小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期中階段考試難易度分析

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一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本張試卷難易得當(dāng)，很好的考查同學(xué)本冊教材的學(xué)習(xí)狀況。比較全面地考查了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，在著重考查同學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出同學(xué)的實際數(shù)學(xué)知識的掌控狀況。針對本張試卷，我班同學(xué)掌控狀況：

〔1〕.分?jǐn)?shù)的計算以及方程的求解。本章試卷分?jǐn)?shù)計算同學(xué)能精確掌控分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算法那么并精確的進(jìn)行計算，能理解方程中未知數(shù)的含義并進(jìn)行計算，第三大題的得分率在98%。

〔2〕從卷面上的題目看，有些挺敏捷的，需要同學(xué)靜下心來仔細(xì)讀題、認(rèn)真思索，才能做出正確的判斷與計算，但考試結(jié)果來看，老師平常的引導(dǎo)并沒能引起同學(xué)的重視。

2、試卷的特點

〔1〕、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，著重技能培育。

〔2〕、考核同學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，著重了對同學(xué)綜合技能的考查。

〔3〕、題目著重對同學(xué)雙向思維的考核，有利于同學(xué)思維的敏捷性和制造性的進(jìn)展。

二、成果統(tǒng)計、整體水平分析狀況

1、試卷的難度和區(qū)分度等：

本次試卷難易程度較合理，知識點的掩蓋面。試題量較大，試卷的難度值約為80%；

試卷難度一般，試卷的區(qū)分度值約為90%；

其區(qū)分度較好，能很好的反應(yīng)課標(biāo)的要求，考察出同學(xué)對知識的掌控狀況。

三、同學(xué)答題分析

1、同學(xué)答題的總體狀況

①較好部分：經(jīng)過老師的教學(xué)，絕大部分同學(xué)對檢測所涉及到的知識掌控較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認(rèn)識深刻，對相關(guān)的方法掌控得較好。大部分同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成測試亦說明他們對相關(guān)知識掌控得比較嫻熟。

②欠缺部分及教學(xué)建議：

〔1〕從同學(xué)答題的狀況來看，雖然老師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當(dāng)部分同學(xué)對這些較基本的數(shù)學(xué)知識掌控得不抱負(fù)。盡管測試題難度不大，但仍有相當(dāng)部分同學(xué)不及格，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。在平常的教學(xué)中，對這部分“學(xué)困生”要予以實效性的援助。

〔2〕盡管強(qiáng)調(diào)對“過程與方法”的重視，但在實際教學(xué)中，老師怎樣去選擇要重視的過程〔方法〕和采用相關(guān)的教學(xué)方式突出過程與方法，還是有很多不到位之處，這從同學(xué)的解答中可以看到。盡管同學(xué)也掌控相關(guān)結(jié)論、知識點，但其學(xué)習(xí)過程并非樂觀。由于在實際中，很多知識點僅讓同學(xué)“知”而達(dá)不到讓學(xué)會。

〔3〕從同學(xué)的解答中可以看到相當(dāng)多的同學(xué)看錯數(shù)據(jù)，無法重復(fù)“推導(dǎo)”公式的過程，甚至無法精確的區(qū)分相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)概念。說明同學(xué)的學(xué)習(xí)及老師的現(xiàn)行教學(xué)很膚淺。這從平常檢測中也可感受到。這是一個危急的信號，教學(xué)中不重視知識的形成過程，或讓同學(xué)一知半解，將會給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)峻影響，同時也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。

2、典型錯題狀況分析

解決問題同學(xué)錯題狀況嚴(yán)峻，同學(xué)的知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。

四、思索與建議

1、對教學(xué)的啟示

〔一〕、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮老師群體能量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)老師個體鉆研教材技能的不足，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獵取知識、形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

3、提高老師課堂教學(xué)的素養(yǎng)。課堂教學(xué)要取得抱負(fù)的效果，老師除了備好課還需要具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作溝通的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

〔二〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，敏捷性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。老師一方面要精選、精編敏捷多變的針對性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對同學(xué)進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思索的習(xí)慣，仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等

〔三〕關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)老師亟待解決的實際問題，老師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，清除他們的心理障礙；援助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求同學(xué)