《孫悟空三打白骨精㈠》課堂實(shí)錄

匯報(bào)人：2023-12-27《孫悟空三打白骨精㈠》課堂實(shí)錄目錄課堂導(dǎo)入課文講解課堂互動(dòng)課堂總結(jié)01課堂導(dǎo)入Part背景介紹時(shí)代背景唐僧師徒四人取經(jīng)時(shí)期，妖魔鬼怪橫行，社會(huì)動(dòng)蕩不安。人物介紹孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等主要人物的性格特點(diǎn)和能力。故事背景唐僧師徒四人西天取經(jīng)，途中遭遇白骨精，引發(fā)一系列故事情節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解《西游記》中孫悟空三打白骨精的情節(jié)和人物關(guān)系。態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和面對(duì)困難的勇氣。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，能夠分析故事中的主要角色和情節(jié)。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的正義感和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。02課文講解Part作為主角，孫悟空具有神通廣大的能力和不屈不撓的精神，他為了保護(hù)師傅唐僧而與白骨精進(jìn)行三次戰(zhàn)斗。孫悟空作為反派角色，白骨精狡猾、殘忍，為了吞噬唐僧而多次變換身形。白骨精作為另一位主角，唐僧仁慈、善良，但有時(shí)過(guò)于固執(zhí)，誤解孫悟空的苦心。唐僧人物分析STEP01STEP02STEP03情節(jié)分析開(kāi)頭孫悟空與白骨精進(jìn)行三次激烈的戰(zhàn)斗，保護(hù)師傅。發(fā)展結(jié)尾唐僧誤解孫悟空打死白骨精的行為，將其逐回花果山。唐僧師徒四人取經(jīng)路上遇到白骨精，白骨精三次變換身形企圖吞噬唐僧。孫悟空在面對(duì)強(qiáng)大的敵人時(shí)，展現(xiàn)出勇敢和智慧，這是本故事所要傳達(dá)的重要主題之一。勇敢與智慧忠心與誤解善惡與正邪孫悟空對(duì)唐僧的忠心和保護(hù)，卻遭到了誤解和驅(qū)逐，反映了人際關(guān)系的復(fù)雜性和溝通的重要性。白骨精作為邪惡勢(shì)力的代表，與正義的孫悟空形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了善惡、正邪之間的斗爭(zhēng)。030201主題分析03課堂互動(dòng)Part總結(jié)詞教師引導(dǎo)學(xué)生思考詳細(xì)描述在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《孫悟空三打白骨精㈠》中的情節(jié)、人物性格和主題思想。例如，“孫悟空為什么要三次打敗白骨精？”、“白骨精的角色象征著什么？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。提問(wèn)環(huán)節(jié)總結(jié)詞學(xué)生分組探討問(wèn)題詳細(xì)描述在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生被分成若干小組，每組針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。組內(nèi)成員各抒己見(jiàn)，互相交流看法，共同尋找答案。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠拓展思維，加深對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。小組討論學(xué)生模擬故事情節(jié)總結(jié)詞在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)《孫悟空三打白骨精㈠》的故事情節(jié)，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。通過(guò)模擬故事中的對(duì)話和情境，學(xué)生能夠更加深入地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)故事主題的感悟。同時(shí)，角色扮演也使得課堂氛圍更加活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。詳細(xì)描述角色扮演04課堂總結(jié)Part故事情節(jié)學(xué)生需要掌握故事的主要情節(jié)，包括白骨精三次化身為美女、老婦、老頭來(lái)誘惑唐僧，以及孫悟空如何三次識(shí)破白骨精的偽裝并打敗她的過(guò)程。故事背景《孫悟空三打白骨精㈠》是中國(guó)古代四大名著之一《西游記》中的經(jīng)典故事，講述了孫悟空在取經(jīng)路上與白骨精斗爭(zhēng)的故事。人物性格通過(guò)故事情節(jié)的分析，學(xué)生需要理解孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的仁慈善良以及白骨精的狡猾殘忍等人物性格特點(diǎn)。重點(diǎn)回顧學(xué)生積極參與課堂討論在課堂上，學(xué)生積極參與討論，對(duì)故事情節(jié)和人物性格提出了自己的看法和理解。學(xué)生能夠理解故事深層含義通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生能夠理解故事所蘊(yùn)含的深層含義，如智慧、勇氣、仁慈等價(jià)值觀。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣學(xué)生對(duì)《西游記》的故事情節(jié)和人物形象非常熟悉，因此在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情。學(xué)生反饋教師對(duì)課堂氛圍的掌控教師能夠掌控課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，使課堂氛圍輕松愉快。教師對(duì)故事情節(jié)和人物性格的講解深入淺出教師能夠?qū)?fù)雜的情節(jié)和抽象的人物性格講解得深入淺出