青島版三年級下冊科學教案

月日：1

課題小車的運動課型試驗

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關；

學習目2、相識到“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

標

能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關結

教學重論。

/占、、、

教學難能夠運用“限制變量”的方法搜集證據(jù)；

點

教具或小車、斜面、祛碼、軟尺。1

教學課

學具準

時

備

（一）談話導入二次備課

1、同學們在生活中騎過車嗎？你們喜愛騎平地、上坡還

是下坡？為什么？

2、你能用試驗揭開其中的奇妙嗎？學生動手玩小車

3、溝通匯報，指名演示

（-）發(fā)覺問題提出假設

1、在剛才的試驗中你們還發(fā)覺了什么問題沒有？

2、學生提出問題

為什么小車放在斜面上就能夠自己滑出去？

小車滑行的距離為什么有的時候長，有的時候短？

小車滑行的距離遠近與什么有關系？

3、選擇探討的問題：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去

的距離長短與什么有關？

4、提出假設：提出了問題，我們可以對問題進行確定的

假設，你認為小車從斜坡上滑下來沖出去的距離長短與什

么有關呢？可以先探討一下，然后大膽說出你的假設，即

使錯了也沒有什么，終歸這只是一個假設！

5、探討匯報：與風向有關、與坡度有關、與自重有關、

與外型有關、與擺放的位置有關、與車輪大小有關等各種

假設。

6、剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你

們！這些條件都有可能對小車滑行的距離產(chǎn)生影響。假如

想知道自己的假設是否正確，接下來須要干什么？

7、指名發(fā)言________________________________________

8、假如這些假設都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間

來不與，怎么辦？

9、選擇其中的一個或者是幾個假設進行探討

我們就來看看同學們都對哪些假設比較感愛好，同時又要

能夠便于我們今日在課堂上進行探討。你們小組情愿探討

哪一個問題可以先商議一下，然后把你們的看法告知我！

10、學生匯報并選擇

（三）設計安排，試驗驗證

1、我們的假設原委成立不成立？須要設計一個試驗來驗

證這

個假設。小組探討：

(1)在試驗中，須要變更的條件是什么？

(2)保持不變的條件是什么？

(3)你們小組準備怎樣進行試驗，小組探討試驗操作的安

排。

2、小組匯報，老師提出留意點

試驗必須要多做幾次，一次試驗可能還不能說明問題。

在試驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰試驗。

在測量小車滑出去的距離的時候，要有一個標準，斜面的下

端到小車尾部的距離才是小車滑出去的距離。

小車要讓它自己停下來，不能用手去阻擋小車的運動。

小車從斜面上滑下來的時候不能用力去推,應當讓它自由滑

下來。

3、學生分組進行試驗，并完成各自試驗記錄單。老師參與

學生的活動進行指導

4、分析數(shù)據(jù)，得出結論

5、匯報結果、與時點評

6、師生小結

(四)運用方法，自主試驗

1、小車從斜坡上沖下來的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關以

外，還可能與什么有關，請同學們選擇一個你們感愛好的假

設條件探討你們小組的試驗安排。

2、匯報安排

3、下次課領取材料接著進行自主試驗

(五)總結科學探究方法

板書設計

教后

小記

領導批

執(zhí)教上課

批閱閱班級

人時間

時

間

課題玩滑梯的啟示課型試驗

學生能用對比試驗的方法做物體表面光滑程度影響摩擦力大小

學習目

的探究。擅長在嬉戲中發(fā)覺，提示問題，情愿合作溝通；樂于用學

標

到的學問改善生活。了解摩擦力與我們生活的關系；

知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力;

教學重

點

教學難了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

點

教具或1.雙面木板（一面光滑、一面粗糙）、木塊、白紙、1

學具準木條、祛碼、測力器、沙紙、餐巾紙等試驗材料。教學課

備2.摩擦力與生活的相關圖片。3.試驗記錄表格。（附時

表格）

一、教學引入：二次備課

1.提出問題：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時你有什么感

受呢？

2.學生匯報。

3.老師小結：老師依據(jù)學生的溝通狀況進行簡潔總結,然后提問：

你從滑梯上滑下來時，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺？

提問：請大家用兩只手掌相互摩一摩，有什么感覺？

學生匯報。

老師小結：兩只手掌相互接觸、相互運動，叫做摩擦。兩只

手掌接觸到的地方叫做接觸面。

二、探究活動：

L體會摩擦力的存在

☆活動一：手在桌面上摩擦

(1)老師談話：讓我們做個小嬉戲，請大家用手在桌面上

摩擦，你有什么感覺？

(2)學生匯報

(3)老師小結：請你在手上墊上白紙，再來在桌面上摩擦，

你又有什么感覺？

(4)學生試驗并匯報。

(5)老師小結：通過試驗，我們發(fā)覺雙手在桌面摩擦與墊

張白紙后摩擦，感覺不一樣，這是為什么呢？讓我們來做一組試

驗，探究

一下。(老師出示多媒體課件：拉動蹲在地上的同學、

拉動蹲在木板上的同學等活動指向)留意視察，填寫好視察

記錄。

視察記錄

我做的嬉戲我的感受我的發(fā)覺

(6)學生活動、溝通匯報活動狀況。

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教后

小記

領導批

執(zhí)教上課

批閱閱班級

人時間

時

間

年級：三學科:

課題蹺蹺板課型探究試驗

1.知道杠桿尺的平衡條件；

2.能通過視察、體驗和利用已有學問閱歷對杠桿尺平衡作假設性

學習目

說明；

標

3.擅長在嬉戲中發(fā)覺、提出問題；關切人們運用杠桿平衡原理的

技術成果；情愿合作與溝通；樂于用學到的學問改善生活。

教學重了解生活中的平衡現(xiàn)象。

點

教學難能通過視察、試驗等方式相識杠桿尺的平衡規(guī)律。

占

八、、

教具或支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等1

教學課

學具準

時

備

一、激趣導入二次備課

溝通閱歷：師：玩過蹺蹺板嗎？誰情愿說給大家聽聽你玩

蹺蹺板的感受？（學生自由發(fā)言）

二、探究活動

活動一：玩蹺蹺板時，我們發(fā)覺了哪些好玩的現(xiàn)象

師：既然同學們都有過玩蹺蹺板的經(jīng)驗，那你們有沒有這

樣的發(fā)覺？（出示書中的圖片）

師：看了書中的圖片，你有什么發(fā)覺？想想這是為什么？

在小組里探討一下，不知道緣由的可以猜一猜。（老師巡

察并參與到學生的探討中去）

老師談話：誰情愿把你們小組的探討結果介紹給大家？

（學生發(fā)言）

小結：同學們發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)象，也提出了一些有價

值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的隱私。

活動二：探究蹺蹺板平衡的方法

1、師：提出活動指向：”結合自己的生活閱歷揣測一下，

怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”（學生結合自己的閱歷說

出自己的一些想法，可以讓學生寫出來，也可以讓學生畫

出來）

2、學生探討后匯報。如：兩端東西一樣多時、兩端放相

等的重物、兩端的距離一樣時、支撐點放在中間時。

3、老師小結：同學們的預料都有可能，但還不是結果，

要知道這些預料是不是正確，還要驗證，請同學們依據(jù)自

己的預料，結合你的材料，以小組為單位制定自己的探究

方案。

4、以小組為單位探討，制定探討方案。

師：同學們都有了自己的方法，誰先來說一說？（學生發(fā)

言）

5、進行探究試驗

師：同學們已經(jīng)做好了試驗的準備工作，現(xiàn)在可以動手試

一試，看誰的方法多，發(fā)覺多？誰紀錄的具體。

6、溝通試驗狀況與發(fā)覺

師：通過剛才的試驗、視察、記錄，同學們像小科學家一

樣進行了細致的探究，已經(jīng)獲得了很多有利的數(shù)據(jù)，誰能

說一說你用了那些方法？有什么發(fā)覺？（學生匯報溝通）

師：現(xiàn)在咱們再從杠桿尺所掛鉤碼的數(shù)量和鉤碼到支點處

的距離來說說。（找學生上臺展示）

師：你還有什么發(fā)覺？（引導學生發(fā)覺更多的關于杠桿尺

平衡的規(guī)律，發(fā)覺當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多時，左

右的距離不一樣時也能平衡，為下一步的教學做好準備。）

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看

這幅圖（雜技演員走鋼絲）

師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

三、拓展

師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的學問，你準

備用它干什么？（學生溝通）

板書設計

教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科：科學

課題彈簧的學問課型探究試驗

1.能夠通過探究活動感知到物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自

己探討的專題；能夠設計、制作與彈性、彈力有關的小玩具。2.情

學習目愿去探討生活中的有關彈性現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)覺四周事物奇

標妙的欲望；體驗用學到的學問改善生活的樂趣。3.相識到彈性物

體受力時形態(tài)會發(fā)生變更，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力；了解彈力

與我們生活的關系。

教學重相識到彈性物體受力時形態(tài)會發(fā)生變更，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈

占

/、、、力，

教學難情愿去探討生活中的有關彈性現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)覺四周事物

點奇妙的欲望；體驗用學到的學問改善生活的樂趣，

教具或彈簧拉力器、握力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、教1

學具準氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等學

備課

時

一、導入新課。二次備課

1、談話：（出示彈簧）見過這種物體嗎？玩過它嗎？

對彈簧有什么了解？

2、講解并描述：生活中有很多物體如橡皮、皮膚、尺

子等等都具有像彈簧一樣的特點，下面我們就來邊玩它們邊

探討它們的特點。

二、學習新課。

1、提問：要進行探討我們須要先做什么？

［提出問題，引起學生思索，提出自己的探究安排、準

備探究須要的材料、小組成員進行分工等等］

2、學生匯報，共享學問和閱歷。

3、小結：為了讓探究更順當，別忘了須要做一個探究

的安排，好嗎？

4、學生分組探討，制定探究安排，老師參與其中，適

當?shù)囊龑А?/p>

［學生是探究的主體，但也不要忽視老師的主導作用］

5、分組探究。

（學生制作中，老師留意提示學生各種儀器的運用方

法，關注那些思維沒有跟上的學生。同時要留意視察學生的

探究狀況，做到心中有數(shù)?？梢越o學生供應一張?zhí)骄坑涗洷恚?/p>

如下圖：）

彈簧玩具我的玩法我的發(fā)覺

材料名玩法受力后現(xiàn)象材料名稱玩法受力后現(xiàn)象

稱

彈簧拉氣球

力器

握力器夾子

泡沫塑

料

［表格中的行盡可能的多一些，讓學生視察的物體多一

些，這樣有利于探究中發(fā)覺的歸納和總結］

6、提問：哪一個小組把你們的發(fā)覺給大家介紹一下？

7、學生匯報探究結果。

［老師可以讓一個小組的同學一起到講臺上進行講解，讓

他們邊講解邊演示。在學生講解并描述完成后，可以讓下面

的同學把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的同學給以

補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。結合學生的講

解老師可以利用投影進行展示，使一個小組的發(fā)覺成為全班

共有的。

學生的探究結果是各不相同的，老師不要求完全的方法

統(tǒng)一，要讓每一個孩子都體會到勝利的樂趣］

8、小結：同學們利用這些簡潔的材料，發(fā)覺了很多的

隱私，如它們會彈起物體、會把小球彈跑、落在地上會彈起

來等等，這說明它們都可以產(chǎn)生一種力氣一一彈力。

9、提問：生活中還有什么物體也可以產(chǎn)生彈力呢？

學生匯報溝通。

10、小結。老師可以結合學生的回答邊展示邊補充。

三、自由活動。

1、講解并描述：我們已經(jīng)相識了彈力，并且知道了彈力

在生活中的一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一

比，哪個小組同學的設計創(chuàng)意新奇？

2、小組同學進行設計活動。學生可以自由設計制作，

可以隨時觀看別人的制作，以供借鑒。學生之間自由展示自

己的作品。

3、講解并描述：下面請大家依據(jù)你們小組同學的表現(xiàn)進

行評價，給每一位同學打一個合適的成果，并說一說為什么。

別忘了給老師打分呀！

2、學生分組評價。（老師可以參與其中，適當?shù)丶尤胱?/p>

己的評價）

3、學生公開小組同學的成果。

4、小結：通過大家的評議，我們都知道了自己的優(yōu)點和

不足，希望大家接著監(jiān)督老師，讓我們都一起進步。

四、拓展延長

自己制作一件有彈性的物體！下節(jié)課競賽誰制作的做好！

板書設計

教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科:科學

課題好玩的磁鐵課型探究試驗

1.能夠通過嬉戲相識到磁鐵的磁性；能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途

作相關的說明；能夠表達溝通自己的體會?、發(fā)覺與見解；能夠設計、

學習目

制作與磁鐵有關的小玩具；初步學習撰正3調(diào)查報告。

2.樂于探究和發(fā)覺四周事物中的奇妙；意識到科學、技術和社會

標是有機結合的，增加把學到的學問應用）,生活的意識。

3.；知道生活中磁鐵的一些應用。

知道磁鐵的基本性質(zhì)；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大

教學重小、兩極的磁性大等性質(zhì)

點

教學難了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的磁性大等性

八占、、質(zhì)

教具或指南針、大頭針、鐵屑、曲別針、小鐵圈、剪刀、1

教學課

學具準紙板、泡沫芯板、蠟筆、水槽、磁鐵

時

備

＜一＞、導入環(huán)節(jié)二次備課

1、師：嬉戲：釣魚競賽?！翱戳诉@個嬉戲你有什么想法？”

學生發(fā)言：為什么我們釣不起魚來，它的里面有什么機

關？。

2、師：“誰想上來揭開這個隱私？”

學生發(fā)覺里面有磁鐵。

3、師：“這節(jié)課我們就來探討磁鐵。”（出示課題）

〈二〉、探究環(huán)節(jié)

活動一：指導學生相識各種形態(tài)的磁鐵

1、師：“同學們都玩過磁鐵嗎？玩過的請舉手?！?/p>

2、師：“誰能說說你玩過的磁鐵是什么樣的？什么形態(tài)？

有多大？學生講解并描述各種磁鐵。

3、師：“同學們剛才說的這么多種形態(tài)的磁鐵，老師把

它歸納起來，可以分為這么幾類。

4、師：誰能給這些磁鐵取名字？同學們給這些磁鐵取了

很多好玩的名字，特別的形象、具體，有些名字還富有創(chuàng)

意。則，在科學書籍中，這些磁鐵的標準名字叫什么呢？

5、學生看課件展示。

活動二：指導學生相識磁鐵能吸引哪些物體。

1、師：“有這么多的磁鐵，你知道他們在哪些地方能用

至W用來干嗎？”

2、師：“大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵你還想探討

哪些問題？”

學生提問：“我想知道磁鐵是怎樣做出來的？

我想知道磁鐵是誰獨創(chuàng)的？

我想知道磁鐵都能吸引哪些東西？

我想知道磁鐵為什么會有磁性？”

3、“剛才同學們提出了很多很有探討價值的問題，這些

問題在今后的科學學習中會接連解決，今日我們先一起解

決剛才同學們爭議較大的問題：磁鐵究竟吸引哪些物體？

4、“要探討清晰這一問題，我們必需怎么做？”

5、師：“老師在科學工具包里給大家供應了一些材料，你

視察一下這些材料，認為那些會被磁鐵吸引，那些不會？

6、師：請大家先用工具包里的材料做試驗，并把試驗的發(fā)

覺記錄在科學文件夾里。當然，假如你覺得這樣做還不夠，

還可以在教室里找尋其他材料做試驗。

7、師：剛才大家都探討得很細致，信任大家確定有不少的

發(fā)覺,請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發(fā)覺整理一

下。

8、“現(xiàn)在我們起先匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯

報的語言，其他同學要求細致聽取別人的發(fā)言，在被人發(fā)言

結束后補充、質(zhì)疑。

學生匯報：磁鐵能吸引鐵的東西，對其他的東西是不吸的。

磁鐵有兩極，相同的兩極不能相吸……

＜三＞、鞏固延長

1、師：“看來同學們對磁鐵都有了確定了解，下面我們來

做一個嬉戲，好嗎？”

2、師講解嬉戲方法：“看，杯里有一顆鐵珠，我們來個'杯

中取針'，聽好要求：第一、不準把水倒掉；其次、不準用

手伸進去干脆取。時間是一分鐘。聽明白了嗎？現(xiàn)在，先小

組探討一下你們準備用什么方法取針?！保▽W生探討取針

的方法。）

3、學生起先分組嬉戲。

4、引導學生總結嬉戲結果，分析為什么有的組取的快，它

們用了什么方法。

［再次用嬉戲的方法使學生鞏固所學的學問，并使學生在

玩的過程中用所學學問解決生活中的問題。］

〈四〉、作業(yè)設計

利用磁鐵的性質(zhì)可以設計很多玩具，要求每個同學會價

值做一個磁性玩具，下節(jié)課我們要比一比誰的設計最有創(chuàng)

意，誰又有新的發(fā)覺。

〈五〉學生自我評價

完成個人評價表格

［讓學生養(yǎng)成正確評價的自我的習慣，引導學生從能否提出

可探討的問題、是否能參與探討以與所采納的探究方法等方

面對自己的表現(xiàn)進行合理的、恰當?shù)脑u價。］

板書設計

教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科:科學

課題空氣在哪里課型探究試驗

1、通過一系列的探究活動，培育學生用試驗的方法探討自然事物

的實力，在探究中培育學生解決問題的實力，提高合作學習的效率。

2、培育學生對科學事物探究的愛好，在時間中經(jīng)驗像科學家一樣

學習目

的探討體驗，使他們產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)對身邊常見事物的探究

熱忱，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

標

3、通過教學中設計的一個個試驗、嬉戲，再通過自我辯論等過程，

讓學生知道我們四周存在著空氣，空氣就在我們的身邊，了解空氣

在生活中的重要地位。

以各種探究活動，讓學生在做中學到空氣就在我們身邊

教學重

點

教學難了解空氣占據(jù)確定的空間。

點

教具或貼有標簽的大燒杯4個；乒乓球、桔子、洋蔥、1

教學課

學具準水槽、燒杯各一個；皮球（癟的和滿氣的各一個）

時

備

一）引入課題。二次備課

1、準備四個外面貼有1、2、3、4序號的不透亮的

杯子，依次在杯子里放進乒乓球、桔子、洋蔥，第4個杯

子什么也不放，然后讓四個學生來參與“蒙眼猜物”的嬉

戲。

學生能摸出1-3號杯子里的物體，第4個杯子可能會說是

“空”的。這樣其他學生會按捺

不住內(nèi)心的疑問，爭論紛紛，提出不同的問題：“究竟杯

子里有沒有東西呢？”“究竟

是不是空氣呢？”提出中心問題“怎么才能知道這個杯子

里有空氣呢？”綻開一一步的探討。

2、探討：你可以用什么方法來知道這個杯子里有沒有空

氣呢？

3、小組探討后請一位同學來試試。

4、師：原來空氣在這里啊！那大家從剛才的小試驗中你

覺得空氣是怎樣的呢？（自由發(fā)表自己的看法，也允許其

他的同學補充和提出辯論）

（二）找空氣。

1、師：既然空氣是這樣的，那它會不會在其他的地

方呢？

2、師：你覺得空氣還會在什么地方？猜一猜。

小組探討：你覺得在哪里也有空氣，你用什么方法，用什

么器材來找？

3、匯報各自的方案。

（師：須要什么工具，大家隨時可以用老師給你們準備的

工具）

4、以小組為單位，依據(jù)自己組的探討方案找尋空氣。

并填寫記錄表。

5、集體匯報，溝通。

6、師：剛才小摯友們找出了我們教室四周的空氣，那我

們的教室外面有沒有空氣

呢？現(xiàn)在給大家一個任務:請每組派一個代表去教室外抓一

杯空氣。

7、師：現(xiàn)在請大家比較一下，不管是教室里還是教室外的

空氣，一樣嗎？都是怎樣的？

8、師：現(xiàn)在你覺得：空氣究竟在哪里啊？（板書：空氣在

哪里）

（≡）空氣占據(jù)空間。

1、老師從故事引入：古時候打仗時，有個國家的人偷

到了敵國的情報，這是一份特別重要的情報，他把情報寫在

一張紙上，剛要回來時，被敵人發(fā)覺了，匆忙中，他把情報

塞進了一個瓶子里，然后放到水中（老師用燒杯演示）。敵

人搜了他的身，結果沒搜到，離開了，這個人脫離了危急。

小摯友們想想，雖然他的性命保住了，那用性命換來的情報

是不是就這樣白白搜集了嗎？2、大家猜猜，瓶子里的紙有

沒有濕呢？

3、請幾個同學驗證一下，紙究竟有沒有濕。這究竟是怎么

回事呢？

4、師：驚奇，明明把紙放進了水里，怎么會沒濕呢？我們

是不是也來來試試？

5、師：假如要讓紙不濕，那這個試驗應怎么做，要留意什

么問題。

6、小組探討一下，溝通，并試驗，在試驗中細致視察分析，

集體溝通。

7、師：從這里可以說明空氣要占確定的位置，也就是說空

氣占據(jù)確定的空間。

（四）空氣與我們的生活。

1、師：大家剛才學習也累了，現(xiàn)在來輕松一下。（取

出一個癟的球，這個球能玩嗎？怎么辦，誰來試試？）

2、師：這說明什么呢？（球是靠空氣彈起來的）

3、你還知道生活中哪些地方也用到了空氣？（輪胎、

玩具、人體……）

（五）總結。

師：同學們，今日我們一起探討了空氣，現(xiàn)在誰能告知

大家：“空氣在哪里嗎？"這節(jié)課中你是通過什么方法獲得

了這些學問呢？課后你還想去探討什么問題呢?__________

板書設計

教后

小記

領導批執(zhí)教上課班級

批閱閱人時間

時

間

年級：工學科：科學

課題熱空氣課型探究試驗

1、使學生知道空氣受熱后會上升的原理，了解熱空氣的實際應用。

2、培育學生的試驗操作實力、歸納概括實力、以與運用學問解決

學習目

問題的實力。

標

3、激發(fā)學生酷愛科學的愛好，向?qū)W生滲透自然事物是變更的，這

種變更是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點。

教學重使學生相識空氣受熱，體積膨脹，與同體積的了冷空氣相比重量減

占

八、、輕從而上升的道理。

教學難指導學生自行設計試驗探究熱空氣上升的原理。

占

八、、

教具或火柴、蠟燭等1

教學課

學具準

時

備

㈠、導入新課：二次備課

1、出示自治的走馬燈，從學生們感愛好的事物入手，讓

學生

視察點燃酒精燈后走馬燈轉(zhuǎn)個不停的現(xiàn)象，調(diào)動學生學習

的主動性。

2、提問：“對于這個現(xiàn)象你們有什么疑問？”讓學生在

劇烈

的新奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探究的愿望。

㈡、學習新課：

1、設計試驗、發(fā)覺問題。

指導學生自行設計試驗探究熱空氣為什么會上升是本課

的教學難點。為了順當?shù)耐黄七@一教學難點，老師應做

至U：一、供應足夠的探究時間和寬松的探究氛圍便于學生

獨立的進行探討。二、供應足夠的又結構的試驗材料。由

于常溫下的空氣和熱空氣都是無色透亮的氣體，要知道它

們的體積是否發(fā)生變更，應借助一些物體來探討。為此，

我為學生準備了塑料袋、小紙蛇、小紙輪等試驗材料，幫

助學生對熱空氣進行探討，難點就迎刃而解了。

分組試驗視察紙蛇（小紙輪）轉(zhuǎn)動試驗，匯報試驗現(xiàn)象，

學生提出不懂的問題。

分組探討塑料袋上升試驗，匯報試驗現(xiàn)象學生提出不懂

得問題。

2、師生探討、解決問題

在學生獲得了確定的感性相識的基礎上引發(fā)學生思索并

探討以下問題：

紙蛇（紙輪）為什么會轉(zhuǎn)動？是誰讓它轉(zhuǎn)動。

塑料袋為什么會上升？是誰讓它上升？

熟料袋上升到確定的高度為什么不接著上升？

通過以上想象你認為空氣受熱后哪些方面發(fā)生變更

3、歸納概括、得出結論：

在學生充分研討的基礎上，老師引導學生將感性相識上升

到理性相識，逐步引導學生概括出熱空氣的性質(zhì)。

空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升。

㈢、鞏固、應用

1、學生說明熱氣球的工作原理。

2、老師介紹孔明燈的制作方法。

3、學生學做孔明燈，并到室外放飛。

4、出示自制的儀器：“暖風強弱顯示器”學生課下探討

自制

儀器。

板書設計

教后

小記

領導批執(zhí)教上課班級

批閱閱人時間

時

間

年級：工學科：科學

課題風的形成課型探討

1、激發(fā)幼兒探究發(fā)覺自然現(xiàn)象的愛好，了解風對人們生活的影響，

學習目有初步的環(huán)保意調(diào)。

標2、培育幼兒的視察力、口語表達實力。

3、使幼兒知道風的形成、特點和作用。

教學重空氣可以流淌形成風

占

/、、、

教學難室內(nèi)各處空氣流淌的方向是不同的。

點

教具或電扇每組準備一支香，一盒火柴，學生每人準備1

教學課

學具準一把扇子扇子

時

備

二次備課

一、起先

1、我們有時會看到煙囪里冒出的煙的方向會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)

去，為何會這樣呢？我們做個試驗來探討探討

2、引導語：“你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動起來的”

二、綻開：風是怎么產(chǎn)生的

演示講解風的形成。駕馭自然界風的形成，提怎樣讓

風車、紙桶等物品轉(zhuǎn)的更快

4、學生操作競賽用扇子扇動紙桶向前滾，感知風的

特點。

5、老師利用電扇驗證：空氣流淌快風就大，空氣流

淌慢風就小。

6、提問：你知道那些風風能干什么

7、介紹風的作用與危害，對學生進行環(huán)保教化。

8、嬉戲：“大風小風”。學生扮各種花草隨音樂的

快慢來利用身體表現(xiàn)風的不同。

三、結束

組織學生到戶外視察風，在風中嬉戲。

板書設計

教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三—學科：科學

課題地球的大氣層課型新授

了解地球四周的大氣層和大氣的成分。

學習目L

標2.了解大氣層對地球的愛護作用和大氣各種物質(zhì)成分的作用，以便

有效地利用。

3.了解純凈物和混合物。

4.樹立辯證唯物主義觀點，愛護環(huán)境、愛惜地球。

教學重大氣的成分和作用

點

教學難大氣是地球的外衣，愛護著地球，而且地球上的動物、植物和人類

點的生存都與大氣有著親密的關系。

教具或圖片1

教學課

學具準

時

備

引言：地球的年齡已經(jīng)有46億年，而人類的出現(xiàn)在地球二次備課

上到現(xiàn)在不過幾百萬年時間，人類對地球的相識正在不斷

深化?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道地球四周被一層厚厚的大氣包圍

著，它的厚度可達3000千米以上，我們稱它為大氣層。

生物的生命活動與大氣有親密相關，人類的生存更離不開

大氣。今日我們學習大氣的學問，主要是了解大氣中的成

分和作用。

（一）大氣的成分

老師提問：大氣的成分中主要有哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)中哪

兩種物質(zhì)空氣體積比例最大？在指導學生閱讀課文“大氣

的成分”后，學生回答問題，老師歸納：

L大氣的成分是由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭

氧、水蒸氣以與懸浮在其中的固體雜質(zhì)等物質(zhì)組成。

2.大氣的各種成分中氮氣和氧氣所占的百分比為最大。

（-）大氣的作用

指導學生閱讀“大氣的作用”這部分內(nèi)容，提問：大氣的

作用主要表現(xiàn)在哪些方面？讓學生回答，老師歸納：

L流星：2001年∏月17日與12月14日的夜晚，地球上

空分別下了一場“流星雨”我們看到多數(shù)的流星劃破夜空

飛速地向地面墜落的壯麗景象。但是它們絕大部分都在半

空中消逝了。這些“天外來客”為什么不能到達地面呢？

那是因為地球四周厚厚的大氣，似乎地球的外衣，愛護著

地球。使這些流星在攻擊地球的時候，絕大多數(shù)都在大氣

中磨擦焚毀，化為氣體和塵埃。只有極少數(shù)殘骸落到地面，

成為隕星（隕石和隕鐵）。（展示“流星”“隕石”投影

片。）

2.氮氣N2（占78%）：氮是組成生物體的基本成分之一，

大氣中的氮通過各種途徑進入土壤，被植物汲取。

3.氧氣02（占2M）；是大氣的主要成分之一，是人類和

其他生物進行呼吸作用所必需的。

4.二氧化碳2（占0.03%）:大氣中的二氧化碳是綠色植物

進行光合作用的重要原料。

5.稀有氣體：有僦（A）入強等，（占0.94%）稀有氣體是

制作霓虹燈發(fā)光材料的原料。（展示霓虹燈投影片。）

6.臭氧C3：在離地面10-50千米的高空，有一個臭氧層。

盡管臭氧在大氣中的含量很少，但臭氧層汲取了太陽光線

中絕大部分對生物有害的紫外線，愛護地面上的生物免受

太陽紫外線的損害。

7.水蒸氣：水蒸氣在大氣中含量不多，但它能成云致雨，

是天氣變更的主要角色。

8.固體塵埃：水蒸氣在塵埃表面凝聚，產(chǎn)生小水滴或小冰

晶，形成云和霧。但大氣中塵埃太多會造成空氣污染。

總之,大氣對環(huán)境是特別重要的。沒有大氣就沒有人類，

破壞大氣就是破壞人類的生態(tài)環(huán)境。我們要愛護環(huán)境、愛

惜地球。（舉例講解并描述氟里昂等有害物質(zhì)對臭氧層的

破壞、2增加產(chǎn)生溫室效應對地球的危害和沙塵暴對大氣

的污染。）

（三）純凈物與混合物

老師展示一杯較混濁的自然水，讓學生回答水中有哪些物

質(zhì)，老師講解自然水是一種混合物，內(nèi)含鹽類、礦物質(zhì)和

其它雜質(zhì)。

板書設計

教后

小記

領導批

執(zhí)教上課

批閱閱班級

人時間

時

間

年級：三學科:科學

課題土壤里有什么課型試驗

1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角

度對土壤進行視察，從而相識土壤的一些特性。

學習目

2、通過學生的參與活動讓學生形成會進行一般科學探究的技能。

標

3、增加學生記錄以與溝通、合作的實力。

4、通過本次活動，適時對學生進行珍愛生命與環(huán)保教化。

教學重知道土壤的構成成分

占

八、、

教學難用簡潔的器材做簡潔的視察試驗

占

八、、

教具或一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形1

教學課

學具準盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡

時

備

一、導入二次備課

1、講解并描述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土

壤（板書：土壤），下面就請小摯友來說一說你挖到的土

壤是什么樣子的。

2、講解并描述：看來，大家對土壤了解得還真不少?。?/p>

老師這兒也有一位小摯友，她去探討了土壤以后，還寫了

一首小詩呢！小摯友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！

3、學生觀賞小詩：

土壤是位宏大的母親，

她是孩子有的很小，很小，

有的卻很大，很大；

從小花小草到千年古樹……

從黑色螞蟻到白象、紅馬……

世界上億萬個生命，

在他暖和的懷抱里長大！

二、新授

1、預料：學生預料我們挖來的土壤里有什么。

2、視察：①、講解并描述：我們可以親自動手來視察視

察土壤，視察是我們常用的一種視察事物的好方法呀！

②、提問：小摯友，你們準備用哪些方法來視察呢？小組

商議一下。

③、請一小組來說說。如說得不完整可以請其它小組來補

充。

④、講解并描述：剛才大家想到了用多種感官、用多種方

法來視察土壤，為了使大家的探討能收到事半功倍的效

果，老師這兒還有兩條建議：

A、視察的時候要細致，如發(fā)覺有活的東西，請當心地放

入昆蟲盒內(nèi)，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在

方形盤里。

B、大家確定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你

們從土壤發(fā)覺的屬于同一類的物體名字寫在同一個方框

里。（作好記錄）。］

⑤、學生視察土壤。

3、溝通①、請一組派一個代表來溝通。

學生匯報結束后問：你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個

方框里呢（板書:植物）

這些物體為什么又要放在同一個方框里呢（板書:動物）

這些物體又是屬于哪一類的（板書:動、植物遺留物）

還有這些呢？（板書：雜物）

②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發(fā)覺呢？你們?yōu)?/p>

什么要把這些物體分成這樣四塊呢？

③、請沒有匯報的小組再進行集體溝通。

④、講解并描述：大家視察得特別投入，從土壤里發(fā)覺了

這么多的東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、

還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里原來就有的呢？

是呀，土壤原來就是小動物們和植物們的家嘛。

⑤、講解并描述：在土壤里，有原來就居住在里面的小動

物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是

怎么來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤

媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，假如我們給土

壤媽媽的雜物太多了，會怎樣呢？

⑥、講解并描述：是呀，假如我們亂拋棄廢物的話，土壤

媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我

們應當為她做些什么呢？

⑦、總結：大家說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保

小衛(wèi)士，確定會很興奮的，而且會越來越漂亮的，這樣，

我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽暖和的懷抱

里健康歡樂地生活了。

三、鞏固①、講解并描述：今日，我們一起探討了《土壤

里有什么》，通過探討，我們發(fā)覺了土壤里有植物、有動

物、有動、植物的遺留物、還有雜物，里面有很多隱私呢！

這堂課，我們探討得快樂嗎？老師看到大家探討得……興

致勃勃更加快樂。今日，我們探討了土壤以后，假如你也

有什么感想，也可以寫成小詩或?qū)懸欢蚊牢模瑢W之間在

課后可以相互溝通體會。

②、提問：關于土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？

③學生提問。

④、總結：課外，你們可以去自由探討下其中的一兩個小

問題，行嗎？

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教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科:科學

課題土壤的種類課型探究探討

1、通過本課教學，使學生知道土壤可以分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤

學習目

土三類，并知道這三類土壤的性質(zhì)。

標

教學重培育學生的試驗實力和比較實力，知道土壤分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、

占

八、、壤土三大類。

教學難培育學生的試驗實力和比較實力，知道土壤分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、

點壤土三大類。

教具或分組試驗器材：去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，2-1

教學課

學具準扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土

時

備壤、水，圖表。

一、導入新課二次備課

(1)把土塊放入水中，攪動后靜置一段時間，你看到了

什么？

(2)學生動手。

(3)視察，匯報。

二、學習新課

1、相識土壤的種類

(1)視察比較沙、黏土、腐殖土的特征。

①分組視察桌上三個紙包里的土壤，用手捻一捻，感覺是

不是不同？

②用放大鏡看一看？

③用手握一握？

④在紙上涂一涂？

(2)學生試驗。學生匯報。

(4)在各組的試驗桌上有三個去底瓶子，瓶口用布蒙住，

把這三個倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子，往

三個瓶內(nèi)分別裝進同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土，然后

往瓶內(nèi)倒進同樣多的水。

視察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停

止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同？三類土壤的

積水狀況有什么不同？分組試驗匯報視察結果。

(5)探討：為什么它們滲出的水的多少不一樣呢？

(6)學生探討。學生探討后，匯報探討結果。

(7)是否還有其他的方法來相識它們的特征?

2、把我們視察比較的結果記在或畫在活動記錄上。

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教后

小記

領導批

批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科：科學

課題土壤的種類課型探究探討

學習目2、培育學生的試驗實力和比較實力。

標調(diào)查農(nóng)田的土壤種類，寫出調(diào)查報告。

教學重培育學生的試驗實力和比較實力，知道土壤分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、

占

八、、壤土三大類。

教學難培育學生的試驗實力和比較實力，知道土壤分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、

點壤土三大類。

教具或分組試驗器材：去底瓶（3個，用布蒙住瓶口，2-2

教學課

學具準扎好）、支架（3個）、杯子（3個）、三類土壤、

時

備水，圖表。

一、復習二次備課

二、新授

1、實物展示三類不同的土壤。

土壤有不同的分類方法。依據(jù)砂和粘土的多少，可以把土

壤分為三類：含砂多的叫砂質(zhì)土，含粘土多的叫做粘質(zhì)土，

砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我們知道砂質(zhì)土滲水快，粘質(zhì)土滲水慢，壤土居中。砂質(zhì)

土積水少，說明它保水性能差，粘質(zhì)土積水少，說明它保

水性能好，壤土積水比砂質(zhì)土多，比粘質(zhì)土少，說明它保

水性能居中。

板書。

2,調(diào)查我們家鄉(xiāng)的土壤。先制定出探討的安排然后再做

試驗。

用圖表來展示我們調(diào)查的結果。

視察方法：

用放大鏡看

用手捻

在紙上涂抹

放進水里攪動后

匯報視察的結果。

三、練習：提問：土壤分為哪三種？它們有什么性質(zhì)？

四、老師小結：我們這節(jié)課學習了土壤的種類，還了解了

不同種類土壤的性質(zhì)。

五、評價自評或?qū)W生之間互評。

六、拓展性活動：

1.查閱資料，了解我國不同種類土壤的分布狀況。

2、調(diào)查紅薯、花生、水稻分別適合種植在哪種土壤里？

3.我們家鄉(xiāng)的土壤適合種植哪些農(nóng)作物？

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教后

小記

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批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科：科學

課題土壤與植物課型探究試驗

1、通過活動，了解土壤的哪些性狀會影響到植物的生長

學習目

2、科學方法，接著鞏固對限制變量試驗法的理解。

標

3、思想情感，加強愛護土壤重要性的意識。

教學重土壤與植物的相互關系與愛護土壤的重要性。

八占、、

教學難土壤與植物的相互關系與愛護土壤的重要性。

，占、、、

教具或三種土壤，三株長勢相同的同種植物3-1

教學課

學具準

時

備

一、引入新課二次備課

/植物生長依靠土壤，因為土

壤能為植物生長供應必要的物質(zhì)。

土壤與植物的關系

土壤的形成依靠于植物。

它們之間是相互依靠，相互影響的關系，下面主要學

習兩者的關系。

二、新課教學

土壤支持植物生長

提問復習前一節(jié)土壤的質(zhì)地類型？（砂土，壤土，粘

土）

以上三種類型的土壤主要區(qū)分在哪里？（固體顆粒大

小的不同）

猜想，固體顆粒大小不同對植物生長有什么影響？

（啟發(fā)學生：三種顆粒好比芝麻、黃豆、核桃，彼此之

間空隙大小如何）

活動1：不同土壤的水分狀況（圖示P104,視察老師演示）

思索：

1、這個試驗中限制哪幾個量相同，哪幾個量不同，為什

么？

2、通過這個試驗可以得到什么結論？

通過視察得到：不同類型的土壤對水分的持有實力不同：

其中，粘土的持水實力?壤土的持水實力＞砂土的持

水實力。

不同類型的土壤由于固體顆粒大小不同，造成彼此空

隙不同，所以持有空氣的量不同，

砂土的持氣量＞壤土的持氣量＞粘土的持氣量。

三、分組視察，做好記錄。

四、小結：植物生長須要水分和空氣，砂土的通氣性能好，

但是保持水的性能很差，簡潔造成植物缺水；粘土保持水

的性能很好，但是簡潔積水，透氣性很差，造成植物爛根；

壤土顆粒適中，透氣性和持水性都不錯，有利于植物生長。

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批閱閱執(zhí)教上課

班級

時人時間

間

年級：三學科：科學

課題土壤與植物課型探究試驗

1、了解植物的生長對土壤有哪些愛護作用。

學習目

2、科學方法，接著鞏固對限制變量試驗法的理解。

標

3、思想情感，加強愛護土壤重要性的意識。

教學重土壤與植物的相互關系與愛護土壤的重要性。

點

教學難土壤與植物的相互關系與愛護土壤的重要性。

，占、、、

教具或三種土壤，三株長勢相同的同種植物3-2

教學課

學具準

時

備

一、過度設問：除了水分和空氣以外，土壤還能為植物生二次備課

長供應什么？一一養(yǎng)料即肥分

二、活動2：視察土壤性狀對植物生長的影響

視察比較一周的記錄狀況:

土質(zhì)是否透氣是否澆水生長狀況

1號：肥沃的土浸泡在水中，不澆水不良

透氣

2號：肥沃的土空氣中，透氣澆水良好

3號：肥沃的土空氣中，透氣不澆水不良

4號：沙子空氣中，透氣澆水不良

思索:

1、2號花盆中的植物為什么能生長良好？從中說明植物良

好生長須要汲取哪些物質(zhì)？

2、1號花盆與2號花盆比較，說明

植物必需汲取確定的水分才能正常生長，應比較—

與O

土壤應當有確定的養(yǎng)分，植物才能正常生長，應比較

與O

3、這個試驗中，哪幾個組是以比照組出現(xiàn)的？

三、小結：

土壤必需保持確定的水分，空氣和養(yǎng)分，才能保證植物的

良好生長。假如缺乏某一種，都會影響植物正常生長。

四、閱讀：多施化肥好嗎？從中體會化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的兩

面性，分析利與弊的關系。

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