《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案一等獎(jiǎng)如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì))

《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教案一等獎(jiǎng)如夢(mèng)令、一剪梅、聲聲慢(人教版高二必修教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì))匯報(bào)人：2023-12-19Contents目錄課程介紹與教學(xué)目標(biāo)如夢(mèng)令：情感與意境解讀一剪梅：離別情思與時(shí)空交錯(cuò)聲聲慢：懷古幽思與家國(guó)情懷教學(xué)方法與手段創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立課程介紹與教學(xué)目標(biāo)01

課程背景及意義傳承與弘揚(yáng)中華文化本課程旨在通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞中國(guó)古代詩(shī)歌散文，讓學(xué)生更深入地了解和傳承中華文化，增強(qiáng)文化自信。提高學(xué)生人文素養(yǎng)通過(guò)欣賞古代詩(shī)歌散文，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。適應(yīng)新課程改革要求本課程符合新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌散文的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣。知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生應(yīng)掌握古代詩(shī)歌散文的基本知識(shí)和欣賞方法，能夠獨(dú)立分析和鑒賞文本。教學(xué)目標(biāo)與要求本課程選用人教版高二必修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，該教材精選了古代詩(shī)歌散文的經(jīng)典篇目，注重思想性、藝術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。該教材符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，該教材注重與高考銜接，有助于學(xué)生備戰(zhàn)高考。教材分析與選用教材選用理由教材分析如夢(mèng)令：情感與意境解讀02李清照創(chuàng)作《如夢(mèng)令》時(shí)，正值她生活的后期，經(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死流離的痛苦，詞風(fēng)也由前期的清新明快轉(zhuǎn)為后期的凄涼哀婉。創(chuàng)作背景李清照，宋代女詞人，婉約派代表，有“千古第一才女”之稱。其詞前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。作者簡(jiǎn)介詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介詞中表達(dá)了作者深深的哀愁和無(wú)奈，通過(guò)借酒澆愁、回憶往昔等方式，抒發(fā)了對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念和對(duì)當(dāng)前困境的無(wú)奈。情感表達(dá)通過(guò)描繪自然景物和人物行為，營(yíng)造出一種凄涼、冷清的意境，使讀者能夠深刻感受到作者的內(nèi)心世界。意境營(yíng)造情感表達(dá)與意境營(yíng)造藝術(shù)手法運(yùn)用借景抒情、對(duì)比等藝術(shù)手法，將離情別緒和身世之悲融入景物描寫之中，使作品具有深厚的藝術(shù)感染力。審美價(jià)值作品以其深沉的情感、精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，展現(xiàn)了李清照詞作的獨(dú)特魅力和審美價(jià)值，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。藝術(shù)手法與審美價(jià)值一剪梅：離別情思與時(shí)空交錯(cuò)03時(shí)代背景一剪梅是李清照南渡后所作，此時(shí)詞人背井離鄉(xiāng)，飽受戰(zhàn)亂之苦，生活顛沛流離，亡國(guó)之恨、喪夫之哀、孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，于是寫下了這首《一剪梅》。作者簡(jiǎn)介李清照（1084年3月13日-1155年），號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東省濟(jì)南市章丘區(qū)）人。宋代婉約派代表詞人，有“千古第一才女”之稱。詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介VS詞的上片首句“紅藕相殘玉簟秋”寫荷花凋謝、竹席浸涼的秋天，空靈蘊(yùn)藉。“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”寫詞人解開(kāi)綾羅裙，換著便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩?！霸浦姓l(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”寫詞人仰望天空，看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來(lái)的大雁，不由得引起了相思之情。時(shí)空交錯(cuò)詞的下片“花自飄零水自流”寫花自在地飄零，水自在地流淌，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”寫詞人無(wú)法排遣相思之情，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。全詞通過(guò)時(shí)空交錯(cuò)的手法，將離情別緒表達(dá)得淋漓盡致。離別情思離別情思與時(shí)空交錯(cuò)表現(xiàn)一剪梅以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)出具體可感、為人理解、耐人尋味的東西。全詞語(yǔ)言清麗，意象蘊(yùn)藉，抒發(fā)了凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受，體現(xiàn)了哀婉悱惻的風(fēng)格。藝術(shù)特色一剪梅所表現(xiàn)的離別情思和時(shí)空交錯(cuò)手法在中國(guó)古代詩(shī)歌中具有普遍性。這種情感表達(dá)方式體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)于離別和相思的獨(dú)特理解和處理方式。同時(shí)，這首詞也展現(xiàn)了李清照作為女性詞人的細(xì)膩情感和卓越才華，在中國(guó)古代文學(xué)史上具有重要地位。文化內(nèi)涵藝術(shù)特色及文化內(nèi)涵聲聲慢：懷古幽思與家國(guó)情懷04詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介時(shí)代背景聲聲慢創(chuàng)作于南宋時(shí)期，當(dāng)時(shí)國(guó)家處于內(nèi)憂外患之中，詩(shī)人李清照身處亂世，對(duì)時(shí)局和人生有著深刻的感悟。李清照簡(jiǎn)介李清照（1084年3月13日-1155年），號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東省濟(jì)南市章丘區(qū)）人。宋代婉約派代表詞人，有“千古第一才女”之稱。懷古幽思詩(shī)中通過(guò)對(duì)歷史遺跡和往事的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去歲月的追憶和感慨。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等句，透露出一種深沉的懷舊之情。家國(guó)情懷聲聲慢不僅表達(dá)了詩(shī)人個(gè)人的哀怨之情，更融入了家國(guó)之思。詩(shī)中通過(guò)描繪國(guó)家衰敗、人民流離失所的慘狀，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族的關(guān)切與憂慮。懷古幽思與家國(guó)情懷體現(xiàn)聲聲慢采用了獨(dú)特的藝術(shù)手法，如運(yùn)用疊詞、雙聲等音韻手法，營(yíng)造出一種纏綿悱惻、凄婉動(dòng)人的藝術(shù)氛圍。同時(shí)，詩(shī)人還巧妙地運(yùn)用了意象和象征手法，使詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。聲聲慢以其深沉的情感和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者帶來(lái)了豐富的審美體驗(yàn)。讀者在品味詩(shī)歌的過(guò)程中，不僅能感受到詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和掙扎，還能體會(huì)到一種超越時(shí)空的家國(guó)情懷和人文精神。藝術(shù)手法審美體驗(yàn)藝術(shù)手法及審美體驗(yàn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新05通過(guò)講述相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌散文的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)歷史情境營(yíng)造詩(shī)意氛圍角色扮演與朗讀運(yùn)用音樂(lè)、圖片等多媒體手段，營(yíng)造與詩(shī)歌散文情感相契合的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。組織學(xué)生扮演詩(shī)人或文中人物，通過(guò)朗讀和表演，深入體會(huì)詩(shī)歌散文的情感和意境。030201情境教學(xué)法應(yīng)用123學(xué)生分組討論詩(shī)歌散文的主題、意象、語(yǔ)言等，分享個(gè)人見(jiàn)解和感受，促進(jìn)思想碰撞和交流。分組討論與分享鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出問(wèn)題，共同探究解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。合作探究與問(wèn)題解決各小組選派代表展示討論成果，接受其他小組和教師的評(píng)價(jià)和建議，促進(jìn)反思和改進(jìn)。小組展示與評(píng)價(jià)小組合作探究模式實(shí)踐利用PPT、視頻、音頻等多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。多媒體教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源、在線測(cè)試和討論區(qū)等，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與反饋信息技術(shù)輔助教學(xué)手段學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施06朗誦比賽策劃與組織朗誦比賽目的通過(guò)朗誦比賽，讓學(xué)生更深入地理解和感受詩(shī)歌的韻律美、意境美和情感美，提高學(xué)生的朗誦技巧和表達(dá)能力。朗誦比賽選篇從《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中選取適合朗誦的篇目，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《聲聲慢》等，確保選篇的多樣性和代表性。朗誦比賽形式采用個(gè)人或小組朗誦的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)配樂(lè)、表演等多種手段增強(qiáng)朗誦的藝術(shù)感染力。朗誦比賽評(píng)價(jià)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)、儀態(tài)等方面，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。創(chuàng)意寫作作品展示選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的寫作興趣和自信心。創(chuàng)意寫作任務(wù)目的通過(guò)創(chuàng)意寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作水平。創(chuàng)意寫作任務(wù)內(nèi)容要求學(xué)生以《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《聲聲慢》等詩(shī)歌為藍(lán)本，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，可以是續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作指導(dǎo)方法教師提供寫作指導(dǎo)和建議，包括如何捕捉靈感、如何構(gòu)思情節(jié)、如何運(yùn)用修辭手法等，幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。創(chuàng)意寫作任務(wù)布置與指導(dǎo)通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。課堂互動(dòng)目的采用小組討論、角色扮演、游戲等形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和發(fā)言，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。課堂互動(dòng)形式圍繞《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《聲聲慢》等詩(shī)歌的主題和意境展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和美感。課堂互動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立07在課堂上密切觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和思考過(guò)程，記錄學(xué)生的表現(xiàn)和特點(diǎn)。觀察學(xué)生表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題和討論深入了解學(xué)生的思考和理解程度。提問(wèn)與討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和批判性思維。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略實(shí)施成績(jī)?cè)u(píng)定根據(jù)作業(yè)、測(cè)試和課堂表現(xiàn)等多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的成績(jī)?cè)u(píng)定。作業(yè)與測(cè)試布置有針對(duì)性的作業(yè)和測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和運(yùn)用能力。學(xué)生作品展示鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以作品的形式展示出來(lái)，如詩(shī)歌朗誦、散文創(chuàng)作等，通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果性評(píng)價(jià)方法運(yùn)用及時(shí)反饋具