用好信息技術(shù)促進(jìn)幼兒發(fā)展

用好信息技術(shù)促進(jìn)幼兒發(fā)展新《綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段?！毙畔⒓夹g(shù)作為幼兒園的現(xiàn)代化輔助教育教學(xué)手段，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。由教學(xué)輔助軟件、多媒體軟件、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等形成的立體信息環(huán)境，為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足自身的發(fā)展，同時(shí)又能獲得他人、社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。一、信息技術(shù)——教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革3—6歲孩子給人的印象是活潑好動(dòng)，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，把枯燥的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。通過(guò)多次實(shí)踐結(jié)果表明：信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的特點(diǎn)可以運(yùn)用到各類(lèi)活動(dòng)中，使活動(dòng)更豐富和多元化。1、從“呆板的教學(xué)”到“一本活的教科書(shū)”傳統(tǒng)的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，老師會(huì)用到的工具是一幅掛圖、一盤(pán)磁帶、一些頭飾等，雖然老師已經(jīng)耗時(shí)費(fèi)力的去準(zhǔn)備這些輔助材料，還是難以將幼兒帶入故事特有的意境中，反之，信息技術(shù)就可以靈活的將語(yǔ)言、圖像、文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒走入生動(dòng)、逼真的情境，使得教學(xué)過(guò)程情趣盎然。例如在大班活動(dòng)《馬蹄聲聲》中，媒體教學(xué)機(jī)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)草原畫(huà)面，讓幼兒有了視覺(jué)上的震撼，隨著耳邊傳來(lái)節(jié)奏鮮明的二胡音樂(lè)《賽馬》，讓幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)交相呼應(yīng)，有了身臨其境的感覺(jué)，仿佛來(lái)到了一望無(wú)際的大草原，為活動(dòng)的開(kāi)展起了一個(gè)好頭；小班活動(dòng)《小老鼠上燈臺(tái)》是一首詼諧幽默的經(jīng)典兒歌，flash動(dòng)畫(huà)中小老鼠輕輕溜出來(lái)爬上了燈臺(tái)偷油吃，見(jiàn)到大花貓之后又慌慌張張地逃跑的樣子刻畫(huà)得栩栩如生，孩子們看的津津有味，幼兒輕松的就把兒歌學(xué)會(huì)了。2、打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的“金鑰匙”學(xué)前后期的幼兒對(duì)周?chē)氖澜缬兄鴱?qiáng)烈的求知欲望，他們愛(ài)模仿，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼。在類(lèi)似于剪紙、繪畫(huà)的活動(dòng)中，最主要的就是教學(xué)中的重難點(diǎn)如何突破，在突破重難點(diǎn)的同時(shí)，教師希望幼兒的作品是富有想象力，信息技術(shù)中動(dòng)畫(huà)的形式和展現(xiàn)，給了孩子啟發(fā)式的演示。例如：《輪胎添畫(huà)》活動(dòng)時(shí)，我出示了輪胎的照片，首先讓幼兒感知輪胎是圓形的，接著請(qǐng)幼兒想想輪胎像哪些物品，再播放課件演示輪胎變鬧鐘的奇妙過(guò)程，幼兒有了想嘗試的愿望，打開(kāi)了幼兒的聯(lián)想力和創(chuàng)造力；在我園的特色課程國(guó)畫(huà)活動(dòng)中，還運(yùn)用了電子白板、投影儀等輔助設(shè)備，讓繪畫(huà)中的重難點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)在幼兒面前，使活動(dòng)更具高效性。3、解決問(wèn)題的“制勝法寶”游戲活動(dòng)是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中總是會(huì)遇到各類(lèi)問(wèn)題，使游戲無(wú)法順利的開(kāi)展，而信息技術(shù)手段好比一個(gè)“時(shí)空穿梭機(jī)”，能將時(shí)間定格、再現(xiàn)，可以幫助解決這些困難。例如“小超市”是幼兒比較喜歡的區(qū)域，幼兒總是喜歡把超市的物品搬到其他區(qū)域，等到整理的時(shí)候，超市柜臺(tái)上的貨物雜亂不一，游戲活動(dòng)的開(kāi)展遇到了阻力。于是，我利用照相機(jī)取景，制作超市貨柜的ppt，把超市整齊劃一、分類(lèi)擺放的場(chǎng)景真實(shí)的呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，把生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲活動(dòng)中，讓游戲情節(jié)得以延續(xù)下去。4、傳送知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“紐帶”幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的天賦、技巧和特點(diǎn)，幼兒彼此的交往可以習(xí)得對(duì)方經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)好比一條無(wú)形的傳送帶，讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交匯、摩擦，為對(duì)方所運(yùn)用。例如個(gè)別化活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)請(qǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)后的分享，但是幼兒?jiǎn)渭兊谋硎鋈狈壿嬓?，幼兒之間無(wú)法引起共鳴。如果事先拍攝一段幼兒活動(dòng)的視頻，在幼兒分享的同時(shí)播放視頻，兩者相輔相成，聽(tīng)的幼兒能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，講的幼兒也可以講的頭頭是道，增強(qiáng)了自信心。在開(kāi)展主題《動(dòng)物大世界》中，幼兒在認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，為了讓幼兒從常見(jiàn)的動(dòng)物拓展開(kāi)來(lái)，我們播放了電視紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》，刪選、制作了幼兒能在動(dòng)物園里見(jiàn)到的蜻蜓、烏龜以及一般難以看到的蝙蝠、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物課件。幼兒用好奇的眼光，集中觀察著，從動(dòng)物的特征中，獲得啟發(fā)、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師留給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：“你們知道動(dòng)物的本領(lǐng)還可以有哪些？”進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探究動(dòng)物的欲望。課件將時(shí)空濃縮和搬遷，讓我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里獲得了無(wú)限的知識(shí)。二、信息技術(shù)——幼兒學(xué)習(xí)方式的變革如果幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。信息技術(shù)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，將幼兒的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。幼兒雖然缺乏一定的自控能力和自覺(jué)性，但有了信息技術(shù)這位“隱形老師”，幼兒也可以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。就拿我園大班自主性活動(dòng)為例，在舞蹈項(xiàng)目組有一個(gè)“我來(lái)跟你學(xué)”的區(qū)域，通過(guò)在線視頻、DVD光盤(pán)，讓幼兒自主選擇喜愛(ài)的舞蹈，通過(guò)暫停、回放等功能，來(lái)完成舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形、編排的學(xué)習(xí)；在每個(gè)班級(jí)中，都配有一套點(diǎn)讀筆圖書(shū)，它以新穎、立體的形式，營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒多元智能的開(kāi)發(fā)，讓閱讀變得不再枯燥。同樣，幼兒也可以成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在《我們的城市》主題中，以介紹自己的家鄉(xiāng)為主題，家長(zhǎng)和幼兒共同收集資料、制作視頻，通過(guò)視頻展示臺(tái)向大家介紹，幼兒很自豪的講述著自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)，抒發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，使主題開(kāi)展更為豐富。三、信息技術(shù)——幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的變革為了促進(jìn)幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，借助信息技術(shù)的手段構(gòu)建一個(gè)全面、完善、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。我園致力于發(fā)展評(píng)價(jià)也有了一定的研究，開(kāi)發(fā)出了由幼兒、家長(zhǎng)、老師所組成的“三位一體”的評(píng)價(jià)體系——向陽(yáng)花管理系統(tǒng)。向陽(yáng)花平臺(tái)主要有通訊錄、班級(jí)動(dòng)態(tài)、在園體驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄這四塊組成。在園體驗(yàn)這部分由幼兒來(lái)完成，簡(jiǎn)單的文字加上表情圖片，幼兒就能記錄心情、午睡、進(jìn)餐、學(xué)習(xí)等方面的情況，把自主評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了幼兒。而成長(zhǎng)記錄這一版塊主要由教師和家長(zhǎng)共同完成，記錄的內(nèi)容是幼兒園五大領(lǐng)域，由選項(xiàng)、文字和圖片這三部分組成，教師和家長(zhǎng)有針對(duì)性地記錄幼兒達(dá)成目標(biāo)的情況，家長(zhǎng)通過(guò)教師的記錄對(duì)幼兒在園發(fā)展情況一目了然，相反的，教師通過(guò)家長(zhǎng)的描述，對(duì)幼兒在校外的情況也了然于心，這兩者相輔相成，對(duì)幼兒發(fā)展情況有了客觀的評(píng)價(jià)。四、信息技術(shù)——家園溝通平臺(tái)的變革幼兒的教育光靠學(xué)校單方面是不夠，只有家校一致的時(shí)候，才能有事半功倍的效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的家庭教育指導(dǎo)必須現(xiàn)代化，信息技術(shù)也悄然融入到家庭教育指導(dǎo)之中。在保留了學(xué)校網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，還開(kāi)發(fā)了徐涇幼兒園微信公眾號(hào)、家?；?dòng)平臺(tái)——向陽(yáng)花系統(tǒng)、幼兒園園報(bào)等平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以在在這些平臺(tái)中了解學(xué)校最新的資訊，在微信公眾號(hào)中也會(huì)定期推送幼兒生活護(hù)理及育兒小知識(shí)，溝通學(xué)習(xí)心得，供家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)們育兒水平，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)便捷的通訊工具，建立起穿越空間的交流。教師們也改變了以往的家訪的溝通方式，通過(guò)電話、微信群、qq、論壇等信息技術(shù)的方式，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒近階段在園情況，例如在月月演演