第15課《自相矛盾》第2課時 大單元教學(xué)設(shè)計 部編版五年級語文下冊

五年級下第6單第2課

課題15.自相矛盾部編版

冊元時

授課班授課教

學(xué)校

級師

L理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物

的思維過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.通過課本劇表演活動等活動，感悟寓言故事的深刻寓意，讓學(xué)生

受到教育。

L理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物

學(xué)習(xí)的思維過程。

重難點2.通過課本劇表演活動等活動，感悟寓言故事的深刻寓意，讓學(xué)生

受到教育。

作為五年級的學(xué)生，對文言文他們已經(jīng)有了一定的了解，有了一

定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的常

學(xué)情分析

用字詞含義；通過搜集資料了解課文的相關(guān)故事，并能自覺體會

寓言故事中蘊涵的道理。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：再讀課文，交流探究

1.導(dǎo)入課題。

（1）板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（2）指名學(xué)生朗讀課文。

（3）師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。

2.指名學(xué)生用自己的話說說這個故事。

3.互相交流：講述故事時要把哪些問題交代清楚？

預(yù)設(shè)：故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。

4.了解時間、地點、主要人物。

（1）誰能說說文言文《自相矛盾》這個故事發(fā)生的時間、地點、人物。（時

間：戰(zhàn)國時期；地點：楚國；主要人物：一個楚國人。）你是從哪里知道的？（“楚

人”）

出示語句：楚人有鬻盾與矛者

（2）了解“楚人二

①“楚人”是做什么的？（賣盾和矛。）

②你是從哪里知道的？（“楚人有鬻盾與矛者”。）

③''鬻"是什么意思？（賣。）“者”是什么意思？（……的人。）

④是能把故事發(fā)生的時間、地點、人物連起來說一說。（在戰(zhàn)國時期，楚國

有個賣矛和盾的人。）

⑤教師讀“楚人有鬻盾與矛者”，學(xué)生說“在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾

的人”。

5.了解事情的經(jīng)過。

（1）韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過的？

譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷

也。"或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”

（2）“譽之日"是什么意思？

預(yù)設(shè)：“譽”，夸耀；“之”，這里指盾；"日”，說；“譽之日”的意思是夸耀

他的盾說。

（3）那個人是怎樣夸耀他的盾的？（“吾盾之堅，物莫能陷也?！埃┠隳苡米?/p>

己的話替這個人夸夸他的盾嗎？

預(yù)設(shè)：“吾”，我,我的；“之”，的；“堅”，堅硬，堅固：“莫能”，不能；“陷”

刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思?！拔岫苤畧?，物莫能陷也?！币馑际恰拔?/p>

的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”

（4）“又譽其矛曰"是什么意思？（那個人又夸耀他的矛說。）他是怎樣說

的？（吾矛之利，于物無不修也。）你能用自己的話替這個人夸夸他的矛嗎？

預(yù)設(shè)：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”

（5）指導(dǎo)朗讀。

①那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（學(xué)生各抒己見。）他先夸自己的（盾

一堅固得很一一什么矛一一都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛一一銳利得很

——什么盾一一都能戳穿）。

②誰來讀讀這位楚國人的話。（多人朗讀，學(xué)生評價。）

③誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的''矛"和“盾”。（指名朗讀，師生評議，

引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸耀”的語氣，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼?。?/p>

6.了解事情的結(jié)果。

（1）聽了這位楚國人的話,有人買嗎？為什么？（他們沒買，因為他們聽出

了這位楚國人話中有問題。）有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸。）

（2）如果你就是其中圍觀的人，聽了那個人的話你會怎樣想？又會怎樣說？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；"日”，說；“或日”，有的人

問他。）有人說了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這句話是什么意思？

（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，動詞，戳、穿；“何如”，會怎么樣呢？

“以子之矛，陷子之盾，何如？"，如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？）

（4）面對別人的質(zhì)疑，那個賣矛和盾的人有什么反應(yīng)？（其人弗能應(yīng)也。）

你是怎樣理解這句話的？（“其人”，那個人；“弗”，不能；“應(yīng)”，回答?！捌淙?/p>

弗能應(yīng)也”，那個人被問得啞口無言。）那個賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌，回答

不上來？（他說話前后不一致，相互抵觸。）

（5）你認為，如果“以子之矛，陷子之盾”，會有什么的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：如果矛戳穿了盾，說明盾不堅固，這跟他說“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

一句話相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不銳利，這跟他說的“吾矛之利，

于物/無不陷也?！币痪湓捪嗟钟|，這兩種結(jié)果，最終都使他自相矛盾，不能自圓

其彳兌O

（6）指導(dǎo)朗讀，讀好人物對話，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

7.了解后人評價。

（1）后人是怎樣評價這件事的？

預(yù)設(shè)：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

（2）你是怎樣理解這段話的？

預(yù)設(shè)：“夫”，放在句首，表示將發(fā)表議論：“不可陷”，無法穿透；“無不陷”，

什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同時存在；“夫不可陷之盾與無不陷之

矛，不可同世而立”，什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時

出現(xiàn)在一起。

8.你能用自己的話再一次完整地講述這個故事嗎？

預(yù)設(shè)：楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅

固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳

利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問他:“如果用你的矛去刺你的盾，

會怎么樣？”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿

破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。

9.反復(fù)讀課文，熟讀成誦。

任務(wù)二：總結(jié)方法，表演劇本

1.交流學(xué)法：通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺得文言文好不好學(xué)？

（好學(xué)）你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的？

預(yù)設(shè)：初讀課文，識記生字；再讀課文，把課文讀通順，借助注釋理解句子

的意思；熟讀課文，讀準(zhǔn)語氣，理解整個寓言故事，明白其中道理；反復(fù)朗讀，

達到熟讀成誦。

2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺上表演讀課文，鼓勵學(xué)生分角色表演讀，加深

對課文的理解，體會賣矛盾先得意揚揚地炫耀自己的矛和盾，后來被問住，張口

結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

任務(wù)三：聯(lián)系生活，感悟道理。

1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：說話、做事必須實事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大

其詞，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的困境。

2.這個楚國人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰來告訴他錯在什么地方了？

預(yù)設(shè)：這個人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信。

3.生活中有類似的事情嗎？（指名學(xué)生說）

師過渡：古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊含的道理至

今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。

4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應(yīng)該怎

么做？

預(yù)設(shè)：要言行一致、說到做到、實事求是、實話實說。

5.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方？

（I）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學(xué)。（“肯定”和“大概”矛盾。）

（2）我估計今天一定會下大雨。（“估計”和“一定”矛盾。）

（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）

（4）六一兒童節(jié)到了，會場上到處是五顏六色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”

矛盾。）

（5）我國的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個。（“很多”和“僅

有”矛盾。）

（6）我今天的作業(yè)全做完了，只剩下一篇日記沒寫。（“全部”和“只剩下”

矛盾。）

課堂小結(jié)

《自相矛盾》這篇文言文語言凝練，只用71個字,就讓我們逛了逛古代的集

市，了解了一個引人發(fā)笑的楚人。這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事物夸

大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告知了我們一個深刻的

道理：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望同學(xué)們今后說話、

做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！

作業(yè)設(shè)計

1.背誦《自相矛盾》。

2.完成分層作業(yè)。

3.閱讀《鄭人買履》，說一說鄭人“遂不得履”的