心理學(xué)作業(yè)答案-2

心理學(xué)作業(yè)答案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

[0496]《小學(xué)心理學(xué)》

第五批

[論述題]

分析判斷對(duì)錯(cuò)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：

1、性格有好壞之分，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

2、教師滿足學(xué)生的一切需要，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，能夠激活學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)困難往往是由于其智力差、比較笨引起的。

5、學(xué)生對(duì)知識(shí)的概況能力越強(qiáng)，越有利于知識(shí)的遷移。

6、組織策略就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概況、整理。

參考答案：

1題答案：正確。性格有好壞之分，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

2題答案：不對(duì)。教師滿足學(xué)生的一切需要，不一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題。

3題答案：正確。這個(gè)是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明的。

4題答案，不對(duì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)困難不是智力造成的，而是其他原因。

5題答案。正確。賈德的理論證明正確。

6題答案：正確。組織策略就是對(duì)學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行整理加工，進(jìn)行梳理。

第四次

[論述題]

1、訓(xùn)練小學(xué)生的元認(rèn)知策略方法有哪些？

2、兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

3、如何理解遺傳、環(huán)境和教育三者之間的關(guān)系？

4、如何促進(jìn)陳述性知識(shí)的遷移？

5、教師如何根據(jù)小學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教？

6、什么是品德的心理結(jié)構(gòu)？品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些基本成分？

參考答案：

1題答案：元認(rèn)知既是一種描述性知識(shí)（元認(rèn)知策略有哪些），也是一種程序性知識(shí)（在問(wèn)題解決中怎么使用元認(rèn)知策略）和條件性知識(shí)（元認(rèn)知策略有什么作用和在哪種情境下使用）教師有必要針對(duì)小學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專門的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以提高他們的元認(rèn)知能力。具體方法主要有：（1）言語(yǔ)引導(dǎo)法。指通過(guò)認(rèn)知主體或他人的言語(yǔ)，對(duì)問(wèn)題情境的特征及問(wèn)題解決過(guò)程逐步描述，以促進(jìn)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)控調(diào)節(jié)。一是通過(guò)認(rèn)知主體的口語(yǔ)報(bào)告描述"我已經(jīng)知道什么？要做什么？有什么更好的方法？為什么？”等，使其明確認(rèn)知任務(wù)，不斷反饋?zhàn)约航鉀Q問(wèn)題過(guò)程的有效性。二是借助成人言語(yǔ)的提示，如"下一步你該做什么？為什么？”"這種方法你可行嗎？”誘導(dǎo)認(rèn)知主體闡述和理清自己的思維過(guò)程，達(dá)到對(duì)問(wèn)題解決的監(jiān)控過(guò)程。小學(xué)生由于元認(rèn)知水平較低，更需要成人的言語(yǔ)引導(dǎo)，才能逐步培養(yǎng)其元認(rèn)知策略。

（2）提問(wèn)單方法。長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)生的言語(yǔ)引導(dǎo)訓(xùn)練，容易導(dǎo)致他們對(duì)成人的過(guò)于依賴，造成思維惰性。研究發(fā)現(xiàn)，將成人引導(dǎo)的言語(yǔ)用"提問(wèn)單”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們依據(jù)提問(wèn)單，逐步檢查任務(wù)的完成情況，能克服上述問(wèn)題。

（3）對(duì)比體驗(yàn)法。指將小學(xué)生的言語(yǔ)引導(dǎo)或提問(wèn)單情況下的問(wèn)題解決過(guò)程，和獨(dú)立嘗試錯(cuò)誤解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，將"新手”和"專家”問(wèn)題解決的方法進(jìn)行對(duì)比；將常規(guī)思維和反思性思維解決問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，以強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)。

2題答案：（1）兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。（2）兒童心理發(fā)展的方向性和序列性。（3）兒童心理發(fā)展的不平衡性。（4）兒童心理發(fā)展的差異性。

3題答案：（1）遺傳是兒童心理發(fā)展必要的生物前提。首先，遺傳素質(zhì)雖不能決定心理發(fā)展的水平與方向，但它為兒童心理發(fā)展提供了潛在的可能性。其次，遺傳素質(zhì)影響兒童情緒、性格、氣質(zhì)及個(gè)性的發(fā)展。（2）環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展水平的決定性因素。其一，環(huán)境和教育使兒童遺傳所獲得的潛在可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)可能性，它決定兒童心理發(fā)展的方向、速度與最終達(dá)到的水平。其二，環(huán)境和教育造成兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異。教育作為一種特殊環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展起著主導(dǎo)性作用。（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是制約兒童心理發(fā)展的重要因素。

4題答案：（1）科學(xué)編排和呈現(xiàn)教材。要注意教材的有序性、概括性和實(shí)用性。（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高概括水平?；A(chǔ)知識(shí)，即基本的概念和原理，是知識(shí)結(jié)構(gòu)中的"骨干”，是聯(lián)系知識(shí)的中心，具有普遍意義。小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越多，越有可能產(chǎn)生廣泛的遷移作用。因此，教師要重視對(duì)小學(xué)生的基本概念和原理的教學(xué)，采取多種教學(xué)措施幫助他們理解所學(xué)的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，以達(dá)到熟練記憶和運(yùn)用的目的。（3）注重知識(shí)的綜合貫通。所謂注重知識(shí)的綜合貫通是指要促進(jìn)知識(shí)的融合運(yùn)用。教師要引導(dǎo)小學(xué)生把課堂知識(shí)遷移到各種學(xué)習(xí)情境之中，如把數(shù)學(xué)課同實(shí)地勘測(cè)、生活費(fèi)計(jì)算結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)、體育、美術(shù)的學(xué)習(xí)同合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)等。知識(shí)綜合貫通的結(jié)果，有利于小學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，使其形成良好的認(rèn)知結(jié)

構(gòu)，促進(jìn)學(xué)以致用。（4）提高元認(rèn)知水平。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的認(rèn)知。

5題答案：（1）正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師的任務(wù)就在于根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)在組織教育活動(dòng)中時(shí)，使他們不斷克服自己氣質(zhì)上的缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)。這就要求教師能對(duì)學(xué)生氣質(zhì)進(jìn)行判斷。對(duì)小學(xué)生的氣質(zhì)類型，可以根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的類型、行為能力的反應(yīng)性，行為能力活動(dòng)性，氣質(zhì)行為的持續(xù)時(shí)間來(lái)判斷。

（2）利用氣質(zhì)"量才為教”。教師在深入了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生正確對(duì)待氣質(zhì)的積極特點(diǎn)和消極特點(diǎn)，加強(qiáng)行為修養(yǎng)，幫助學(xué)生監(jiān)控自己的發(fā)展，克服氣質(zhì)的消極面、發(fā)揚(yáng)積極面。

6題答案：品德的心理結(jié)構(gòu)，即品德構(gòu)成的基本心理成分。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。

道德認(rèn)識(shí)，又叫道德觀念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是兒童在道德知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷進(jìn)行抽象和概括的產(chǎn)物。兒童道德上成熟的標(biāo)志，在于他能否作出正確的道德判斷和推理，從而形成自己的道德原則的能力。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，在個(gè)人對(duì)自己或他人的行為做出判斷時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)與之有關(guān)的情感，如責(zé)任感、榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)主義情感等。

道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為、克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。

道德行為是把道德認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng)的外部表現(xiàn)。

品德結(jié)構(gòu)的四種基本心理成分相互聯(lián)系又相互制約。一般說(shuō)來(lái)，道德認(rèn)識(shí)是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)，道德情感影響著道德認(rèn)識(shí)的傾向；道德認(rèn)識(shí)和道德情感影響著道德意志和道德行為的產(chǎn)生和發(fā)展；而當(dāng)?shù)赖滦袨橛龅嚼щy或不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，需要道德意志進(jìn)行調(diào)節(jié)；同時(shí)，道德行為又可以鞏固和發(fā)展道德認(rèn)識(shí)和道德情感。品德的形成和發(fā)展就是這些基本心理成分共同發(fā)揮作用的一種綜合過(guò)程。

第三次

[論述題]

1、什么是同化，陳述性知識(shí)是如何進(jìn)行同化的？

2、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

3、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容有哪些？

4、什么是陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)理解的條件有哪些？

5、小學(xué)教師如何才能在學(xué)生中樹(shù)立威信？

6、如何培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感？

參考答案：

1題答案

奧蘇伯爾提出了新知識(shí)學(xué)習(xí)的三種同化模式。

（1）上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的概括程度更高的觀念，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念，因而這種學(xué)習(xí)又稱為總括學(xué)習(xí)。

（2）下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)指用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括水平高的觀念來(lái)學(xué)習(xí)新的觀念，即原有觀念是上位觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是下位觀念，新舊觀念之間構(gòu)成類屬關(guān)系，所以下位學(xué)習(xí)又稱為類屬學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)分為兩種：一種是派生類屬學(xué)習(xí)，另一種是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

（3）并列結(jié)合學(xué)習(xí)當(dāng)新的概念或命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既不是類屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系，而是并列聯(lián)合關(guān)系或類比關(guān)系時(shí)，便產(chǎn)生并列結(jié)合學(xué)習(xí)。并結(jié)合學(xué)習(xí)的條件是新知識(shí)與原有的知識(shí)有一種一般的吻合性或處于同一層次，因而新知識(shí)可以被原有的知識(shí)同化。

2題答案：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。其主要方法有：

（1）滿足小學(xué)生的缺失性需要。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的需要是否滿足，是否得到父母的愛(ài)、同學(xué)的友誼和集體的溫暖等等，采取各種方式盡量滿足他們的合理需要，促進(jìn)求知需要的產(chǎn)生。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。教師設(shè)置的問(wèn)題情境要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，在他們心理上造成懸念，從而使他們的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。教師通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，趣味故事敘述，利用教學(xué)內(nèi)容本身所包含的矛盾事實(shí)等方式來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。

（3）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。應(yīng)注意：不能濫用、多用表?yè)P(yáng)、少用批評(píng)、有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

（4）適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段。

（5）促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移。

（6）給予及時(shí)正確的反饋和評(píng)價(jià)。

3題答案

（1）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。主要包括：其一，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)，使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其二，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。（2）情緒心理指導(dǎo)。指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)人的情緒活動(dòng)、情緒發(fā)展的特點(diǎn)有所了解，使之認(rèn)識(shí)到控制自己情緒活動(dòng)的重要性，學(xué)會(huì)表達(dá)情緒的適當(dāng)方式；情緒指導(dǎo)中最重要的是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)合理發(fā)泄和轉(zhuǎn)移自己的不良情感，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境豐富他們的情緒情感體驗(yàn)，幫助他們建立正常、積極的情緒生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)性情感。

（3）自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)。通過(guò)自我意識(shí)的發(fā)展心理指導(dǎo)，使小學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而形成正確的自我概念，樹(shù)立符合自己實(shí)際能力水平的理想和目標(biāo)；幫助小學(xué)生認(rèn)可自我，悅納自我，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自我，發(fā)展自我，進(jìn)行自我教育，促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性的健全發(fā)展。（4）人際關(guān)系的心理指導(dǎo)。人對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)，最重要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。教給小學(xué)生社交技能，使他們學(xué)會(huì)合理處理社交中的沖突問(wèn)題，在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多的同學(xué)交往。通過(guò)心理健康教育，幫助小學(xué)生逐漸形成建立良好人際關(guān)系所必備的心理素質(zhì)。

3題答案

（1）呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料要具有邏輯意義。教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，有邏輯組織的學(xué)習(xí)新材料便于學(xué)生理解、保持和應(yīng)用。所以，教師給小學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)教材要注意新舊知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，便于他們能夠把新學(xué)的知識(shí)同已學(xué)的材料聯(lián)系起來(lái)，更好地理解新知識(shí)。

（2）調(diào)動(dòng)和保持小學(xué)生理解學(xué)習(xí)的心向。教師要培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地把新知識(shí)與自己原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，新舊知識(shí)之間有何異同，積極主動(dòng)地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)，從而真正地理解新知識(shí)。（3）根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)貯備確定教學(xué)起點(diǎn)。教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貯備狀況確定教學(xué)的起點(diǎn)，遵循從已知到未知、循序漸進(jìn)的原則，注意新舊知識(shí)的對(duì)比與過(guò)渡，以激活原知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（4）采用有效的教學(xué)策略。其一，運(yùn)用直觀材料或?qū)嶋H操作。其二，提供豐富多彩的變式。其三，科學(xué)地進(jìn)行比較。有比較才有鑒別，道德

認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程是對(duì)道德知識(shí)的感知、理解、掌握的過(guò)程，是一個(gè)由低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象，形成一定的道德觀的復(fù)雜過(guò)程。道德認(rèn)識(shí)對(duì)道德行為具有定向的作用，是道德行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此必須注意提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平。

5題答案

小學(xué)教師提高威信的正確途徑：

（1）加強(qiáng)修養(yǎng)。教師主要靠?jī)?nèi)在素質(zhì)和良好表現(xiàn)來(lái)贏得學(xué)生的信賴與愛(ài)戴。這就需要教師根據(jù)工作職責(zé)要求及學(xué)生年齡特征從德、識(shí)、才、學(xué)幾方面加強(qiáng)努力，而絕非三兩日工夫可以練就。

（2）積極實(shí)踐。其一，學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身不斷給教師提出了各種要求。其二，加強(qiáng)師生交往。注重教學(xué)和教育，又注重科研的教師，是最能夠獲得學(xué)生的喜歡和崇敬的教師。

6題答案

（1）知行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生道德情感的發(fā)展。道德情感總是在一定的道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展而發(fā)展的。因此，豐富小學(xué)生的道德觀念，提高他們的道德認(rèn)識(shí)水平，是促使其情感不斷升華的重要途徑。（2）利用具體生動(dòng)的形象引起小學(xué)生道德情感的共鳴。如童話、故事、小說(shuō)、歌曲、文藝作品等。（3）重視教師情感的感化作用。教師自身的情感性質(zhì)和特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的愛(ài)是學(xué)生獲得積極情緒體驗(yàn)的重要來(lái)源，因此，要培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情感，教師必須自己具有這種情感。（4）在活動(dòng)中以境育情。小學(xué)生的道德情

感還不穩(wěn)定，它的形成離不開(kāi)具體的情境和自身的活動(dòng)體驗(yàn)。因此，可以通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，在活動(dòng)中以境育情。

第二次

[單選題]某學(xué)生把考試成功歸因?yàn)槭亲约旱那趭^努力，其歸因是（）

A：內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B：外部、穩(wěn)定、不可控制的

C：外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D：內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

參考答案：A

[單選題]奧斯本在開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力方面所發(fā)明的方法是（）。

A：腦力激勵(lì)

B：手段—目的分析

C：范圍縮小

D：嘗試錯(cuò)誤

參考答案：A

[單選題]兒童思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但還離不開(kāi)具體事物的支持，說(shuō)明其認(rèn)知發(fā)展的階段是（）

A：感知運(yùn)動(dòng)

B：前運(yùn)算

C：具體運(yùn)算

D：形式運(yùn)算

參考答案：C

[單選題]

下面那個(gè)不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（）

A：可利用性

B：可辨別性

C：可接受性

D：穩(wěn)定性

參考答案：C

[單選題]

與意志自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是（）

A：意志薄弱

B：優(yōu)柔寡斷

C：易受暗示

D：盲目沖動(dòng)

參考答案：C

[單選題]將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是心理學(xué)家（）。

A：斯金納

B：奧蘇伯爾

C：皮亞杰

D：加涅

參考答案：B

[單選題]

對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)能使信息得到記憶和保持，其學(xué)習(xí)策略是（）A：練習(xí)

B：訓(xùn)練

C：組織

D：精加工

參考答案：D

[單選題]

創(chuàng)造力的最本質(zhì)的特征是（）

A：堅(jiān)持性與果斷性

B：靈活性與新穎性

C：獨(dú)創(chuàng)性與靈活性

D：新穎性與獨(dú)創(chuàng)性

參考答案：D

[單選題]勤奮與懶惰、認(rèn)真與馬虎，指的是人的（）。A：氣質(zhì)

B：性格

C：態(tài)度

D：能力

參考答案：B

[單選題]學(xué)生明知故犯、言行不一的主要原因是()

A：道德認(rèn)識(shí)缺乏

B：道德情感異常

C：道德意志薄弱

D：道德行為不良

參考答案：C

[單選題]概念形成的典型學(xué)習(xí)方式是（）

A：發(fā)現(xiàn)

B：接受

C：無(wú)意義

D：機(jī)械

參考答案：A

[單選題]動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是（）

A：線性

B：正弦曲線

C：倒Ｕ曲線

D：因果

參考答案：C

[單選題]認(rèn)知技能的主要學(xué)習(xí)方法是()

A：范例

B：重復(fù)

C：過(guò)度

D：練習(xí)

參考答案：D

[單選題]有的學(xué)生長(zhǎng)于寫(xiě)作文，有的善于學(xué)數(shù)學(xué)。這是個(gè)體心理發(fā)展的（）A：連續(xù)性與順序性

B：階段性

C：差異性

D：不均衡性

參考答案：C

[單選題]"失之東隅，收之桑瑜”的心理防衛(wèi)機(jī)制是()

A：升華

B：轉(zhuǎn)移

C：補(bǔ)償

D：投射

參考答案：C

[單選題]學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望得到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A：任務(wù)

B：成就

C：外部

D：內(nèi)部

參考答案：C

[單選題]學(xué)生的閱讀、計(jì)算、寫(xiě)作、觀察、分析是一種（）技能

A：動(dòng)作

B：智力

C：行為

D：特殊

參考答案：B

[單選題]要使學(xué)生的道德行為經(jīng)?；⒆詣?dòng)化，教師須對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行（）。

A：觀察

B：訓(xùn)練

C：模仿

D：習(xí)慣培養(yǎng)

參考答案：D

[單選題]小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)講而得到教師表?yè)P(yáng)逐步形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣是（）

A：教育結(jié)果

B：訓(xùn)練反應(yīng)

C：條件反射

D：連結(jié)反應(yīng)

參考答案：C

[單選題]最具有核心意義的個(gè)性品質(zhì)是（）。

A：個(gè)性傾向性

B：能力

C：性格

D：氣質(zhì)

參考答案：C

第一次

[論述題]

1、為什么說(shuō)心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映？

2、教師如何培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力？

3、教師如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？

4、小學(xué)教師社會(huì)角色的多樣性表現(xiàn)在哪里方面？

5、教師怎么對(duì)學(xué)生的智慧技能進(jìn)行培養(yǎng)？

參考答案：

1題答案：首先，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉。人的心理活動(dòng)總是具有一定的內(nèi)容的。這種內(nèi)容是客觀事物在頭腦中的反映。

無(wú)論是簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象還是復(fù)雜的心理現(xiàn)象，其內(nèi)容都可以在客觀世界里找到它的源泉。其次，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。

人的心理按其內(nèi)容及其發(fā)生的方式來(lái)說(shuō)是客觀的。但對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映總是由一定的具體的人來(lái)進(jìn)行的。

人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是像鏡子反映事物一樣，是消極、被動(dòng)的反映；而是在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。

因?yàn)?，人在?shí)踐中已經(jīng)形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)性心理特征總會(huì)影響他對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。換言之，心理反映的產(chǎn)生不單是客觀影響的結(jié)果，而是通過(guò)主體的內(nèi)部特點(diǎn)而折射出來(lái)的。

同樣的外部刺激，由于個(gè)體的內(nèi)部特征不同，其心理反映也就不同。人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映主要表現(xiàn)在兩方面：

第一，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)人能夠把現(xiàn)實(shí)中所獲得的直接印象即感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)詞的概括，同已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)感性材料進(jìn)行加工、改造，以揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，

這也是人的心理的高級(jí)反映形式――意識(shí)的能動(dòng)性的表現(xiàn)。第二，人能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)和支配實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反作用于客觀世界，即按照人的意志去改造客觀世界。

由于人有意識(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)之前，活動(dòng)的目的和結(jié)果就以觀念的形式存在于人的頭腦中，并以此作出計(jì)劃，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，以便達(dá)到預(yù)期目的。

在活動(dòng)過(guò)程中，還可以通過(guò)意志活動(dòng)，有效地克服各種困難，保證目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，人在反映客觀現(xiàn)實(shí)和改造現(xiàn)實(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性，要受到客觀現(xiàn)實(shí)及其規(guī)律性的制約。

2題答案：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念對(duì)于教師的教育教學(xué)過(guò)程起著重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)樹(shù)立以下現(xiàn)代教育觀：

尊重兒童的個(gè)性；樹(shù)立多元化的創(chuàng)造力觀念；接受兒童學(xué)習(xí)結(jié)果的不確定性；鼓勵(lì)兒童對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑。

（2）提高教師的創(chuàng)造力素質(zhì)。教師自身是否具有創(chuàng)造性特征是一個(gè)重要的前提。富有創(chuàng)造性的教師在個(gè)性品質(zhì)上表現(xiàn)為

幽默、熱情、樂(lè)觀、自信，樂(lè)于接受不同觀點(diǎn)，以及對(duì)其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與等。

（3）創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境，形成開(kāi)放式課堂。關(guān)鍵是要形成良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)準(zhǔn)確定位教師角色。教師的角色內(nèi)涵主要包括;學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人；

熱愛(ài)和關(guān)心每個(gè)學(xué)生、信任與寬容學(xué)生、展現(xiàn)人格魅力。

（4）以"問(wèn)題解決”教學(xué)法為核心組織教學(xué)。問(wèn)題解決”教學(xué)法包括;教師創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地提出各種問(wèn)題。認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，了解問(wèn)題的基本分類。3

積極尋找解決問(wèn)題的多種途徑、形成開(kāi)放式答案。

（5）組織具有創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐活動(dòng).給小學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們突破課本知識(shí)的局限，在廣闊的空間中去感受豐富多彩的世界，促進(jìn)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

3題答案：心理健康教育是指應(yīng)用教學(xué)、宣傳、討論訓(xùn)練等多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳播和普及、情感的培養(yǎng)、行為的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童健全人格的發(fā)展和心理適應(yīng)能力的提高。心理健康教育不能像知識(shí)教育那樣主要通過(guò)教師的講解傳授來(lái)完成，它需要滲透到學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，通過(guò)多種方式進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育的主要途徑如下：

（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育課

（2）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育。第一，注重師生關(guān)系建設(shè)，尊重和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生；建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。第二，發(fā)掘教材中的心理教育因素，注意滲透的自然性、針對(duì)性和計(jì)劃性。第三，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善小學(xué)生的自我監(jiān)控。

（3）積極開(kāi)展學(xué)校心理咨詢服務(wù)。

（4）利用各種傳播媒介，大力開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作。

（5）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)。

4題答案：（1）教書(shū)育人的角色。教書(shū)是小學(xué)教師的首要責(zé)任。小學(xué)教師首先承擔(dān)著向小學(xué)生系統(tǒng)地傳遞知識(shí)的角色。教師應(yīng)從"教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、信息的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)困難的幫助者。教師不僅需

要把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而且需要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，既要"授人以魚(yú)”、又要"授人以漁”。

（2）行政管理的角色。小學(xué)教師是課堂紀(jì)律的管理者。小學(xué)教師面對(duì)幾十個(gè)能力不同、需求各異的學(xué)生組成的班級(jí)，要保證所有的小學(xué)生都專心于學(xué)習(xí)。小學(xué)教師又是