高考語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練文學(xué)類文本閱讀之形象特點(diǎn)作用分析不全面

高考語文復(fù)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)專題訓(xùn)練

文學(xué)類文本閱讀之形象特點(diǎn)作用分析不全面

【典例分析】

"、

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

梅品

非花非霧

中原軍閥張師的長子，是民國有名的儒將，風(fēng)度瀟灑，詩詞書畫無一不通。

其母劉老夫人收留一流亡女子，取名素素，居藏書樓整理書畫。

張將軍返故里休整，遇素素畫《梅花傲雪》，驚嘆：“程派畫風(fēng)畫技竟得兩

位女傳人，二人造詣也在伯仲之間。”素素吃驚回身，風(fēng)姿如驚鴻照影。定下神

來，大方見禮，向張將軍詢問那畫風(fēng)畫技如己的人是誰。張將軍笑道：“南京才

女程雪如，以善畫程派梅花著名。雖落風(fēng)塵，卻自比紅拂，性傲不俗?！?/p>

素素更加驚異，且面露憂憤。將軍探問其故，素素只是搖頭不語。

張將軍常訪藏書樓，與素素論詩品畫，情趣相投，感情日篤。偶爾談到已逝

畫梅名家程長史。張將軍回憶說：“據(jù)傳長史之妻有皇族血統(tǒng)，其外祖是永字輩

中極通字畫的皇子。生一女名雪如，姿貌不凡。更奇的是她的聰明。初讀書時(shí)點(diǎn)

到即悟，年齡稍長便無師自通。天生寫得一手好字，畫得一手好畫。程長史畫梅

時(shí)，雪如站在旁邊看，就學(xué)會(huì)了。寫畫出來竟和父親一毫不差。長史俗務(wù)繁忙時(shí)，

便令雪如代筆，其構(gòu)圖，立意常有好過父親之處?！?/p>

素素沉吟良久，試探道：“這個(gè)女子現(xiàn)在哪里？”張將軍說：“那個(gè)南京程

雪如，自稱長史之女。看她繪畫行事，應(yīng)該不假?！彼厮卮瓜聹I來：”將軍以誠

相待，便不隱瞞了。真正的程雪如，就是眼前的素素。我身若轉(zhuǎn)蓬，怕辱門楣而

隱姓埋名。不料卻有風(fēng)塵之人冒我清名，請將軍為我昭雪?！?/p>

素素拿出程長史印章、真跡與心法筆記，讓張將軍驗(yàn)看。另有一枚翠玉金絲

蟠龍印，上刻女真文字，確是清宮皇家信物。張將軍扼腕嘆息，思謀道：“南京

程雪如，廣交志士，不畏權(quán)貴，不是庸脂俗粉，不可草率。”

將軍即攜素素赴南京，邀江南知名畫家數(shù)人，聚程雪如的悅梅樓論畫。

素素見雪如白衣素裙，端莊雅靜，如凌波仙子，北腔京韻聽之親切。敵意已

沖淡幾分。觀雪如側(cè)壁懸一巨幅《梅花迎春》，正是世傳程派遺作。其實(shí)，程長

史早抑郁于心，病體難支了。他的后期作品，皆素素捉刀。這畫是素素懸紙于墻，

登梯而作。她在畫里加了皴擦變化，花瓣絲絲紋理盡現(xiàn)。梅花百朵，每朵都在另

一張紙上反復(fù)推敲、修改。第五十一朵藏在粗枝暗處，色稍濃。當(dāng)時(shí)畫完此花，

一個(gè)閃失，暈染的“大白云”脫手落在花上，無意中以一朵“點(diǎn)畫”之梅，蓋了

“勾畫”之梅，竟成程派“梅中梅”絕技。

雪如觀素素對畫若有所思，便以此畫為題，細(xì)述細(xì)評(píng)，如親歷親見素素當(dāng)日

作畫一般。及說到長史為生計(jì)賣此畫時(shí)，珠淚盈眶，感同身受。素素嘆世間有知

音如斯，心下暗服。便展紙調(diào)色勾畫那朵雙影梅花，暗傳“梅中梅”絕技。雪如

震驚，握素素手，想邀到別室一敘。幾名畫家攔住，請雪如也畫一幅，實(shí)際是想

讓二女一較高低。雪如便摹仿程長史前期親作，卻得其神而超其韻。雪如心里是

欲以不似求敗。不料別辟蹊徑，一掃程派梅花的蕭瑟清冷，一片生機(jī)與活力勃勃

欲出。

素素?fù)舭纲潎@，父親一生突破不了的清寒，被雪如一時(shí)沖開。眾畫家皆以程

派畫風(fēng)又攀新高稱賀。素素雙目含淚，拿出父親印章、真跡等物，鄭重交給雪如。

向眾人宣稱受人之托，轉(zhuǎn)交程氏后人。雪如見物，如獲至寶，望定素素。二女四

目相對，頃刻已交流了千言萬語無法表達(dá)的重托與承諾。

張將軍拉素素至側(cè)門，急切地問：“你不怕百年后，名載風(fēng)塵嗎？”

素素慷慨陳詞：“英雄不問來路，位卑不掩品高。此女奇才，曠世難逢。我

父若在，求她為徒也未必可得。她竟自行研摹、承繼至此。我當(dāng)代父謝她，代己

謝她。一己虛名何足惜？”

將軍仰天而笑，大贊：“此生有幸遇到兩位有梅之高品的女子。”

素素隨張將軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，不再畫梅，只描草木蟲魚小品。他們時(shí)常從來自南

京的愛國友人口中聽到程雪如的義舉。素素嘆道：“這雪如，也是梅中極品了?！?/p>

張將軍便攜其玉手，愛由心生：“素素逸世通達(dá)，竟是梅仙了。”

素素多次拍賣畫作，賑災(zāi)民、興義學(xué)。日寇進(jìn)犯中原，素素散盡張將軍遺贈(zèng)

家資，捐作軍費(fèi)，毅然從軍。

【小題U

1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.素素怕辱沒門楣而隱姓埋名，雪如為揚(yáng)名立萬而冒名頂替。雪如細(xì)評(píng)《梅花

迎春》感同身受，素素暗服“高山流水”引為知己。B.作者把這個(gè)故事放在民

國時(shí)期，主要原因是那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，世事的鏡子更能映射兩位主人公品性的高

下。C.“素素”和“程雪如”這兩個(gè)名字，既切合人物各自的身份，又巧妙地

暗示了人物的品性，頗具匠心，深得中國古典小說人物命名之趣。D,《梅品》

雖然故事平淡，幾無情節(jié)，敘述上卻有條不紊，伏筆、照應(yīng)、言情、狀物、娓娓

道來，不疾不徐，讓人有身臨其境之感。

【小題2】

1,請結(jié)合小說概括分析素素的形象特點(diǎn)。

【小題3】

1.請簡要分析張將軍這一人物在小說中的作用。

［知識(shí)點(diǎn)］

鑒賞作品中的藝術(shù)形象，分析結(jié)構(gòu)，概括主題，評(píng)價(jià)作品價(jià)值判斷和審美取

向

［答案］

【小題1】C

【小題2】出身名門，聰明穎悟；寬宏大量，慧眼識(shí)才；淡泊名利，逸世通達(dá)。

【小題3】①在文中起到線索的作用。畫作驚嘆一偶談程長史一攜人赴南京一

見二女相惜一評(píng)素素品性。張將軍可謂“一線貫穿全文”。②在文中起到陪襯

主人公的作用。張將軍儒雅，精通詩詞書畫，其言其行其品其趣，對兩位女主

人公均起到了陪襯的作用。③在文中起到推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的作用。張將軍見

素素畫作而驚嘆，結(jié)果引出素素發(fā)問，繼而引出程雪如，最后引出素素悲訴,

情節(jié)發(fā)展順勢而下，自然而巧妙。④作者在文章末尾點(diǎn)題和深化主旨是借助張

將軍之口評(píng)價(jià)素素來實(shí)現(xiàn)的。（任意三點(diǎn)）

［解析］

【小題1】

本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，此類試題具有一定的綜合

性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有

對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感

知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后逐一將每個(gè)選項(xiàng)回歸原文，結(jié)合文章主旨

做出準(zhǔn)確判斷。題干要求選出“對小說有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”。

A項(xiàng)，“雪如為揚(yáng)名立萬而冒名頂替”表述不妥；張將軍扼腕嘆息，思謀道：

“南京程雪如，廣交志士，不畏權(quán)貴，不是庸脂俗粉，不可草率?！毖┤缱鳟?/p>

后，“素素?fù)舭纲潎@”，并且“拿出父親印章、真跡等物，鄭重交給雪如，”

可見素素很是欣賞并信任雪如，此后素素便不再畫梅；張將軍和素素“時(shí)常從

來自南京的愛國友人口中聽到程雪如的義舉。”這些都說明雪如冒名頂替不是

為揚(yáng)名立萬，故排除；

B項(xiàng)，“世事的鏡子更能映射兩位主人公品性的高下”錯(cuò)誤，作者用意不再分

出二人品性的高下；從素素“不料卻有風(fēng)塵之人冒我清名，請將軍為我昭雪?！?/p>

到見到雪如繪畫后“贊嘆”并且把“出父親印章、真跡等物，鄭重交給雪如，”

再到素素不再畫梅，結(jié)合文章標(biāo)題“梅品”以及張將軍的評(píng)價(jià)“此生有幸遇到

兩位有梅之高品的女子?！笨芍恼轮卦诒憩F(xiàn)雪如和素素兩人高潔的品性，故

排除;

D項(xiàng)，“故事平淡”錯(cuò)誤，應(yīng)為曲折；小說先寫素素作畫，張將軍驚嘆，其次

兩人談及雪如，素素表明身份后，很氣憤，并要將軍昭雪，到素素和雪如見面

后相惜，再到素素干脆把父親物品交與雪如，向世人表明雪如就是長史之女，

可見小說情節(jié)一波三折，故排除；

故選Co

【小題2】

本題考查考生概括和分析小說人物形象特點(diǎn)的能力。概括分析人物形象首先應(yīng)

結(jié)合文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形

象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，

或者作者借作品中其他人物對他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可，即列舉文

中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含。

“素素”是流亡女子，劉老夫人收留她后給她取的名，在與張將軍的交流中，

素素表明了自己的身份，素素拿出程長史印章、真跡與心法筆記，讓張將軍驗(yàn)

看。另有一枚翠玉金絲蟠龍印，上刻女真文字，確是清宮皇家信物?？梢娝厮?/p>

出身名門；張將軍說“生一女名雪如，姿貌不凡。更奇的是她的聰明。初讀書

時(shí)點(diǎn)到即悟，年齡稍長便無師自通。天生寫得一手好字，畫得一手好畫。程長

史畫梅時(shí)，雪如站在旁邊看，就學(xué)會(huì)了。寫畫出來竟和父親一毫不差。長史俗

務(wù)繁忙時(shí)，便令雪如代筆，其構(gòu)圖，立意常有好過父親之處?！贝搜┤缇褪撬?/p>

素；《梅花迎春》是素素懸紙于墻，登梯而作……竟成程派“梅中梅”絕技。

這些內(nèi)容都表明素素天資聰明，領(lǐng)悟能力極高。素素對雪如冒名頂替自己很是

氣憤，要張將軍為自己昭雪，當(dāng)見到雪如后，卻是惺惺相惜，非但沒有怪罪雪

如，還暗傳“梅中梅”絕技，并且把父親遺物都交于雪如，此后更是不再畫梅；

當(dāng)張將軍問素素是否后悔時(shí)，素素慷慨陳詞：“英雄不問來路，位卑不掩品高。

此女奇才，曠世難逢。我父若在，求她為徒也未必可得。她竟自行研摹、承繼

至此。我當(dāng)代父謝她，代己謝她。一己虛名何足惜？”可見素素心胸寬廣，更

是慧眼識(shí)才。素素對雪如冒名頂替自己，因欣賞雪如品性和才華而不怪罪，以

及素素“多次拍賣畫作，賑災(zāi)民、興義學(xué)。日寇進(jìn)犯中原，素素散盡張將軍遺

贈(zèng)家資，捐作軍費(fèi)，毅然從軍”等，可以看出素素淡泊名利，逸世通達(dá)的特點(diǎn)。

考生分條概括即可。

【小題3】

本題考查分析人物形象作用的能力。小說中的人物形象作用分兩類。①主要人

物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義；②次要人物形象的作用，次

要人物即陪襯人物或線索人物，一般具有以下作用：襯托主要人物形象，線索

人物起貫穿全文的作用，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示或凸顯文章主題。解答此類題目，

首先要整體感知文章內(nèi)容，理解作品主題，分清主次人物；然后根據(jù)題干要求

勾畫出描寫題干中人物的句段，把握形象特點(diǎn)；再結(jié)合具體情節(jié)、小說主題、

與其他人物關(guān)系等全面分析其作用；最后整理概括，分點(diǎn)作答。

從人物形象角度來說，小說主人公是素素和雪如，文章主要表現(xiàn)這兩人如“梅”

的高潔品性，張將軍是次要人物，從文本“中原軍閥張帥的長子，是民國有名

的儒將，風(fēng)度瀟灑，詩詞書畫無一不通”中可以看出張將軍儒雅，瀟灑精通詩

詞書畫；結(jié)合張將軍對雪如的評(píng)價(jià)“南京才女程雪如，以善畫程派梅花著名。

雖落風(fēng)塵，卻自比紅拂，性傲不俗?！薄澳暇┏萄┤?，廣交志士，不畏

權(quán)貴，不是庸脂俗粉，不可草率?！薄筚潱?此生有幸遇到兩位有梅之

高品的女子?！笨梢姀垖④姷男蜗髮Ρ憩F(xiàn)素素和雪如起到了陪襯的作用。從小

說主旨角度來說，小說結(jié)尾將軍仰天而笑，大贊：“此生有幸遇到兩位有梅之

高品的女子。”……素素嘆道：“這雪如，也是梅中極品了?！薄八厮匾?/p>

世通達(dá)，竟是梅仙了。”則直接點(diǎn)題，這也主要是通過張將軍之口來體現(xiàn)的。

從小說情節(jié)角度來說，素素作畫，張將軍驚嘆，然后談及長史，引出素素身世，

素素知道雪如是冒名頂替，然后張將軍帶素素去南京，本是為弄清雪如冒名之

事，結(jié)果兩人卻惺惺相惜，最后張將軍大贊：“此生有幸遇到兩位有梅之高品

的女子?！睆垖④娯灤┬≌f始終，是線索人物。同時(shí)張將軍看到素素作畫，引

出素素發(fā)問，并表明自己才是雪如，是真正的長史之女，從而引出了程雪如，

才有素素和雪如兩人惺惺相惜的相見，才有素素贈(zèng)物，并且標(biāo)明“雪如”才是

長史之女，在小說中張將軍形象推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。考生分條整理即可。

【易錯(cuò)點(diǎn)】

形象特點(diǎn)、作用分析不全面

小說的核心任務(wù)是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì),

從而表現(xiàn)作品的主題。但不少考生在分析人物形象及其作用時(shí),存在以下答題誤

區(qū):①審題不準(zhǔn)，答題有出入,作答時(shí)，忽視了題干用語,把“形象特點(diǎn)”與“性

格特點(diǎn)”混為一談；②缺乏舉一反三的意識(shí)，不會(huì)歸納，許多考生不會(huì)舉一反三，

不善于從文中對人物形象的描寫中概括出其特點(diǎn)，也不善于摘取關(guān)鍵詞作答,擬

寫的答案概括性不強(qiáng)；③缺乏分點(diǎn)作答的意識(shí)，要點(diǎn)不全,有些考生缺乏分點(diǎn)作

答的意識(shí)，寫出的答案沒有層次,看似答了很多，但要點(diǎn)不全。

【對策1】

五方面切入，全面概括分析人物形象

1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些直接決定

人物的言行，影響人物的形象（性格）。

2.從塑造人物形象的方法入手。通過分析小說中人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理

等正面描寫和側(cè)面描寫，概括出人物的形象（性格）特征。

3.從分析情節(jié)入手。情節(jié)是人物形象（性格）形成的歷史,在情節(jié)的展開中，通過描

寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

根據(jù)故事情節(jié),概括分析人物形象（性格）特征,必須注意以下四點(diǎn):①全面、恰當(dāng)、

實(shí)事求是;②注意人物形象（性格）的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析;③分清主

次，把握其主要特征;④把握人物形象（性格）的發(fā)展變化。

4.從分析環(huán)境入手。人物的成長變化、人物形象（性格）的形成與社會(huì)環(huán)境有著密

不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型形象（性格）

5.從人物間的關(guān)系、作者的議論、作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。許多小說作品刻

畫的人物往往不止一個(gè),這就要求考生準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系,確定主次，

從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中,把握主要人物的形象（性格）特征。作者的議論或其

他人物的評(píng)價(jià)，更是人物形象（性格）特征的直接體現(xiàn)。

在具體做法上,考生首先要在小說中圈畫出關(guān)于這個(gè)人物言行的相關(guān)語句，以及

作者的議論或者作者借作品中其他人物對該人物的評(píng)價(jià)的語句;然后看用了什么

描寫方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括;最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來?；卮饐栴}

時(shí),考生要盡可能地分點(diǎn)作答，讓閱卷老師一目了然；同時(shí),要注意從不同的角度

回答問題，確保要點(diǎn)齊全。

【特別提醒】

答題時(shí)應(yīng)注意題干要求。①性格特點(diǎn)包括人物的心理情感、品行操守、生活態(tài)度

和價(jià)值觀等較寬泛的內(nèi)容。而形象特點(diǎn)主要以性格特點(diǎn)為中心,還要把人物的外

在形象、身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。②如果題干中有“概括”“分析”之類

的字眼，則要用“人物形象特點(diǎn)+佐證材料”的形式作答。

【對策2】

針對不同類型，分析人物的作用

1.主要人物及其作用。小說中的人物形象眾多,其中置于中心地位,被作者著力塑

造的就是小說的主要人物。人物是小說的核心,刻畫人物的美、丑、善、惡是為

反映現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,小說的最終落腳點(diǎn)是借助人物形象透露出作者對社會(huì)生活的某

些方面的感受和體會(huì)。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會(huì)現(xiàn)象以及帶

給人們的某種啟示，這也是主要人物形象承擔(dān)的重要任務(wù)。簡言之,主要人物承

擔(dān)著揭示小說主題、體現(xiàn)社會(huì)意義的作用。

2.次要人物及其作用。次要人物即陪襯人物或線索人物,其作用一般有:①對主

要人物起陪襯作用；②是貫串全文的線索,特別是以第一人稱敘述的“我”，多起

到敘述故事和作為見證人的作用，增加小說的真實(shí)性；③同主要人物一同揭示或

凸顯主旨；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

-*、

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

麥季

袁省梅

吃晚飯時(shí)，爸說：“我腰疼得不行，你替我看場去吧。"我不吭聲，自顧奔

著眉眼吃飯。爸又說：“半大小子了，該替換替換我了，看人家大斌子，接上他

老子的力了，不上學(xué)，一天能掙好幾個(gè)工?！?/p>

我還是沒說話，可我聽出了我爸話里的黯然、無奈、恨鐵不成鋼的味道。后

來，只要一想起我爸，我總是會(huì)想到多年前他對我無奈的樣子，穿越時(shí)光的塵埃，

撲面而來，讓我莫名地心疼。

大斌子，那時(shí)也是十七八歲的年齡，長得卻壯實(shí)，一副大人的模樣。吃了晚

飯，我去喊了大斌子，捏了手電筒，去麥場。

生產(chǎn)隊(duì)的麥場在村子的西邊，旁邊就是麥地，一片連著一片，朦朧的夜色里，

空曠、飽滿。風(fēng)從樹上掠過，簌簌響。小蟲子在土里，唧唧叫。經(jīng)了一天的日曬，

麥秸垛和麥地散發(fā)著一種好聞的氣味，熱烈、干燥，青草和新麥的香很濃了，讓

人感到莫名的歡騰。

馬燈下，大斌子掏摸出一把旱煙和幾張窄的紙條，說“吃煙”就把一根粗大

的煙卷塞到了我手里?，F(xiàn)在想起，我的抽煙是從那晚開始的。月亮出來了，我看

見大斌子學(xué)著大人的樣子，猛地吸一下，忽地吐出一團(tuán)白的煙霧，很享受的樣子。

我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意、暢快。

突然，我們聽見麥地里傳來剪麥穗的聲音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾、慌亂。

我一下就慌了，脖子木頭般僵硬得不能動(dòng)。大弒子不叫我發(fā)出聲響，倏地握亮手

電。一束光在晦明的月色下，虛弱、模糊，卻照亮了那人。

竟是老王頭。月亮銀白水樣明，老王頭訕訕地，手遮著眼睛，說：“沒動(dòng)麥

捆子，就撿點(diǎn)麥穗?！贝蟊笞友鲱^看看天，哈哈大笑：“是撿麥穗的好時(shí)候，不

熱。”

我勸大斌子放過老王頭，別讓隊(duì)長來了看見。大斌子不理我，踢著老王頭腳

邊的布袋子：“眼神挺好啊，撿得不少嘛?！?/p>

我知道，大斌子恨老王頭。老王頭是我們的老師，他不止一次地批評(píng)過大斌

子，還揍過大斌子。那時(shí)，哪個(gè)男生沒挨過老師的打呢？多年以后，想起這些事，

倒覺得老王頭下手太輕。大斌子還沒停學(xué)時(shí)，就揚(yáng)言要收拾老王頭，當(dāng)然也收拾

過。給老王頭扣在宿舍窗臺(tái)上的碗下放只青蛙，給老王頭的煙筒里塞半截磚。

大斌子抓過布袋子，冷冷地說：“人可以走，贓物得留下?！痹孪?，老王頭

佝僂著腰，搓著手，囁嚅著，不知說了句什么，低下頭走得風(fēng)快，簡直是小跑了。

大弒子哈哈大笑：“慢點(diǎn)啊王老師，別摔了您的老腰?！?/p>

月亮隱在了云后，有風(fēng)吹來，潮潤熱。大斌子叫我去場院，自己走了。

過了好一會(huì)兒，他才來，手里卻不見了老王頭的布袋子。

誰也沒想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麥，剛出了場院，讓隊(duì)

長撞見了。大斌子說是想用麥子換甜瓜吃。隊(duì)長氣得一跳腳，罵他家賊難防。叫

來他爸。大斌子挨了一頓狠揍。

天黑時(shí)，大斌子來找我，瘤著腿罵他爸：“下手真狠啊，好像我不是他親兒

子。昨晚倒霉，今晚你給我放哨，偷回來?！蹦峭?，他順利地偷出半袋子新麥。

朦朧的夜色下，他的兩條長腿舞得飛快，在小巷子穿來穿去。我追得氣喘，也不

敢喊。誰知他竟然把袋子放到了老王頭家的柴房子前。

我問他：“昨晚的也是給老王頭？”他說：“你認(rèn)為呢？"我說：“那前幾

天的布袋子還老王頭了？你不是恨他嗎？”他說：“你喜歡他？那天我是想把布

袋子交給隊(duì)長，從他門口過時(shí)就聽見他媳婦在屋里罵他簞驢，說屋里都揭不開鍋

了還窩在學(xué)校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了。”

誰知，我跟大斌子剛把半袋子麥子放到老王頭的柴房子前，老王頭“呼哧”

從柴房子出來了。他扯住大斌子叫把麥子拿走，他說我能偷你們不能偷，小小年

紀(jì)可不能沾染了這壞習(xí)氣，你們得走正道。

大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩開他要走，老王頭死拽住就是不讓走。大斌

子沒法子，只好背起袋子，也不理我，氣呼呼地走了。

我悄悄地叫他把麥子藏起來，明天換甜瓜吃。大斌子哼了一聲：“吃吃吃，

就知道吃?！贝蟊笞影邀溩拥沟搅藞鲈?，說：“這個(gè)老王頭，看我以后怎么整他

吧。”一會(huì)兒，他又說：“老王頭說的也沒錯(cuò)，嗨，這個(gè)老王頭！”

后來，大斌子和老王頭成了鐵哥們，我跟老王頭也成了鐵哥們。

【小題1】

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“那時(shí)，哪個(gè)男生沒挨過老師的打呢？”小說中委婉地批評(píng)了老王頭性格暴

躁的特點(diǎn)，也為后面大斌子報(bào)復(fù)、嘲諷老王頭做了很好的注腳。B.小說的開頭

說“我不吭聲，自顧宜著眉眼吃飯”，面對父親的要求，“我”似乎有些叛逆，

年輕時(shí)期的“我”，不懂得父親的艱辛和無奈。C.小說結(jié)尾寫大斌子、“我”

和老王頭成了鐵哥們，使人物形象更加豐滿一一大斌子、王老師態(tài)度轉(zhuǎn)變，彼此

理解，也深化了主題，突出人性的善美。D.這篇小說在順敘中運(yùn)用了插敘，插

敘大斌子與老王頭的恩怨，使故事來龍去脈更清楚，增加故事的波瀾，豐富了人

物性格。

【小題2】

1,請概括大斌子這一人物形象的性格特點(diǎn)，并簡要分析塑造大斌子所采用的最

突出的藝術(shù)手法。

【小題3】

1.你認(rèn)為本文的主要人物是大斌子還是老王頭？請結(jié)合文本說明理由。

［知識(shí)點(diǎn)］

其他小說，鑒賞作品中的藝術(shù)形象，分析體裁特征和表現(xiàn)手法，個(gè)性化閱

讀和有創(chuàng)意的解讀

［答案］

【小題1】A

【小題2】ɑ）粗魯頑劣，正直倔強(qiáng)，樸實(shí)仗義，善良寬容。（2）前后對比

（欲揚(yáng)先抑）。前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結(jié)

尾寫他為了幫助老師，甘愿挨打和背負(fù)罪名。前后對比鮮明，使人物形象突出，

也使讀者印象深刻。

【小題3】（示例一）大斌子。①小說從正面運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫等手法塑造

了大斌子粗魯頑劣、正直倔強(qiáng)、樸實(shí)仗義、善良寬容的人物形象。②用“我”

來烘托大斌子的形象，使其性格更加鮮明。③小說中寫老王頭對學(xué)生嚴(yán)格要求、

為生活所迫偷麥子的事，都是為了襯托大斌子的性格特點(diǎn)。④從大斌子身上，

我們可以看到人性的閃光點(diǎn)，這也是小說要表達(dá)的主題。（示例二）老王頭。

①老王頭是作者精心刻畫的主要人物，小說通過正面和側(cè)面描寫刻畫了這一形

象。②在小說中，老王頭雖然著筆不多，但他善良、嚴(yán)厲，淡泊名利、注重尊

嚴(yán)的形象被刻畫得栩栩如生。③小說的結(jié)尾寫老王頭讓大斌子把麥子帶走，寧

愿挨餓也不讓學(xué)生變壞，正是小說要表達(dá)的主題一一突出人性中的善良美。④

小說寫大斌子性格的改變，正是老王頭言傳身教的結(jié)果，寫大斌子主要是為了

襯托老王頭。

［解析］

【小題1】

本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整

體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)

分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析

概括，注意結(jié)合語境。

A項(xiàng)，“委婉地批評(píng)了老王頭性格暴躁的特點(diǎn)”錯(cuò)，小說中寫老王頭批評(píng)、“揍”

學(xué)生的事情是為了寫他對學(xué)生要求嚴(yán)格，小說的最后也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

故選A0

【小題2】

本題考查欣賞作品的人物形象和分析人物形象塑造的藝術(shù)手法的能力。這道題

是兩個(gè)小問題，第一問是分析人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述

性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后

根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品

中其他人物對他的評(píng)價(jià)的語句分析概括即可。此題從“粗魯頑劣”“正直倔強(qiáng)”

“樸實(shí)仗義”“善良寬容”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例

進(jìn)行分析。

本題，從大斌子搶奪王老師的袋子，并嘲笑王老師偷麥子的行為，可以看出大

斌子粗魯頑劣；大斌子聽見王老師家里揭不開鍋也不放棄學(xué)校，很受感動(dòng)，他

不再計(jì)較王老師打過自己，偷麥子送給王老師，這些行為可以看出大斌子善良

寬容；大斌子偷麥子被發(fā)現(xiàn)寧可挨打也不說出真相，可以看出他倔強(qiáng)而且樸實(shí)

仗義；大斌子拒絕“我”的建議，不肯用麥子換瓜吃，而是把麥子送回去，可

以看出大斌子正直。

第二問是分析人物形象塑造的藝術(shù)手法。小說中塑造人物形象的方法有直接描

寫和間接描寫兩種，直接描寫是指對人物進(jìn)行外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、

心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。間接描寫是通過環(huán)境描寫襯托人物，也以借作品中其他

人物的評(píng)價(jià)性語句，還可通過作者的議論?；卮饡r(shí)，首先指出人物描寫的具體

方法，然后列舉文中體現(xiàn)這些手法的事例即可。

本題，前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結(jié)尾寫他為

了幫助老師，甘愿挨打和背負(fù)罪名。前后采用對比或欲揚(yáng)先抑的手法，使人物

形象突出。

【小題3】

本題考查個(gè)性化解讀文本內(nèi)容的的能力。題干要求說明本文的主要人物是大斌

子還是老王頭，并闡明自己這樣認(rèn)為理由?；卮饡r(shí)，首先要明確表態(tài)小說的主

要人物是誰，然后結(jié)合文本說明其理由。在說明理由時(shí)，要圍繞小說的人物、

情節(jié)、主題、手法來回答。例如，認(rèn)為主要人物是“大斌子”，其理由是：刻

畫大斌子運(yùn)用正面描寫，塑造了他粗魯頑劣、正直倔強(qiáng)、樸實(shí)仗義、善良寬容

的人物形象，從大斌子身上可看到人性的閃光點(diǎn)。用“我”來烘托大斌子的形

象。認(rèn)為小說的主要人物是“老王頭”，其理由是：刻畫老王頭采用正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合手法，塑造了他善良、嚴(yán)厲，淡泊名利、注重尊嚴(yán)的形象，

突出人性中的善良美。寫大斌子主要是為了襯托老王頭。

閱讀下面的文字，完成各題。

教父

趙冬

我是在北方那座俄羅斯式的城市里長大的。

那時(shí)候，教堂頂?shù)陌籽?，尖樓上的鐘響，緊裹黑衣的修女……無不誘惑著我

對神秘殿堂產(chǎn)生不著邊際的遐想。

外公是天主教徒，對耶穌十分虔誠。他不僅自己信教，每周還要領(lǐng)兒孫們?nèi)?/p>

教堂禮拜和做彌撒。他與教堂的老神父交情甚密，神父待人謙恭、和善，小孩們

都喜歡圍著他蹦呀跳呀，或聽他講圣經(jīng)故事。

神父是外公的摯友，也是兩個(gè)舅舅的教父。閑暇時(shí)常來家里與外公聊天，對

飲，一瓶酒，四碟菜，多至深夜。談得投機(jī)便與外公同榻而眠，情同手足。兩個(gè)

舅舅才十八九歲，對教父更是頂禮膜拜，言聽計(jì)從。

外公的興趣很廣泛，爬山、釣魚、打獵、打拳、下棋、舞文弄墨……沒有他

不好的。有一次去雪山打獵，一熬就是半個(gè)月，結(jié)果還真打死一頭黑熊，一個(gè)人

把熊用爬犁拉了回來。他在人前最得意炫耀的是那件火狐貍蹄蹄皮大衣，據(jù)說是

件寶物。外公說穿上它就是在雪地里睡上三天三夜也凍不死。這件大衣是用好幾

百只紅狐貍皮縫制的，我猜，皮大衣一定是很值錢的。

秋去冬來，北方的大地又覆蓋了一層白皚皚的冰雪。天氣冷得能凍掉行人的

下巴頜，松花江被冰雪封了頂。外公是個(gè)不甘寂寞的老人，他不聽家人勸阻，拿

著魚具到江面上戳出一個(gè)冰窟窿，下網(wǎng)撈起魚來。從清晨到黃昏，家人見這么久

未歸，便去人尋找。江面的冰上擺著魚具，卻不見了老人。

全家人慌慌張張地奔到江邊，望著冰窟窿里蒸騰出的寒氣哭號(hào)不停。人們都

說，一定是老頭子撈魚不慎跌進(jìn)冰窟窿里了。

由于未撈到尸首，外公的喪事也只好草草舉行。盡管這樣，還是趕來了許多

人，都是他各界的朋友，人們大都受過外公的恩惠，希望能為老人做點(diǎn)什么……

忙前忙后，里外張羅得最歡的要屬老神父了。分家的時(shí)候，他把我大舅拉到一旁，

對他說：“告訴你，我昨晚做了個(gè)夢，夢見你爹在那邊呢……”他用手指了指天

空：“他蹲在雪地里，一絲也不掛呀！我看見他身體直打顫，好可憐呢！”

第二天，教父伏在二舅耳朵上，神秘地說：“孩啊，昨夜你爹又托夢給我，

他說那邊天冷，他快被凍死了...”

兩個(gè)舅舅像兩只傻鵝，呆呆地望著教父，不知如何是好。

翌日，教父又來到我家，告訴舅舅說外公夢中委托他把那件狐皮大衣給捎過

去。

舅舅不敢怠慢，急忙取來大衣，讓教父拿走了。

做禮拜的時(shí)候，教父滿臉慈祥地拍了拍大舅的肩，眨著眼睛說：“你爹接到

大衣穿上了，還夸你是個(gè)大孝子呢……”幾句話說得大舅輕飄飄的。

可是，沒過幾天，外公突然活著回來了。四鄰震驚不小，家人歡天喜地。

原來，那日外公在江面網(wǎng)魚，幾網(wǎng)下去，不見半個(gè)魚星，來了脾氣。旁邊正

好有位老漁翁經(jīng)過，便賭氣扔下魚具，隨老漁翁到江下游用大網(wǎng)撈魚去了……

從此，教父再也沒到家里來過。外公到教堂幾次，教父均以病相避。一連好

幾年，外公怕教父難為情，也就換了一個(gè)教堂做禮拜。

記得外公臨終前，還念念不忘這件事。他躺在床上，用微弱的聲音對大家說：

“……唉，真沒想到，一件破大衣，竟傷了一位……老朋友。罪過呀！……”

【小題1】

對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.小說寫未撈到外公尸首，是為后文寫“外公突然活著回來”做伏筆。B.小說

以“我”為線索，以我的所見所聞串聯(lián)和組織材料，增強(qiáng)了作品的真實(shí)感。這個(gè)

“我”就是作者趙冬。C.第六段寫“白皚皚的冰雪”，是為了照應(yīng)開頭“北方

那座俄羅斯式的城市”和“教堂頂?shù)陌籽薄.外公臨終前把那件大衣看成是

“破大衣”，而念念不忘的內(nèi)心懺悔卻是，一件大衣竟傷了“老朋友”。這表現(xiàn)

了外公性格中虛情假意的一面。

【小題2】

外公有哪些性格特點(diǎn)？請簡要概括。

【小題3】

小說在刻畫教父這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。

［知識(shí)點(diǎn)］

其他小說，鑒賞作品中的藝術(shù)形象，分析體裁特征和表現(xiàn)手法

［答案］

【小題1】A

【小題2】①興趣廣泛。②勤勞執(zhí)著。③淳樸善良。④珍惜友情。⑤心靈高尚

【小題3】①對比或反襯。②先揚(yáng)后抑。③語言和行動(dòng)描寫。

［解析］

【小題1】

本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核

的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章

特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述

是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主

要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題

時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，

在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

B項(xiàng)，"這個(gè)'我'就是作者趙冬”錯(cuò)，小說中的“我”并非實(shí)指作者本人。

C項(xiàng)，“是為了照應(yīng)開頭”錯(cuò)，不是照應(yīng)開頭，而是為后文情節(jié)的展開做鋪墊。

D項(xiàng)，“虛情假意”錯(cuò)，應(yīng)為外公對友情的珍視。

故選Ao

【小題2】

本題考查欣賞作品的人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性

的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根

據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品

中其他人物對他的評(píng)價(jià)的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特

征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性

格特征。此題從“興趣廣泛”、“勤勞執(zhí)著”、“淳樸善良”、“珍惜友情”、

“心靈高尚”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。

“外公的興趣很廣泛，爬山、釣魚、打獵、打拳、下棋、舞文弄墨……沒有他

不好的”，這表明外公興趣廣泛。

寒冷的天，還去撈魚；去雪山打獵，一熬半個(gè)月打死一頭黑熊；沒網(wǎng)到魚，便

賭氣隨老漁翁到江下游撈魚……這些都表明外公勤勞、執(zhí)著。

“記得外公臨終前，還念念不忘這件事。他躺在床上，用微弱的聲音對大家說:

’……唉，真沒想到，一件破大衣，竟傷了一位……老朋友。罪過呀！……'"，

這是外公珍惜友情的表現(xiàn)。

“由于未撈到尸首，外公的喪事也只好草草舉行。盡管這樣，還是趕來了許多

人，都是他各界的朋友，人們大都受過外公的恩惠，希望能為老人做點(diǎn)什么”，

外公的各界的朋友，大都受過他的恩惠，這表明外公心靈高尚。

“一連好幾年，外公怕教父難為情，也就換了一個(gè)教堂做禮拜”，外公堅(jiān)持禮

拜，從未責(zé)怪教父，這表明外公心地淳樸、善良。

【小題3】

本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。鑒賞表現(xiàn)手法的題

目，一般的解題思路是：判斷手法，文中具體語句，表達(dá)效果。本題的效果應(yīng)

主要著眼于人物形象的塑造上。

將外公和教父對比。外公淳樸善良、珍惜友情、心靈高尚與教父的虛偽、奸詐

作對比。

將教父本人前后對比，先寫教父的“待人謙恭、和善”，后寫教父騙取狐皮大

衣的虛偽、奸詐和齷齪的心靈。

“忙前忙后，里外張羅得最歡的要屬老神父了”“做禮拜的時(shí)候，教父滿臉慈

祥地拍了拍大舅的肩，眨著眼睛說：'你爹接到大衣穿上了，還夸你是個(gè)大孝

子呢……'"，在兩個(gè)舅舅面前的欺騙語言，在為外公辦喪事時(shí)候的“里外張

羅得最歡”和“教父再也沒到家里來過。外公到教堂幾次，教父均以病相避”

對比，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。

綜上分析，本題從對比或反襯、先揚(yáng)后抑、語言和行動(dòng)描寫等家督分析即可。

三、

1.閱讀下面的文字，完成下列各題。

秋水

田中禾

雞子叫頭遍金保就醒了。媽起來做飯，風(fēng)箱呼嗒呼嗒的，豬在院里哼唧。他

睡不著，可又不想起來。麥種完了。他早對秋水說過：“種罷麥，一定要找個(gè)門

兒掙錢?！笨扇缃?，啥門兒也沒找到。

冬日的陽光透過窗格子，直射在金保的床前。他想起從前在學(xué)?？蓻]這么笨，

總在前十幾名里。下了學(xué)，莊稼種得也不賴。起先，他想投稿兒，買書，訂雜志，

沒日沒夜地寫。寄出去十幾篇石沉大海的文章，一場夢也就結(jié)束了。后來他想學(xué)

修收音機(jī)、鐘表。誰知那進(jìn)修班跟哄人差不多，白扔了30塊學(xué)費(fèi)。

“唉，錢難抓呀！”他嘆了口氣，開始穿毛衣蹬褲子?！澳脑撇恃劾镉袀€(gè)掙

錢門兒呢？”他皺皺眉，“反正今年我的棉花爭氣，一級(jí)就賣了400斤，還不說

加價(jià)款。玩去！”

他一腳踏進(jìn)廚屋，喊：“媽--”廚屋里霧騰騰的。風(fēng)箱呼嗒呼嗒，沒有人

應(yīng)聲。他又喊“媽”，卻聽見媽在背后說話：“你瞧你，還不快穿上襪子鞋！真

真是……”

媽一手端著糠瓢，一手向屋里指著。金保聽見灶前傳來低聲的嗤笑，他一看，

原來是秋水在那兒拉風(fēng)箱。他不好意思地笑了。

“喲，這么早來了？”

“早？太陽曬著……”秋水沒把下句話說完，咯咯地笑著使勁拉風(fēng)箱。

妹妹放早學(xué)了。秋水把饃飯端上桌，妹妹忙忙地喂雞，媽給豬拌食。

“吃！都吃了再弄?！鼻锼@么說著，奪過媽手里的糠瓢。

“二姨！”--沒過門，她還不便叫媽。“今年花收得好呀？”

，，好哩。，，

“賣了多少一級(jí)？”

“總有兩三百斤吧。”

屋里忽然有些沉默。問到花，就等于問錢。談到錢，大家就未免神經(jīng)緊張。

“金保，我看你別老盤算掙錢，倒不如先盤算到手的錢咋花？”秋水叫著金

保的名字，眼睛卻望著媽。秋水的眼睛不大，很秀氣，滴溜溜的，很有神兒。

“那還用說，先盡你們辦事用唄?！眿尶羁畹卣f。

秋水的臉一下子紅了--她還和在學(xué)校那會(huì)兒一樣，愛紅臉。

“我不是說那……”

“我刷，我刷！”金保站起來去拾掇碗筷，話頭就這樣打斷了。

秋水把扯旗一樣搭在屋里繩上的臟衣服收下來，拿了棒槌和棉油皂去下塘。

靜靜的塘邊立刻響起。彭噴的聲音。銀亮亮的水珠迸濺起來，清澈的塘水泛起漣漪。

金保最愛看秋水洗衣服。她半蹲著，向水里探著身子，短發(fā)辮一只向前一只向后，

兩只手在石條上來回搓，細(xì)細(xì)的腰肢隨著胳膊起伏。

照往常習(xí)慣，過了午，金保就推出自行車送她回家。七里路，走一后晌。可

今天，她竟把臉一擺說：“我不回呢?！薄安弧弊忠У猛χ兀B媽都感到詫異了。

她斜著身子，用手指著背后的水塘說：“你瞧這水多好！清得像水晶樣。”

他很有些茫然，好像讀一首朦朧詩。

“俺姨夫在縣魚苗場。我跟他說了，這一冬，你幫他干義務(wù)工去，跟他好好

學(xué)。開了春，買千把尾魚苗，把這口塘承包了?！?/p>

“那……那靠得住嗎？”

“我知道你專走保險(xiǎn)門兒。沒聽俺爺說：喂豬不如喂羊，喂羊不如養(yǎng)塘。如

今魚價(jià)一年年漲，街上都賣一塊二一斤了！”