班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查

班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。下面是我為大家整理的班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查，供大家參考選擇。班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查1調(diào)查目的本調(diào)查的目的在于對西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動機作調(diào)查研究，試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。2調(diào)查方法（1）調(diào)查對象是行知小學(xué)的五年級的兩個班的學(xué)生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。（2）材料參照小學(xué)生動機發(fā)展水平的特點，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。（3）①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計處理。②根據(jù)兒童的實際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動機以及任務(wù)動機。④選編注重對小學(xué)生的教育性。（4）資料處理。學(xué)生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統(tǒng)計人次并算出百分比；同時了解被試平時學(xué)習(xí)成績和家庭情況，作為分析參考。3調(diào)查結(jié)果通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動機可分為以下幾個類型：（1）上網(wǎng)，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認(rèn)識課外事物。（3）學(xué)會操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識。按調(diào)查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。4問題討論通過統(tǒng)計問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機水平較低，表現(xiàn)為以下幾個特點：（1）學(xué)生多為被動地接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)知識的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒有思考能力，不會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生疑問。（2）學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書本知識。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會考試，學(xué)生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫畫等。5啟發(fā)及建議5.1借鑒教材，更新內(nèi)容在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對于學(xué)生來講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補充進去，使學(xué)生容易接受。5.2改變單一的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個問題就是有些學(xué)生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學(xué)生會完成任務(wù)。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。（2）利用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來設(shè)計整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。（3）創(chuàng)造機會，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機，盡可能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時，教師會請一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)老師，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（4）注重校本課程，融合本地文化。學(xué)生生活在當(dāng)?shù)兀瑢Φ胤轿幕容^熟悉，如果在教學(xué)過程中能夠有機地結(jié)合本地文化，就能起到事半功倍的效果?？傊谛畔⒓夹g(shù)課堂中，教師要真誠友善地對待學(xué)生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關(guān)策略與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課，切實有效地開展信息技術(shù)教學(xué)。班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。2024年7月11日，中央電視臺的《焦點訪談》節(jié)目播出了一期送流浪孩子會校園的專題報道。報道中有一組數(shù)據(jù)是：三年來，全國共幫助64483名未成年人返校復(fù)學(xué)?？上攵袊磕甓加卸嗌傥闯赡耆溯z學(xué)。如果把輟學(xué)視為厭學(xué)發(fā)展的結(jié)果，厭學(xué)情緒來來的后果是觸目驚心的。學(xué)生，厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)甚至逃離學(xué)校，以至于造成種種家庭問題、社會問題。為什么會有那么多未成年人輟學(xué)，原因是方方面面的。作為一名小學(xué)老師，我時常深思的是我們的學(xué)生為什么寧愿去社會流浪也要選擇逃離校園。我想，學(xué)生之所以會厭學(xué)是對學(xué)習(xí)失去了興趣和動機。國內(nèi)外很多學(xué)者對學(xué)習(xí)動機進行了個方面的研究。瑞克認(rèn)為，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)來看，動機具有動態(tài)的特點，它包含幾個方面：包括自我效能感、內(nèi)在動機、自我歸因、學(xué)習(xí)目的。安德森在研究學(xué)習(xí)動機時，表明學(xué)生如果持積極態(tài)度學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)中得到滿足預(yù)愉悅的體驗，從而主動的學(xué)習(xí)，它可以維持和激發(fā)個體活動，并使其朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多方面的，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式是最直接最主要的因素。興趣是學(xué)生最好的老師，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，注意力持續(xù)時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦。就很容易注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。又因為在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教，學(xué)生被教；教師講，學(xué)生聽；教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；教師做出選擇并將選擇強加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)內(nèi)容；教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生只純粹是客體，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無自主可言，枯燥無趣。加上來自老師和家長的壓力，長此以往就逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時如果我們的課堂巧用信息技術(shù)來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的新奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，可以是學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往讓學(xué)生在這種狀態(tài)中體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，必然興趣安然，久而久之就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也就是自主學(xué)習(xí)的動機。首先，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)烙餅問題這一部分知識時，教師制作課件時，可以通過動畫把用最少時烙餅的過程直接呈現(xiàn)出來，利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，既形象又有趣，學(xué)生怎么會不愿意去探究呢？其次。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，吸引注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在810分鐘時間，加課堂思維活動緊張，時間一長，學(xué)生感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教比的意義一課，電子白板的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做比了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開天安門的國旗的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗。下課了，還在議論。再者，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進課堂。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進課堂，課堂學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系。特別是數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)幾和第幾時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而增強了學(xué)習(xí)興趣再次，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。而且學(xué)生是被動的接受。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學(xué)生智力的發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。增強了學(xué)習(xí)的信心。總之現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于營造良好的課堂氛圍；使知識的獲取更為簡便快捷；培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶人的情操；補充豐富的教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)；有利于激發(fā)學(xué)生情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力。給教學(xué)帶來了新的生機和活力。能最大限度的抑制學(xué)生的厭學(xué)情緒有位教育家說過，教育就是一門迷戀他人成長的學(xué)問。所以作為老師我們的課堂也應(yīng)該成為孩子們迷戀的課堂，把我們的校園編程一個孩子們向往的樂園。班級同學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查一、研究工作的主要進展：（一）、本課題研究周期為兩年（2024年10月2024年06月），分為三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年10月2024年1月）1、前期準(zhǔn)備：提交課題立項申請書，成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，邀請專家進行課題的可行性論證，進一步修正、補充、完善、修定課題方案。2、搜集資料課題組成員利用了各種渠道收集有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實踐研究的相關(guān)理論文獻資料和教學(xué)素材，了解課題研究的現(xiàn)狀，為課題研究的展開作好理論準(zhǔn)備。3、組織培訓(xùn)由課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織參研人員進行各種層次和形式的培訓(xùn)，讓課題組成員明確教研興教和科研興校重要性，教學(xué)科研是每個教師工作的重要組成部分，改變教師和任務(wù)只是教書的觀念，為研究工作的開展做好各方便的思想準(zhǔn)備。同時也讓課題組成員明確研究對象，目標(biāo)和任務(wù)。4、開展調(diào)查調(diào)查收集教材中所提出的教學(xué)思想、教學(xué)載體，然后分門別類進行整理。調(diào)查課堂教學(xué)中每位教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略。調(diào)查學(xué)生對各個學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的了解。找出課題研究的現(xiàn)實依據(jù)。第二階段：實施階段（2024年2月2024年1月）本階段是研究的主體階段。小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路開展研究。1、根據(jù)實驗方案實施課題研究工作，實現(xiàn)初步研究目標(biāo)。2、組織本課題組老師圍繞研究的內(nèi)容寫讀書筆記、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等交流和培訓(xùn)活動；課題組對每一階段的研究工作進行反思、總結(jié)，邀請專家進行評估，適時調(diào)整計劃，取得研究成果。本課題于2024年10月申報，2024年12月通過審批，計劃于2024年06月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應(yīng)-研究成果：1、第一階段（2024.102024.1），研究準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。2、第二階段（2024.22024.1），研究實施階段。收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。（1）2024年2月2024年5月，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報告。（2）2024年6月2024年8月，側(cè)重于課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，開展四人組課堂教學(xué)模式的實踐，逐步積累操作過程中的經(jīng)驗、困惑、收獲，形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式；（3）2024年9月2024年11月，人人開展課堂教學(xué)研究，團隊研討研究成果，形成實驗研究的合力，全面推進課堂教學(xué)模式的實施。3、第三階段（2024.122024.1），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告。（二）、具體活動內(nèi)容：目前前兩階段研究已基本結(jié)束，在2024年10月申報課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項事宜。特色打造：營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，打造溫馨課堂；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動。我校的合作課堂學(xué)習(xí)是全員參與的，發(fā)展興趣愛好。課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門的支持下，利用各班的多媒體設(shè)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育。二、存在問題（1）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，由于教師學(xué)生多年來對激發(fā)學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識的不同，轉(zhuǎn)變觀念和思路需要一個過程。（2）對我們來說不僅缺乏經(jīng)驗，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導(dǎo)，所以有時候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響成果名稱：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)動機成果形式：論文獲獎、發(fā)表完成或獲獎時間：《讓每一朵花兒都綻放談如何就激發(fā)學(xué)生》石春玲2024年5月獲區(qū)級二等獎《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運2024年5月獲區(qū)級一等獎成果影響：成果顯著，受到一致好評。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果，我們不斷摸索，初步確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。1、導(dǎo)學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)綱也叫做導(dǎo)學(xué)案，在沒有正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師集體備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，問題設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生的興趣入手設(shè)計題目，讓學(xué)生自主探究掌握相關(guān)知識，下面以《壺口瀑布》為例來說明我們是如何在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)綱中第一個題目，請你以自己的方式解讀下面的詞語，這個環(huán)節(jié)中有一個詞是前呼后擁，一個同學(xué)是這樣解讀的：大家想象著國際巨星下飛機出機場，粉絲團去接機的場景，便可知道，保鏢在前面開路，粉絲送禮物、要簽名的場景，便可知前呼后擁可以作何解釋。這樣，孩子們聽了哈哈一笑，詞還很好地理解了。這就是他們智慧的力量，導(dǎo)綱上第二題，問同學(xué)們根據(jù)所發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》來寫一小段兒話，請你用文字帶讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯本領(lǐng)，如：看到壺口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四個字，也只有大自然的鬼斧神工，才有如此的杰作等等，不僅可以讓學(xué)生練習(xí)寫作，還可以讓他們更好地理解課文內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)情境，教師導(dǎo)動。情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進的教學(xué)環(huán)境。其目的在于營造一個寬松和諧有利于學(xué)生施展才華發(fā)展個性的學(xué)習(xí)場。情境創(chuàng)設(shè)策略可采取展現(xiàn)生活情境、展示實物、再現(xiàn)圖畫、音樂演奏、語言描述把學(xué)生帶入情境。使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲。如見其人。如講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時。播放幾張圖片，秋風(fēng)破屋，群童搶茅，破屋漏雨，讓學(xué)生對照圖片講故事，同學(xué)們展開想象力講述圖片內(nèi)容這樣，這么一首長長的古詩就變成了一個故事，形象生動，老師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，易于理解和背誦。3、自主、合作、探究自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生能自主計劃主動完成，而合作呢則是思想上的交流與碰撞，是為了共享資源，激發(fā)大家更為全面的去思考與探索。等學(xué)習(xí)熱情，從而營造民主和諧的課堂氣氛，讓師生在平等和諧充滿生命力的教學(xué)過程中，有效的快樂的學(xué)習(xí)，如《卜算子黃州定慧院寓居作》中自主搜集資料，烏臺詩案，合作探究，詩中通過哪些描寫反映了作者被貶時的心境？缺月、疏桐、孤鴻。探究：即便如此，蘇軾依然沒有失去自我，哪個句子表現(xiàn)了他的心志？什么心志？一系列的問題設(shè)置問題，由表及里，層層深入，使學(xué)生們更加全面的了解蘇軾其人，其心。能有更深入的，理性的認(rèn)識和思考。4、深度把握教材，因材施教為了充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提升思維的廣度和深度，我們充分的把握文本。選擇最適合的，最新穎的方式，讓學(xué)生參與課堂，如講《范進中舉》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》等篇目時。我們將課文理解透徹之后改編成課本兒劇，以小組為單位進行角色扮演，同學(xué)們對此熱情十分高漲，臺詞表演都彰顯了他們對人物的理解。如此，理解透徹，印象深刻。再如《水調(diào)歌頭明月幾時有》，《卜算子黃州定慧院寓居作》等古詩文的講解，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演講》，我們就借著文章內(nèi)容練習(xí)學(xué)生的演講水平。《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》，我們就請學(xué)生當(dāng)向?qū)?，配合著視頻或幻燈片來帶領(lǐng)大家去游覽，總之充分的把握和挖掘教材，因材施教，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們快樂的學(xué)，學(xué)得懂，學(xué)得透，印象深刻。5、反思精進徐國春老師在《讓友誼之樹長青》教學(xué)反思中這樣寫道：本課時為行為指導(dǎo)課，在情感、態(tài)度、價值觀方面，落實立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生心中埋下真、善、美的種子，青少年時期正是拔節(jié)孕穗期，讓他們系好人生的第一?？圩?。提升踐行社會主義核心價值觀能力。教師在做教學(xué)活動設(shè)計的時候分為四個層次來進行。首先，通過友誼專訪和友誼困惑兩個活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道如何建立友誼，如何幫助他人建立友誼，知道建立友誼的方法有哪些；其次、通過學(xué)生表演的友誼情景劇，分析出來如何呵護友誼，并且續(xù)寫和即興表演情景劇，了解處理友誼沖突需要掌握的一些方法；第三、通過觀看視頻，拓展延伸本課內(nèi)容，讓學(xué)生拒絕冷漠，不做冷漠的旁觀者，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)身邊同學(xué)發(fā)生的沖突，掌握調(diào)節(jié)矛盾或沖突的語言技巧，拓展本課呵護友誼這部分的內(nèi)容。最后，通過書寫友誼感言，加深已經(jīng)建立的友誼，或者挽救已經(jīng)失去的同學(xué)友誼，讓友誼之樹長青。最后，齊唱歌曲《友誼》結(jié)束本課內(nèi)容。提升學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，注意培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從小事做起。本課不足之處，學(xué)習(xí)討論的過程中，涉及的問題比較多，在一定程度上加大了課堂的學(xué)習(xí)容量，部分同學(xué)會感到力不從心。本課活動內(nèi)容較多，活動情景和思考問題時存在一定的難度，老師給予提示和點撥較少。以后要注意將教材內(nèi)容與教師設(shè)計的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在呵護友誼方面的學(xué)習(xí)上有更多收獲。今后努力方向，打造與學(xué)生為中心的思想政治課，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要注重遵循思想政治規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長的規(guī)律等方面，不斷提升工作能力和水平。利用好課堂教學(xué)這個主渠道，堅持創(chuàng)新課堂，提升課堂實效性，提升思想政治課教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待。反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，沒有反思，授課便不完整。我們必須總結(jié)出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能逐漸留下精華，去掉糟粕。才能摸索出更適合的方法與途徑。才能獲得更多的經(jīng)驗，以造福學(xué)生服務(wù)教育。四、主要創(chuàng)新點動機是內(nèi)因，只有真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)。才能思考得更多更深更遠(yuǎn)，這都是為素質(zhì)教育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力打基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新能力的人才