平行四邊形和梯形說課-張維麗

平行四邊形和梯形說課設(shè)計(jì)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊說課者：中盛小學(xué)張維麗課件制作者：張維麗在操作中感悟、在互動中升華·說課內(nèi)容一、說教學(xué)內(nèi)容·教材簡析認(rèn)知基礎(chǔ)：長方形、正方形的特征和平行與垂直的認(rèn)識。

我的思考：數(shù)學(xué)課堂除了讓孩子通過操作感悟到書本知識外，數(shù)學(xué)文化的養(yǎng)育、數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累更值得我們考量。

圖形的內(nèi)涵：認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征。集合的思想高度：認(rèn)識四邊形間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。幾何形體的面積和周長承上啟下·學(xué)情分析已經(jīng)初步直觀認(rèn)識平行四邊形。已經(jīng)學(xué)習(xí)平行與垂直。平行四邊形與梯形的特征及四邊形間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系。感性認(rèn)識理性認(rèn)識知識與技能：掌握平行四邊形和梯形的特征，理解四邊形間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。過程與方法：在動手操作、合作交流、互動辨析等教學(xué)活動中抽象概括平行四邊形和梯形特征。同時經(jīng)歷四邊形分類、長方形和平行四邊形間的變化過程，探索平面圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和圖形自身的獨(dú)有特性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新思維能力，提升孩子合情推理和演繹推理能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立初步的集合思想，積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。·教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)·教學(xué)重難點(diǎn)二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

難點(diǎn)：理解四邊形的結(jié)構(gòu)關(guān)系.著力點(diǎn)：問題互動引領(lǐng)。三、說教法學(xué)法教法：觀察法、講授法、課件演示法、實(shí)驗(yàn)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立探究生成資源主線：交流辨析、互動辨析時所迸發(fā)出的各種情感和意志。激趣誘探自主探索互動深化總結(jié)評價

學(xué)習(xí)過程：1、關(guān)注教學(xué)活動的趣味與自然，建構(gòu)和諧的教學(xué)環(huán)境。2、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)與靈活，倡導(dǎo)目標(biāo)的互動生成。3、關(guān)注教學(xué)方式的多樣與豐富，實(shí)現(xiàn)問題的有效引領(lǐng)。4、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的自主與開放，完成生命的個性張揚(yáng)。

四、說設(shè)計(jì)理念五、說教學(xué)過程（一）激趣誘探引發(fā)生成（一）激趣誘探引發(fā)生成

1、說說什么是平行線？

2、能自己畫一組美麗的平行線嗎？勾起舊知回憶本課教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知著力點(diǎn)。你從圖中領(lǐng)略到什么，感悟到哪些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息呢？

（以開放問題引發(fā)生成思考）（追問）用我們智慧的眼睛找找，圖中哪兒用到了四邊形呢？能走向生活中去找找嗎？

五、說教學(xué)過程（一）激趣誘探引發(fā)生成。（二）自主探索，催生生成。1、畫2、貼（二）自主探索，催生生成。3、分喚起已有認(rèn)知催生獨(dú)特想法彰顯個性直觀認(rèn)識抽象概念1、畫2、貼（二）自主探索，催生生成。3、分喚起已有認(rèn)知催生獨(dú)特想法彰顯個性學(xué)生：激發(fā)表現(xiàn)欲，在介紹交流中走向“平行四邊形”和”梯形”。教師：及時開發(fā)利用生成資源，有意識把握學(xué)習(xí)方向

平行四邊形和梯形平行四邊形梯形五、說教學(xué)過程（一）激趣誘探引發(fā)生成。（二）自主探索，催生生成。（三）多向互動，深化生成。（三）多向互動，深化生成?；訂栴}驗(yàn)證活動生活中的運(yùn)用突破重點(diǎn)平行四邊形梯形討論思考：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)？（三）多向互動，深化生成。（互動問題）操作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)平行四邊形：兩組對邊分別平行。梯形：只有一組對邊平行。驗(yàn)證結(jié)論（三）多向互動，深化生成。（驗(yàn)證結(jié)論）平行四邊形：兩組對邊分別平行。梯形：只有一組對邊平行。思維活動操作體驗(yàn)得出概念兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

平行四邊形和梯形平行四邊形梯形兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。練習(xí)：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？（三）多向互動，深化生成。(應(yīng)用練習(xí))生活中的應(yīng)用：（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

鞏固新知，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。五、說教學(xué)過程（一）激趣誘探引發(fā)生成。（二）自主探索，催生生成。（三）多向互動，深化生成。（四）再次互動，升華生成。1、長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。2、分小組討論：我們學(xué)習(xí)的幾個平面圖形間的關(guān)系是怎樣的？用學(xué)具擺一擺。

（四）再次互動，升華生成。3、板書集合圖：

平行四邊形和梯形平行四邊形梯形兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

四邊形梯形平行四邊形長方形正方形1、長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。2、分小組討論，我們學(xué)習(xí)的幾個平面圖形間的關(guān)系是怎樣的？

（四）再次互動，升華生成。3、板書集合圖。4、拉動長方形框架，體會長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系與區(qū)別。5、完成第73頁第3題的剪一剪。構(gòu)建知識體系，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)五、說教學(xué)過程（一）激趣誘探引發(fā)生成。（二）自主探索，催生生成。（三）多向互動，深化生成。（四）再次互動，升華生成。（五）總結(jié)評價、拓展生成。

學(xué)習(xí)了什么，我是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)得怎么樣，我還可以怎么做？：火眼金睛——試一試你的好眼力（P7612）（五）總結(jié)評價、拓展生成。反思：拓展四、課堂評價本節(jié)課我以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生作品為生成主線，操作感知、自主探索、互動交流等有效方式，以開放、動態(tài)的特點(diǎn)，通過豐富活動的構(gòu)建，有效的問題引領(lǐng)，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了課