(新)第十二冊語文第4單元教案

第24頁共25頁彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容14、賣火柴的小女孩教學目標1、初知課文主要內(nèi)容，能給課文分段。2、掌握生字新詞。。教材分析重點生字詞難點概括課文內(nèi)容教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、導入：?賣火柴的小女孩?這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？〔世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生〕

介紹安徒生。〔資料附后〕

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？〔注意題目；提出“賣〞的寫法〕看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？〔先寫的什么，再寫的什么〕

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的夢想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

〔時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩?！?/p>

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？〔可憐的小女孩！〕

3.出示圖畫〔或引導學生想象畫面〕：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故土，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩〞，后面是一個感慨號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

思考、準備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述。

結合學生描述指點：

“天冷極了“與〞“天冷“天很冷〞“天非常冷〞比較。

突出“大年三十夜〞“這是一年最后一天―――大年夜〞，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。〞課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？〔表示注釋說明〕后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？〔表示進一步說明〕這里兩次寫“大年夜〞，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜愛過嗎：“賣火柴扔小女孩〞她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個〞。加上“可〞更加強調(diào)忘不了。

4.結合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？〔窮〕而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連也〞說一句話。

朗讀全段。

小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。本節(jié)課配套習題設計作業(yè)：抄寫詞語。

本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容14、賣火柴的小女孩教學目標1、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同局部。

2、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和夢想的比照，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

3、能有感情地朗讀課文。教材分析重點區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同局部。難點能有感情地朗讀課文。教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、描述導入。

上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷?。?/p>

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的夢想。

二、自學課文。

1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了夢想，沒有夢想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區(qū)分哪是寫實，哪是夢想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是夢想的，自學分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

〔1〕通過指導來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。〞

“凍僵〞可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了〞。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：“她多么需要溫暖啊〞，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！〞非?？隙ǖ?，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的〞“有好處的〞要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的嗎？〞這一句是什么意思？〔意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。〕

〔2〕指導朗讀：

從“她敢嗎？〞到“她終于抽出一根〞這又說明什么？〔她太冷了也顧不得了〕朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直〞要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標點。

〔3〕〔出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴〕

〔4〕借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.

〔5〕讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好似聽到她們在說什么？〔她自言自語地說：“好暖和呀！〞“多好的火爐??！〞〕

〔6〕現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異〞的火光？〔因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊?！场捌娈惃暰褪遣煌话愕摹?/p>

〔7〕在夢想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？〔不要求答復〕你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？〔仍然、仍舊、依舊、依然、還是〕你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是耳邊依然是她身上依然是〞

假設更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。〞

〔8〕朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

夢想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過夢想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

〔5〕她又擦了一根，這次她夢想著什么？請小朋友自學。

〔6〕思考：在小女孩的夢想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？〔餓得厲害，馬上就可以吃〕

〔7〕最主要的詞語是什么？做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻〞使你聯(lián)想到什么？

〔8〕〔例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐富的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界?！?/p>

4.講讀。第三層：

〔1〕當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

〔2〕課文上先說“她坐在圣誕樹下〞，后來說她“向畫片伸出手〞，從“坐著〞到“伸出〞，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的〞“明晃晃的〞“在向她眨眼〞。

〔3〕想象性片斷描述。

〔4〕而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？〔“有一個什么人快要死了〞〕

〔5〕描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。〞

〔6〕“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的〞，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？〔唯一、疼她、活著的時候〕這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷〞，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷〞的，沒有一點溫暖。

〔7〕想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了。〞

小女孩[]說。

指名讀。三個學生，一人讀一段。

小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩夢想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。本節(jié)課配套習題設計完成能力訓練本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容14、賣火柴的小女孩教學目標1、有感情地朗讀課文，并能簡要復述課文。2、體會文章的感情。教材分析重點有感情地朗讀。難點復述課文。教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的夢想，但每一次夢想都隨著火柴的熄滅而破滅。

〔出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個夢想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩?！?/p>

二、講讀課文第二段第四局部。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地〞，〔讀“奶奶〞〕在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地〞祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假設你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走?！餐ㄟ^擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境?！?/p>

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五局部。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三局部。

2．自學，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；〔第一層：寫小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在夢想中和奶奶飛走了。〕

Δ在小女孩的夢想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；〔“抱起來〞“摟在懷中〞“飛走了〞〕

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？〔“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。〞〕

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

〔出示夢想畫面〕

5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。〞這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？〔概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界?！?/p>

〔1〕比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個〞來強調(diào)？

〔2〕練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么夢想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬夢想著噴香物質根底烤鵝正向她走來？

這是為什么？答復時，注意胙“國為〞。

〔3〕這說明之所以用“沒有沒有也沒有〞強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？

輕聲齊讀局部。

7.指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有，沒有，也沒有．來表達女孩臨前的美好夢想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的夢想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了〞用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的夢想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？〞

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明〞實際上是黑暗，“快樂〞實際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次夢想得樣美妙，是為了什么？

特點：越是夢想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

段意：美妙的夢想，悲慘的現(xiàn)實。

四、讀講課文第三段。

1.導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

〔自學、想象〕

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了〞，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人的時候〞，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

4.釋疑：她“為什么帶著微笑〞而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。〞

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在夢想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當時人們不理解她?！八虢o自己暖和一下〞他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結全文。

1.學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整?？梢约由蠒r間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現(xiàn)在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫“冷〞得很多，請你從課文找一找含有“冷〞的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷〞組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩〞――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？〔揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷〕

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。〞

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復述。

明確了中心，要復述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、夢想、夢想著哪些，結果怎樣。

練習：簡要復述。本節(jié)課配套習題設計復述故事。本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容15、凡卡教學目標1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學習生字、新詞。

3、以“信〞為線索，給課文分段。教材分析重點初步了解課文內(nèi)容。難點給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。教具課件設計教學思路與教學活動過程設計〔一〕導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——?凡卡?。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以?凡卡?寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的?凡卡?一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

〔二〕自學課文。

1．自學生字、新詞?！沧约翰樽值洌Y合上下文理解詞義?！?/p>

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考以下問題，初步了解課文內(nèi)容。

〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

〔3〕凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

〔三〕檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及局部詞語解釋。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

〔學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去?！?/p>

〔四〕給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

〔寫信之前、寫信過程、寫信之后?！?/p>

2．按照這個順序將課文分為三段。

〔第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上〞。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇〞到“康司坦丁·瑪卡里奇〞。第3段：從“他很滿意〞到課文結束?！场惨弧硨胄抡n。

今天我們來學習一篇翻譯小說——?凡卡?。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以?凡卡?寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的?凡卡?一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

〔二〕自學課文。

1．自學生字、新詞?！沧约翰樽值洌Y合上下文理解詞義?！?/p>

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考以下問題，初步了解課文內(nèi)容。

〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

〔3〕凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

〔三〕檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及局部詞語解釋。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

〔學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去?！?/p>

〔四〕給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

〔寫信之前、寫信過程、寫信之后。〕

2．按照這個順序將課文分為三段。

〔第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上〞。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇〞到“康司坦丁·瑪卡里奇〞。第3段：從“他很滿意〞到課文結束?！潮竟?jié)課配套習題設計抄寫生字新詞。授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容15、凡卡教學目標1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘局部的內(nèi)容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘局部的內(nèi)容。教材分析重點理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。難點理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教具課件設計教學思路與教學活動過程設計〔一〕復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

〔以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的?！?/p>

〔二〕學習第2段課文中寫信局部的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

〔凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊?！?/p>

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

〔第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容?！?/p>

3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

〔①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去?！?/p>

4．指名根據(jù)小標題有條理地表達凡卡的悲慘遭遇。

〔三〕學習課文中插敘局部。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些局部是插敘局部。

〔第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘局部。〕

2．導讀4、5、6自然段。

〔1〕第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

〔讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景?！?/p>

〔2〕想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了〞時，想到些什么？

〔3〕爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

〔年老、困苦、勞累，但很樂觀、幽默、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂?！?/p>

〔4〕指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

〔提醒學生用思念親人的心情來朗讀。〕

〔5〕第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

〔家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景?！?/p>

〔6〕家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

〔是“美〞的?！?/p>

〔7〕說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

〔寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中?！?/p>

〔8〕指導朗讀第6自然段。

〔用贊美的心情來朗讀?！?/p>

小結：

這一局部關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導讀13、14自然段。

〔1〕凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃〞時，又插敘了什么？

〔“和爺爺一塊砍圣誕樹〞這件事?！?/p>

〔2〕凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

〔心情是快樂的。可以用“樂〞字概括。〕

〔3〕從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

〔“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！〞“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……〕

〔4〕帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

〔凡卡這種快樂，是“苦中有樂〞，朗讀時要帶著這種心情來讀?！?/p>

4．說一說插敘手法在文中的作用。

〔起到比照作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂〞，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情?！?/p>

〔四〕小結：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)谋Ｗo，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。。本節(jié)課配套習題設計熟讀課文。本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容15、凡卡教學目標1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

3、有感情地朗讀課文。教材分析重點1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

難點體會課文結尾的作用。教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、默讀全文，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

〔因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的局部，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。〕

二、分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程〞的細節(jié)描寫。

〔1〕請同學朗讀“信的內(nèi)容〞，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w？

〔告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨?！?/p>

〔2〕默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……〞。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

〔分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺〞說明了什么？用什么打？“隨手〞又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。〞“簡直沒有〞是什么意思？從哪里看出“簡直沒有〞？〕

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

〔1〕默讀“砍圣誕樹〞這件事。

〔思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句?！?/p>

〔2〕說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

〔3〕從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳〞這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

〔在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦?！?/p>

3．學習第3段課文“寫信之后〞，體會課文結尾的作用。

〔1〕請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

〔2〕學生自學。

〔3〕學生匯報自學情況。

〔4〕討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

三、總結：

通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三局部內(nèi)容組成：作者表達凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三局部內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

本節(jié)課配套習題設計完成能力訓練。本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容16、魯賓遜漂流記教學目標1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

2、學習作者按一定順序表達事情的方法。有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

4、體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。教材分析重點了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。難點教具課件設計教學思路與教學活動過程設計〔一〕揭示課題

1．板書課題：魯濱孫漂流記

2．解題：“漂流〞什么意思？〔隨著水浮動〕

讀了課題，你想知道什么？

〔二〕整體感知

1．自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。

2．檢查自學情況。

〔1〕本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

〔2〕質疑，梳理問題。

〔三〕細讀課文，深入理解課文

l．默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

〔遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決方法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五〞為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神?！?/p>

4．朗讀課文。〔讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。〕

5．質疑、解疑?！搽S機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)〕

〔四〕總結、擴展

1．魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？〔啟發(fā)聯(lián)系實際談〕

2．你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。本節(jié)課配套習題設計完成能力訓練。本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容17、湯姆索亞歷險記教學目標1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中開展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、通過學習，提高利用網(wǎng)絡搜集和處理信息的能力。教材分析重點1、在教學實踐活動中開展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。難點信息技術與語文學習的整合教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影?哈利波特?風行了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀?湯姆·索亞歷險記?。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網(wǎng)絡資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感?？戳?湯姆·索亞歷險記?這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學教研版。

三、精讀?當海盜去?。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？〔?當海盜去?〕

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？〔帖子〕

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜〞。

3、提到海盜，我們的第一反響可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；?加勒比海盜?。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜愛哪一個？結合小說內(nèi)容，說說你喜愛的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡中有關?湯姆·索亞歷險記?的資料。本節(jié)課配套習題設計完成能力訓練。本節(jié)課教學反思授課教師簽名：彩田學校學科教學方案主筆人：合作人：使用人：No.___________教學時間20-20學年第學期月日星期第節(jié)教學對象年級〔〕班課題內(nèi)容回憶拓展四教學目標1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。教材分析重點1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。難點教具課件設計教學思路與教學活動過程設計一、翻開思路，引出話題1．同學們，?魯濱孫漂流記?這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存〞卻是我們每個人都需要面對的課題?！舶鍟簩W會生存〕2．“學會生存〞是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題1．教師讀一那么報道?14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？?〔正方：稱贊她是“小英雄〞，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭〞，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法表達了尊重生命這一主題，煽動未成年人“見義勇為〞是與法律明顯相悖?！痴埻瑢W們發(fā)表自己的意見。2．出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守那么和日常行為標準正式出臺，“敢于斗爭〞在新版小學生日常行為標準中被刪掉，“見義勇為〞也從中學生日常行為標準中消失?！爸鲃訄蟾妯?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護〞等有效保護青少年生命平安的內(nèi)容那么首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。3．小組內(nèi)交流〔1〕交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。〔2〕交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護〞座談會1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關要求：〔1〕發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。〔2〕在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。〔3〕在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或答復同學們提出的問題。4．評選“最正確發(fā)言人〞和“最正確自我保護方法〞，并說明評選理由。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？〔1〕在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門,同時翻開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關關閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫助。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等?！?〕在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方