青島版科學四年級上冊第三單元 熱的傳遞教學設(shè)計

第三單元熱的傳遞

9.熱傳導

【教材目標】

1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫

物體。

2、能基于所學知識，對熱傳導現(xiàn)象提出可探究的科學問題。能基于所學知

識，制訂熱傳導的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選擇自己擅長的方式表達

實驗結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗。

3、能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科

學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

了解熱傳導在日常生活中的應(yīng)用。

【教學準備】蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料

杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導的視頻資料等。

【教學過程】

一、導入新課

1.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動準備

(教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學生摸一摸杯子的外壁。)

[PPT4出示]師:你有什么感覺？

師:你有什么問題嗎？

師:大家想不想研究這些問題呢?現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了(板書課

題)。

二:探究活動

[PPT5出示]活動一:熱是怎樣在固體中傳遞的？

(1)討論探究方案。

師:老師給每個小組準備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材料，你

們小組準備怎樣研究？

(2)[PPT6出示]學討論后交流匯報。

師:誰來說說你們設(shè)計的實驗方案？

師:給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學習一下酒精燈的使用方

法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意

事項。）

師:你們認為做這個實驗時還要注意些什么？

生:凡士林不要太多，每次要勻一點。

生:使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。

（3）進行探究實驗。

師:請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全，

以免燙傷。

（學生實驗，教師巡視指導。）

（4）各小組交流實驗現(xiàn)象。

師:通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[PPT9-14出示]學生交流匯報。

[PPT15出示]師生小結(jié):熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度

較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導。

[PPT19出示]活動三:生活中有哪些熱傳導現(xiàn)象？

（播放視頻資料:學生常見的生活用品，如鍋、勺等。）

學生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的

道理。

三、拓展活動

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導的快慢?生活中還有哪些地方需要傳

熱快，哪些地方需要傳熱慢?你想不想親自

來調(diào)查一下?課下請同學們設(shè)計一個調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課

我們再來展示交流，好嗎？（將研究活動拓展到課后。）

學生回答

學生可能提到:杯子為什么是熱的?熱是怎樣傳到手上的?等等

學生小組交流，設(shè)計探究方案。

生:我們小組設(shè)計了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利

用熱傳導實驗裝置，用凡士林把火柴棒粘到

銅棒上，然后給銅棒一頭加熱，觀察火柴棒會怎么樣。

學生進行猜想與假設(shè)并交流匯報。

【教學反思】

10.熱對流

【教材目標】

1、知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認識熱對流傳遞熱的特點。

2、能基于所學知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學問題。能基

于所學知識，通過觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運用分析、比較、推理的

方法得出結(jié)論。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學

的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

3、在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體

的觀點。從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解社會需求是推動科學技術(shù)發(fā)展的動力。

【教學準備】燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。

【教學過程】

一、談話導入新課

1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放

入開水里會怎樣？

[PPT3出示]師:事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）

師引導學生發(fā)現(xiàn)當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口

的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

2.[PPT4出示]活動準備

二、學習新知

[PPT5出示]活動一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設(shè)。

師:為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？

師:要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？

[PPT6出示]活動二:探究熱在液體中的傳遞方式

制定實驗方案

師:設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認識一下桌子上有哪些

實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。）

師:根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為

單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

師:看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但

你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升,

現(xiàn)象會不會很明顯呢？

師:要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？

生回答:可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。

舉例說說，放些什么好呢？

這個辦法好不好？

為了同學們實驗方便，老師也給大家準備了一一些木屑。

實驗過程中的注意事項。

師:都拿到實驗用品了？你們認為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？

師根據(jù)學生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。

[PPT7出示]溫馨小提示：

L注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規(guī)范使用酒精燈工

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

5.將實驗過程使用“學樂師生”拍照，分享給全班同學。

6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。

匯報交流

①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點拔，引導學生總結(jié)出當燒杯

里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停

的循環(huán)運動。

師:為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，

這樣不停循環(huán)運動的現(xiàn)象呢?這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學討論一下。

學生討論，師指導并參與討論。

師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什

么現(xiàn)象呢?請看大屏幕。

[PPT8出示]課件展示。

（旁白：加熱后,底部的水受熱上升,周圍和上面較冷的水下降,流過來補充，

被加熱后又上升....就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式

稱為對流。）板書:對流

[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就

升高了，溫度升高，水就變一變熱了。（板書課題）

小結(jié):通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？

師:水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻，

思考問題:除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對流的方

式傳遞熱的?視頻中是在物體的什么位置進行加熱的?視頻中提出了一個什么問

題？同學們能解決嗎？

[PPT10出示]活動三:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的？

師：同學們想--想：冬天我們主要以什么方式取暖的?根據(jù)剛才的實驗，你能

推想出：暖氣是怎樣使房間變暖的？

[PPT11出示]教師小結(jié):靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空

氣就會流過來補充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷的流動過程中逐

漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結(jié)

師:通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？

教師小結(jié):通過這節(jié)課的學習，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方

式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過

來補充，然后又被加熱而?????水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。

我們還知道了空氣是熱的不良導體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的

原因是氣體受熱后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。

這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動。

三、拓展活動

［PPT13出示］［PPT14出示］找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個位置?為什么？

將你的研究結(jié)果，拍照，分享給全班同學。

學生提出問題:應(yīng)在水的下方進行加熱，水才能變熱？

【教學反思】

11.熱輻射

【教材目標】

［科學概念目標］

1、知道一天的氣溫是會變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽地猜測一天中最高

氣溫和最低氣溫的時間段。

2、能正確使用溫度計，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化?？茖W概念目標：

3.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

4.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。

5.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

［科學探究目標］

1.能基于所學知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并

能設(shè)計單一-變量的實驗方案。

［科學態(tài)度目標］

1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集

體的觀點。

［科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標］

1.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，科學技術(shù)的發(fā)展和

應(yīng)用影響著社會發(fā)展。

【教學重點】認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

【教學難點】根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。

【器材準備】

［教師］溫度計、凡士林、火柴、教學課件等。

［學生］木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

【教學準備】記錄表，溫度計。

【教學過程】

一、談話導入新課

［PPT1出示］談話:夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是

從哪兒來的？是通過哪種方式傳遞過來的？

［PPT2出示］太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的

方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。

二、學習新課

［PPT3出示］1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認識什么是熱輻射。

(1)討論：

①太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只

有2000--3000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎

沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱傳導和熱對流條件嗎？

②熱傳導時，熱可以沿著物體傳遞;熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物

體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢？

③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？

(出示幻燈片3、4o)

④看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示？

[PPT4出示](2)講解:通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物

體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書:熱輻射)

2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

(1)談話：

①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣

嗎？(出示幻燈片5畫面)

②夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回

事？

[PPT5出示](2)討論:怎樣證明我們的推想是否正確？

[PPT6出示][PPT7出示](在討論時，教師可根據(jù)學生的發(fā)言情況靈活地做

如下提示:為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實

驗的方法一深色和淺色物體的吸熱對比。)

[PPT8出示]討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學生

設(shè)計出多種形式的對比實驗來，比如:用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫；比

較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受

熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個手套，分別戴在

左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。

(3)分組實驗(盡可能按學生設(shè)計的方法進行)。

(4)匯報實驗結(jié)果。

(5)討論:實驗結(jié)果說明什么？

(6)小結(jié):通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收