第2課《祖父的園子》第2課時 大單元教學(xué)設(shè)計 部編版五年級語文下冊

五年級下第一單第2課

課題2祖父的園子部編版

冊元時

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對

童年生活深深的懷念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱

讀《呼蘭河傳》的興趣。

L能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童

學(xué)習(xí)

年生活深深的懷念。

重難點

2.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文

本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候

的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著

學(xué)情分析這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親

身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文

章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和

語言表達(dá)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：品讀課文，趣中品樂

【設(shè)計意圖：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”

之所在，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,

體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念?！?/p>

導(dǎo)入：祖父的園子是一個樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。在這個園

子里，作者和祖父留下了哪些趣事？同學(xué)們還記得嗎？（指名學(xué)生回答）

預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆

菜。

L默讀課文第4-16自然段，你覺得“我”在園子里做的哪一件事最有趣,

能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進(jìn)行批注。

2.學(xué)生默讀，批注后，進(jìn)行匯報交流。

預(yù)設(shè)一：種菜

祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜

平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時的心情怎

樣？（板書：快樂）

師過渡：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！請你跟著老師一起讀

一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。

③指名學(xué)生讀出這份快樂。

預(yù)設(shè)二：鏟地

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，

讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂

鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)

作谷穗留著。

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（“亂鉤”可以看出“我”在鏟地時，

該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了，是多么地隨意呀）

②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

師過渡：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

看來我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。除了種菜和鋤地，還有哪些有趣的情

節(jié)呢？

預(yù)設(shè)三：澆菜

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，會出現(xiàn)怎樣的畫面？（水全澆到了“我”

和祖父的身上，兩個人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。）

②師引導(dǎo)：此時的“我”是多么地自由暢快啊！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是

她的無憂無慮。讓我們一起來讀一讀這份快樂吧。

預(yù)設(shè)四：玩耍嬉戲

我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，

我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛

過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始

我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，

捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見

螞蚱了。

①不做農(nóng)活時，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉

螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？

（板書：自由）

②師引導(dǎo)：多么得無拘無束?。‖F(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時的生活呢?

那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是

在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

這是一個（自由快樂）的園子。

全班同學(xué)一起回答。（板書：充滿愛）

任務(wù)二：研讀課文，笑中悟愛

【設(shè)計意圖：抓住祖父的''笑”這一細(xì)節(jié)，體會祖父對我的寵愛，感悟園子

里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩、

寫詩，在詩的意境中感受祖父的愛。】

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、

瞎鬧呢？

預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因為祖父對“我”的寵

愛。

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對'‘我”的寵愛呢？（全班學(xué)生

交流）

預(yù)設(shè):

①因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來。（為了“我”玩起來

方便，對“我”的寵愛。）

②（我）往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（闖禍了不罵，

反而笑，對“我”的寬容之愛。）

③祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只

是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（教“我”認(rèn)谷子，對“我”有耐心，對“我”的教

導(dǎo)之愛。）

追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？

預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧

食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。

3.教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對孫女深深的疼愛之情。從笑中，我

們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：

愛）在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：（課件出示）祖父的眼睛

是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

4.讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用

“當(dāng)……的時候，祖父笑了”來說一句話。（指名學(xué)生仿照例句說話）

當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時候，祖父笑了！

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對“我”濃濃的愛,

這愛就編織成了一首愛的小詩。（課件出示）

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜

（1）齊讀這首小詩。你發(fā)現(xiàn)詩句有什么特點嗎？（“我”都是跟在祖父后

面，祖父做什么“我”就做什么）

（2）請你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。（學(xué)生練習(xí)寫詩，老師相

機(jī)指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜.....

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩。說說作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句

子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓

細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個

什么樣的園子呢？

這是一個（充滿愛）的園子。

全班同學(xué)一起齊聲回答。（板書：充滿愛）

任務(wù)三：品讀重點，感悟表達(dá)

【設(shè)計意圖：抓住重點段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗和感受文中的場景

和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語言表達(dá)的特點，感悟作者的內(nèi)心

世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。】

L正因為“我”在這園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以

“我”看這個園子時，就感到這園子有一種特有的魅力。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開

一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花

也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有

人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走

一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特有的魅力是什么？

預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。

師引導(dǎo)：祖父的園子還是一個“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自

由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都

是自由的！讓我們一起來帶著這份自由讀一讀這段話。

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵

花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，

一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，

也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭

上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

2.這段話主要運(yùn)用了哪些修辭手法？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。

3.讀下面的句子，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是怎樣的？

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說話似的。

預(yù)設(shè)：排比句，“就像”后面的內(nèi)容是“我”的想象，在“我”的眼中，園

子中的所有景物都富有生命力，充滿靈性。這幾句話也表達(dá)了“我”對園子的喜

愛。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，

就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

（1）指名讀，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由

快樂的）

（2）像這樣的句子文中還有很多，作者是不是太啰嗦了？

預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自

在的狀態(tài)。

師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，

強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長的。其實在作者筆下，不僅有生

命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，

都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴。

（3）把文中類似的句子畫上橫線，然后仿照這些擬人句寫一寫。

3.師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎？“我”為什么會有這樣的感覺？

作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：因為我感受到的是自由快樂，所以

我看什么都是自由和快樂的。（課件出示）

師小結(jié)：自由的不是事物，而是作者的內(nèi)心感受。這種借其他的景物來寫自

己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方

法來描寫景物。

任務(wù)四：拓展閱讀，再悟情感

【設(shè)計意圖：通過展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過展示《呼

蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生

閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。】

引導(dǎo)語?：這是一個多自由快樂，多么有愛的園子啊！可是，蕭紅18歲以后，

就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了。

19歲那年，她被迫離家，離開這個自由的愛的樂園，在一個又一個的異鄉(xiāng)漂泊，

直至31歲時病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過那個給予她無限快樂

的祖父的園子。但因為想念，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長篇小說

《呼蘭河傳》，通過文字無數(shù)次夢回故土。書的開篇這樣寫道：呼蘭河這小城里

住著我的祖父……

1.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可為什么“我”只說這小城里住著“我”的祖父

呢？

預(yù)設(shè)：因為只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”只

懷念自己的祖父。

2.教師補(bǔ)充背景資料：

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，對她

惡言惡色，祖母特別愛清潔，不喜歡小孩子鬧騰，甚至拿針刺她的手指，唯一疼

愛、呵護(hù)她的，只有祖父。父親對蕭紅很冷酷，蕭紅有一次偶然打碎了一只杯子，

他就罵到使人發(fā)抖的程度。

蕭紅在一篇文章中這樣回憶：父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直

面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長

大吧，長大就好了?！毙∈捈t只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什

么是愛。

長大后，蕭紅經(jīng)歷了種種不幸，面對病痛、生活、情感的多重折磨，她常常

回憶起故鄉(xiāng)。因為只有祖父帶給“我”無限的快樂自由，無限的愛，所以“我”

只懷念自己的祖父。

無論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回

憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就

充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這

本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……

3.課件出示“閱讀鏈接”

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還

沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日

葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來，一會兒工夫變出

來一條狗來，那么變著。

這些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不

了，難以忘卻，就記在這里了。

（1）請你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會？其中

蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？

預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語句能夠感受到蕭紅的悲傷。

預(yù)設(shè)：體會到作者對祖父、對園子深深的懷