陳涉世家 (2)課件

第2課時九年級語文下冊22*

陳涉世家

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)我國歷史上第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的始末，感受到了陳勝遠大的抱負和非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。這節(jié)課我們再次走進課文，進行深入探究。1.陳涉、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？這樣做有什么好處？請簡要分析。精讀細研主要策略是“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”。

先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量。再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，既具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。這兩個策略反映出陳勝對時局的關(guān)注和準確的判斷。2.回顧課文，梳理起義的經(jīng)過，說說陳勝、吳廣起義經(jīng)過了哪幾個步驟。（1）用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論。（2）陳勝、吳廣抓住時機，采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”。（3）陳勝、吳廣號召徒屬，并進行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系。精讀細研鼓動人心，樹立威信。發(fā)動群眾，掃除障礙。擴大影響，指明方向。（4）明確起義軍的名義、標志、稱號及組織領(lǐng)導(dǎo)。（5）起義軍在陳勝、吳廣的領(lǐng)導(dǎo)下勝利進軍，并迅速壯大。精讀細研從思想到組織上落實。勝利進軍，發(fā)展壯大。3.從全文來看，陳勝是一個怎樣的人？

陳勝的思想性格：精讀細研①足智多謀，有很強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。②謀劃精妙，善做思想工作，有卓越的宣傳能力。③年輕時就有遠大的抱負。在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出機智、勇敢和極強的洞察時局的能力?？傊且粋€有抱負的農(nóng)民運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。合作探究

人心所向是成功的關(guān)鍵。得人心成功，失人心失敗。官逼民反或領(lǐng)導(dǎo)者要“從民欲”，只有這樣才能得到廣大群眾的支持。1.陳勝之所以能夠起義最重要的原因是什么？我們能從中得到什么啟示？結(jié)合相關(guān)歷史背景簡要分析。2.“世家”是司馬遷稱王侯的，為什么他卻把出身低微的陳勝列入“世家”呢？

①陳勝“首事反秦，功大”，也曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令；②說明司馬遷肯定他首先發(fā)動反秦起義的歷史功績及引領(lǐng)全國反抗斗爭的精神；③體現(xiàn)出司馬遷看重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。合作探究合作探究3.陳勝是中國歷史上第一個領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，司馬遷在塑造這個人物形象時運用了哪些描寫方法？你們覺得塑造人物形象還有哪些方法？①正面描寫：心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫；②側(cè)面描寫：通過他人的言行，間接描寫對象的人物形象；③細節(jié)描寫：從肖像、語言、動作、服飾、神情變化及事物、環(huán)境的細微處進行描寫；④從人物與人物的關(guān)系入手；⑤從環(huán)境描寫的作用入手。合作探究通假字1.發(fā)閭左適戍漁陽（）2.為天下唱（）3.卜者知其指意（）4.固以怪之矣（）5.將軍身被堅執(zhí)銳（）同“謫”，古代官吏降職或遠調(diào)同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起同“已”，已經(jīng)同“披”，穿著同“旨”

古今異義合作探究嘗與人傭耕（）楚人憐之（）今誠以吾眾詐自稱公子（）等死，死國可乎（）卒中往往語（）古義：哀憐、憐憫；今義：可憐。古義：曾經(jīng)；今義：品嘗。古義：如果；今義：誠實。古義：一樣是死；今義：等待死亡。古義：到處；今義：常常。古今異義合作探究而戍死者固十六七（）今亡亦死（）又間令吳廣之次所旁叢祠中（）比至陳（）三老、豪杰與皆來會計事（）古義：逃跑；今義：死亡。古義：十分之六七；今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。古義：私自，偷著；今義：隔開，間接。古義：等到；今義：常用于比較、比方。古義：集會議事；今義：管理財務(wù)的人員。項燕為楚將（）上使外將兵（）會天大雨（）與皆來會計事（）一詞多義合作探究會將適逢，恰巧遇到集會名詞，將領(lǐng)動詞，率領(lǐng)次皆次當行（）之次所旁叢祠中（）編次軍隊駐扎傭者笑而應(yīng)曰（）殺之以應(yīng)陳涉（）陳勝、吳廣乃謀曰（）當立者乃公子扶蘇（）乃丹書帛（）得魚腹中書（）一詞多義合作探究書乃寫字條于是，就是應(yīng)響應(yīng)回答廣故數(shù)言欲亡（）扶蘇以數(shù)諫故（）一詞多義故故意緣故以數(shù)諫故（）卒數(shù)萬人（）數(shù)屢次幾為屯長（）為天下唱（）為壇而盟（）項燕為楚將（）為向是筑擔任合作探究而燕雀安知鴻鵠之志哉陳勝佐之然足下卜之鬼乎輟耕之壟上之的代詞，指吳廣代詞，這件事一詞多義動詞，去、往表修飾表轉(zhuǎn)折表承接收而攻蘄傭者笑而應(yīng)曰而戍死者固十六七合作探究祭以尉首以激怒其眾乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東扶蘇以數(shù)諫故今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕固以怪之矣或以為死，或以為亡以用來表方位一詞多義因為把同“已”，已經(jīng)以為，認為合作探究詞類活用合作探究置人所罾魚腹中（）陳勝王（）皆刑其長吏（）名詞作動詞，用漁網(wǎng)捕名詞作動詞，稱王名詞作動詞，懲罰乃丹書帛曰（）夜篝火（）狐鳴呼曰（）名詞作狀語，用丹砂名詞作動詞，用籠子罩著火名詞作狀語，像狐貍一樣法皆斬（）名詞作狀語，按照法律詞類活用合作探究皆指目陳勝（）將軍身被堅執(zhí)銳（）忿恚尉（）固以怪之矣（）名詞用作動詞，用手指；用眼睛看形容詞用作名詞，鎧甲；形容詞用作名詞，武器動詞的使動用法，使……惱怒形容詞的意動用法，以……為怪

判斷句：陳勝者，陽城人也（）當立者乃公子扶蘇（）“……者……也”，判斷句的標志合作探究文言句式省略句：

吳廣以為（）然（）扶蘇以數(shù)諫故，上使（）外將兵（）之應(yīng)為“吳廣以（之）為然乃：……是……之省略“之”，代指扶蘇文言句式合作探究被動句：

士卒多為用者（）倒裝句：祭以尉首()為：被，表被動；士兵大多被他所用“以尉首祭”，狀語后置句,以尉首為狀語概括主題課堂小結(jié)

本文通過記述陳勝起義的原因、經(jīng)過及起義初期迅猛發(fā)展的聲勢，塑造了起義領(lǐng)導(dǎo)人陳勝的光輝形象，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負、遠見卓識、非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：不管未來是否成功，對有遠大理想、努力進取的人都應(yīng)尊重與鼓勵。陳勝面對不理解他的傭者說出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”，不僅表現(xiàn)了陳勝的遠大理想，更突出了當時陳勝“眾人皆醉，惟我獨醒”的情懷，這也是理想指導(dǎo)人生行動的鋪墊，陳勝的這句話成為千古名句，自有其深刻的道理。課堂小結(jié)

感悟二：“且壯士不死則已，死即舉大名耳。王侯將相寧有種乎！”人在無路可走的壓力下，就應(yīng)該頂住壓力去干一番事業(yè)來改變命運，爭取把命運掌握在自己手里。人即使要死，也決不能窩囊地死，必須有干一番事業(yè)后名垂青史的英雄氣概。人的前途命運不是由天注定的，只要努力拼搏，普通人也會有光明的前途。陳勝的演講慷慨激昂，講到了廣大士卒的心坎上，鼓動性極強。?通過人物的語言刻畫人物形象。

作者在塑造陳勝這一起義組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的形象時，著重記述人物富有個性的語言，使人物形象栩栩如生。比如“燕雀安知鴻鵠之志哉”，表現(xiàn)了他卓爾不群的心志和不甘于受剝削的反抗精神；“天下苦秦久矣”，顯示出他在政治上敏銳的洞察力；“王侯將相寧有種乎”不僅顯示了陳勝的遠大抱負、反抗精神，而且對士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)出其卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。寫作特色?取舍材料，詳略得當。

為陳勝作傳，作者并未按陳勝的生活經(jīng)歷泛泛地寫，而是精心取舍材料。寫陳勝年少時，只選取他傭耕壟上時的言行，表現(xiàn)出他胸懷大志；寫起義的準備和經(jīng)過時，文字詳盡，用墨如潑；寫起義軍的進軍路線及政權(quán)的建立時，文字簡略，惜墨如金。這樣材料詳略得當，重點突出。寫作特色板書設(shè)計陳涉世家陳勝出身抱負——傭耕身，鴻鵠志起義的原因和經(jīng)過分析形勢制造輿論發(fā)動起義勢如破竹勝利進軍失期，法皆斬（直接原因）天下苦秦久矣（根本原因）扶蘇與項燕（內(nèi)外矛盾）魚腹藏書篝火狐鳴智殺兩尉召令徒屬遠大抱負遠見卓識非凡謀略領(lǐng)導(dǎo)才干課堂檢測（1）燕雀安知鴻鵠之志哉（）（2）號令召三老、豪杰與皆來會計事（）（3）楚人憐之（）（4）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（）（5）又間令吳廣之次所旁叢祠中（）（6）卒中往往語，皆指目陳勝（）（7）吳廣素愛人（）（8）藉第令毋斬，而戍死者固十六七（）怎么集會議事哀憐，憐憫1.指出下面的畫線詞的意思。如果私下處處平素，一向十分之六七（1）起義的直接原因（起義的導(dǎo)火線）：

（2）起義的根本原因：（3）陳勝、吳廣為起義所作的輿論準備：（4）體現(xiàn)陳勝年輕時有遠大抱負的句子：課堂檢測會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。魚腹丹書篝火狐鳴燕雀安知鴻鵠之志哉！2.根據(jù)提示默寫。課堂檢測A.東漢史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》，長于記人，塑造了各具特點的歷史人物，如志向遠大、足智多謀的周亞夫，治軍嚴明、剛直不阿的陳涉。B.奧地利作家茨威格的傳記《三作家》，生動傳神地描寫了俄國作家列夫·托爾斯泰的肖像，揭示了列夫·托爾斯泰不凡的精神世界和人生的不幸。C.“天下第一行書”指的是王羲之的行書作品《蘭亭集序》；“顏筋柳骨”則是指顏真卿、柳公權(quán)的楷書行筆雄渾、筋骨勁健，但一豐腴、一清瘦，各具特色。D.古代漢語在數(shù)量表達上，一般不用量詞，而是數(shù)詞和名詞直接結(jié)合，如“余拏一小舟”“又用篆章一”；在整數(shù)和零數(shù)之間一般加“有”字，如“吾十有五而志于學(xué)”。A3.（2022·湖南衡陽）下列文學(xué)文化常識表述不正確的一項是（）4.翻譯下列句子。（1）王侯將相寧有種乎！課堂檢測王侯將相難道有天生的貴種嗎？（2）廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

吳廣故意幾次在他們面前說想逃跑，（想用這些話）激怒軍官，使軍官責辱他，借此來激怒那些士卒。對比閱讀拓展探究[甲]吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。[乙]項籍①少時，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成，項梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯競學(xué)。……秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。注釋：①籍：項羽的字。②項梁：項羽的叔叔。拓展探究拓展探究A.奪而殺尉（表示順接，相當于“然后”）B.尉果笞廣（鞭打）C.梁以此奇籍（因為）D.雖吳中子弟（雖然）DD1.下面每組中畫線詞的意思、用法相同的一項是（）A.吳廣素愛人我行我素B.皆已失期不期而遇C.學(xué)萬人敵

敵眾我D.梁與籍俱觀與時俱進2.對下面畫線字的解釋有誤的一項是（）拓展探究梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。項梁捂住項羽的嘴，說：“不要說狂話，要被滅族的?！表椓阂虼擞X得項羽是個奇才。3.用現(xiàn)代漢語解釋下面的句子。①陳涉對暴秦的統(tǒng)治不滿，有追求平等的理想；②項羽對秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志；③劉邦對秦皇帝充滿羨