

《貼著人物寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市第十二中學(xué)周晶貼著人物寫(xiě)----《外國(guó)小說(shuō)欣賞》話題之人物教學(xué)設(shè)計(jì)【教法指導(dǎo)】人教版高中語(yǔ)文選修課本《外國(guó)小說(shuō)欣賞》在教材的編輯上有一個(gè)特點(diǎn)：每一單元都有一個(gè)關(guān)于小說(shuō)的話題。教師在講授每一單元的時(shí)候，都要切合關(guān)于小說(shuō)的某一個(gè)話題來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。而對(duì)相關(guān)話題所含知識(shí)點(diǎn)的講授如果只是就事論事，就會(huì)流于形式，既不能給學(xué)生留下深刻的印象，也不能以一斑而窺全豹，提升對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力。應(yīng)該借由該話題，勾連高中階段所學(xué)習(xí)的中外小說(shuō)；把課本當(dāng)做最好的例子，印證這些話題的內(nèi)容；針對(duì)不同話題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重難點(diǎn)；最終落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力相關(guān)的高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓偏理論性的知識(shí)也能綻放活力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)特色】1.本課為《貼著人物寫(xiě)》，因此設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在“人物”和“寫(xiě)”兩個(gè)點(diǎn)上。2.運(yùn)用武漢教育云平臺(tái)所附“應(yīng)用程序”制作微課，使用云平臺(tái)的個(gè)人空間資源授課。3.注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。4.聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，適度拓展延伸，提高學(xué)生實(shí)踐力語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確概括課本中人物的性格特點(diǎn)，以課本為例梳理“貼著人物寫(xiě)”的各種手法。能力目標(biāo)：能用塑造人物的各種手法賞析考場(chǎng)作文、點(diǎn)評(píng)并升格同學(xué)的作品，能自己創(chuàng)作新的作品。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注作家們塑造的經(jīng)典人物形象所體現(xiàn)的內(nèi)涵，關(guān)注時(shí)代精神，成為展現(xiàn)時(shí)代精神的人。

【重難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)】1.以教材為例，梳理“貼著人物寫(xiě)”的各種手法。2.用塑造人物的各種手法賞析考場(chǎng)作文、點(diǎn)評(píng)并升格同學(xué)的作品?！具^(guò)程與方法】個(gè)體學(xué)習(xí)、合作展示、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】預(yù)習(xí)分享導(dǎo)入高爾基曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)即人學(xué)”。文學(xué)描寫(xiě)和表現(xiàn)的中心對(duì)象是“人”。高中階段，我們?cè)诓煌愋偷奈膶W(xué)作品中與許許多多的人物相遇、相知。哪個(gè)人物讓你印象深刻？讓我們一起分享吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對(duì)學(xué)案?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)的反饋入手，希望學(xué)生借由問(wèn)題回顧整個(gè)高中階段所讀過(guò)的小說(shuō)，并篩選出自己印象最深刻的人物形象，明確人物形象特點(diǎn)，并能分析塑造人物形象的手法。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)主動(dòng)分享，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)之學(xué)習(xí)力張本。）二、研究性學(xué)習(xí)成果展示作家在塑造人物時(shí)，依據(jù)人物生活的世界而不是依據(jù)作家自己本人的意志，我們稱之為“貼著人物寫(xiě)”。貼著人物可以怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為我們展示他們的成果。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)案的“知識(shí)鏈接”部分，已經(jīng)把從初中到高中課本中所有和人物塑造手法有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)列舉了出來(lái)，同時(shí)在中學(xué)階段，學(xué)生讀過(guò)了大量的小說(shuō)，也做過(guò)了不少關(guān)于小說(shuō)的鑒賞題型，所以對(duì)小說(shuō)人物塑造手法其實(shí)是有一定認(rèn)知的。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行總結(jié)歸納，將高中課本中所有小說(shuō)中人物形象的塑造手法分類，自己查找資料，自己制作課件，自己寫(xiě)稿子，在和老師溝通的過(guò)程中反復(fù)修改，同時(shí)事先錄好微課，留下永久的檔案，傳達(dá)云平臺(tái)空間，供所有人預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，幾個(gè)小組的同學(xué)精誠(chéng)合作，給了很多建議，幾易其稿，幾經(jīng)錄制刪改，最終確定展示內(nèi)容和展示者，相信這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的最好呈現(xiàn)。）三、合作探究一熟練運(yùn)用塑造人物形象的手法，為我們考場(chǎng)作文創(chuàng)作多了一種文體的選擇。試著旁批下文關(guān)于人物塑造的手法及效果，并談?wù)効梢越梃b的地方。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)依舊是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，對(duì)人物塑造手法的再補(bǔ)充；一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品；一方面，訓(xùn)練學(xué)生用旁批的方法閱讀、點(diǎn)評(píng)作品，學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；最重要的是，讓學(xué)生明白，理論知識(shí)是可以運(yùn)用到實(shí)踐中去的，而且可以用的很好。）四、合作探究二平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們已經(jīng)能細(xì)致觀察生活并運(yùn)用塑造人物形象的各種方法再現(xiàn)身邊的人物了。試點(diǎn)評(píng)下列習(xí)作中人物形象的寫(xiě)作手法及效果。選擇一到兩個(gè)習(xí)作嘗試升格。除了這些作品，老師的“教育云空間”里還有不少塑造人物的例文和同學(xué)們的習(xí)作，包括這次的小組合作展示我們也錄成了微課，大家可以在云平臺(tái)里搜索調(diào)閱。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生自己的作品，寫(xiě)的身邊的人，生活中的人，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組可以選擇一個(gè)到兩個(gè)自己感興趣的作品進(jìn)行賞析或者升格。升格是在旁批的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，修改局部?jī)?nèi)容，完善文本，甚至可以換個(gè)角度進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，更全面地塑造人物。這種極具創(chuàng)造力和實(shí)踐力的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不言而喻。同時(shí)，教育云空間資源的使用，豐富了課堂的內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂所用，擴(kuò)大了知識(shí)的容量，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)去展示自己。）五、拓展延伸除了嫻熟的手法運(yùn)用外，作家們塑造的人物形象為何會(huì)讓人印象深刻，甚至跨越時(shí)空廣為流傳？我想應(yīng)該是人物身上所展現(xiàn)的內(nèi)涵具有現(xiàn)實(shí)意義。要么反映時(shí)代精神，要么揭露時(shí)代陣痛。這樣的時(shí)代精神和時(shí)代陣痛是人類共同命運(yùn)的呈現(xiàn)。作為創(chuàng)作者，我們本身應(yīng)該傳承我們自己的時(shí)代精神。對(duì)此，老師們有話說(shuō)……而如今，無(wú)論是對(duì)于國(guó)家還是個(gè)人，時(shí)代精神應(yīng)該是奮斗。我也邀請(qǐng)了班上的2018武漢“楚才杯”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)李佳怡為我們寫(xiě)了一段話，表現(xiàn)她對(duì)時(shí)代精神的理解。（設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂，不可缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)的展望。關(guān)于知識(shí)分子的良心，我們可以從屈原憂國(guó)憂民的情懷看出，可從潦倒落魄依舊不忘故園的杜甫品得，可從一生立志為收復(fù)失地而奮斗的辛棄疾讀到，可從近現(xiàn)代無(wú)數(shù)拋頭顱灑熱血棄富貴的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)志士仁人的抉擇中感受到。而文學(xué)作品是一種精神的體悟，就是無(wú)數(shù)有良心的知識(shí)分子對(duì)他們當(dāng)下現(xiàn)實(shí)情懷的展示。見(jiàn)賢思齊，我們也應(yīng)該創(chuàng)作這樣的作品，塑造這樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)，制作微課視頻，讓班級(jí)科任老師對(duì)學(xué)生寄語(yǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，做一個(gè)展現(xiàn)時(shí)代精神的人，創(chuàng)作展示時(shí)代精神的作品，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)是由老師和學(xué)生根據(jù)鑒賞習(xí)作，共同完成）貼著人物寫(xiě)怎么寫(xiě)各種描寫(xiě)寫(xiě)什么現(xiàn)實(shí)意義對(duì)比襯托奮斗典型事件典型環(huán)境抒情、議論點(diǎn)睛【設(shè)計(jì)反思】《貼著人物寫(xiě)》是《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第四單元話題----人物中一個(gè)知識(shí)片段。很多教師在講授相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，往往一讀而過(guò)，沒(méi)有將相關(guān)話題和課本形成一個(gè)有機(jī)整體，互相呼應(yīng)，因而沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，預(yù)想借由該話題，勾連高中階段所學(xué)習(xí)的中外小說(shuō)；把課本當(dāng)做例子，印證話題的內(nèi)容；設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力相關(guān)的高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓偏理論性的知識(shí)也能綻放活力。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程，我有這樣的反思：一、要充分相信學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力、合作探究能力這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有大量的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。開(kāi)始我也擔(dān)心如此多任務(wù)給學(xué)生自己完成，特別是關(guān)于梳理高中語(yǔ)文課本中有關(guān)人物塑造的手法，學(xué)生能不能夠做到我想要的效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)了學(xué)案給我反饋后，我才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是不必要的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)這類作品本身就很感興趣，讓他們談自己印象深刻的作品，真是信手拈來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于鑒賞人物形象，學(xué)生本身也有自己的心得，同時(shí)高二進(jìn)入尾聲，為了寫(xiě)好作文，大家早已經(jīng)開(kāi)始借鑒優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，這樣的旁批和借鑒，本也是水到渠成。第四個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)或升格同學(xué)的作品，很多同學(xué)對(duì)這些選文抱有極大興趣，反復(fù)研讀，精心修改，甚至擴(kuò)寫(xiě)。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，布置了四個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們集思廣益，自己查找資料，自己制作課件，自己寫(xiě)稿子，在和我溝通的過(guò)程中反復(fù)修改。因?yàn)闀r(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，而忍痛割舍了不少內(nèi)容，為了達(dá)到最好的展示效果，小組里很多同學(xué)都試著當(dāng)作展示者彩排，投票選出了最優(yōu)秀的來(lái)進(jìn)行最后的結(jié)果呈現(xiàn)。同時(shí)事先錄好微課，對(duì)照視頻再修改內(nèi)容，爭(zhēng)取現(xiàn)場(chǎng)做到最好。我在參與中深深的被同學(xué)們的活力、凝聚力、創(chuàng)造力感染了。相信學(xué)生能夠做好，應(yīng)該算是我的一個(gè)很深的體會(huì)了。二、課程設(shè)計(jì)遵循對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)大致有三個(gè)方面的內(nèi)容。一個(gè)是學(xué)習(xí)力，即在知識(shí)維度上學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能力維度上有一定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，情感維度上具備強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠用這樣的方法學(xué)習(xí)所有的關(guān)于小說(shuō)的話題內(nèi)容。二是創(chuàng)造力，核心維度是有較強(qiáng)的自我探索能力、對(duì)外部世界探索能力，對(duì)各類現(xiàn)象能創(chuàng)新解讀。三是實(shí)踐力，核心維度是能關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。在后面的所有環(huán)節(jié)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力，在活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)嵺`力。三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課堂的整合本節(jié)課基于武漢市教育云空間的平臺(tái)，使用其中的應(yīng)用制作課件、微課，搜索平臺(tái)上的資料充實(shí)課堂?；灸軌蜻\(yùn)用多媒體提高課堂效率。四、遺憾課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。首先，客觀因素造成錄課教室網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法在課堂上使用“互動(dòng)課堂”軟件，上課前只好臨時(shí)調(diào)整了素材的呈現(xiàn)形式，略為遺