結(jié)尾處作用多-文學作品之小說類閱讀復習課教學案例

結(jié)尾處作用多——文學作品之小說類閱讀復習課教學案例一背景分析初三的學生在經(jīng)過一定量的訓練后，對于高頻考點如形象分析、寫法分析等有了答題思路和規(guī)范，但還是有很多同學寫出來的答案踩不到得分點。而這背后的根本原因是學生看不懂文本，不知道作者的寫作意圖（主旨）。如何幫助學生快捷地把握主旨，從而提高應考得分能力，是目前我們中考備考階段面臨的難題。初三5班的學生兩極分化情況較嚴重，基礎薄弱的幾位同學連背誦、默寫都過不了關，中間一批同學學習態(tài)度比較被動，要老師牽著拉著，優(yōu)秀的同學基礎相對牢固。于是，周末我一般布置分層作業(yè)，A層同學要多做2篇閱讀。但對于這些同學的閱讀作業(yè)，除了擠出時間批改分數(shù)之外，我也沒有課堂評講時間。二問題解決設在此前，我以《變色龍》為樣本，引導學生關注小說矛盾處來揣摩主旨，因為矛盾處能凸顯人物形象、暗示文章的主旨。這一節(jié)課緊承上一次課，想要引導學生重點關注結(jié)尾，因為結(jié)尾往往流露著作者思想傾向和情感態(tài)度，也是文本主旨最直接的體現(xiàn)，同時規(guī)范學生關于結(jié)尾處作用（主旨考查題型之一）的答題。往后，還需繼續(xù)引導學生關注標題、環(huán)境等與主旨的關系，以求從情節(jié)、人物、結(jié)尾、標題、環(huán)境等這幾個方面來突破小說主旨這一難點。盡量每周安排一節(jié)閱讀訓練或指導課，在課堂訓練時，要謹記“授人以魚不如授人以漁”，多引導學生注意審題和答題規(guī)范，輔之以閱讀方法的指導。持之以恒，應該能夠提升學生文學作品閱讀的應考能力。目前學生對于人物形象、環(huán)境描寫已形成了熟悉的答題規(guī)范，但對于小說結(jié)尾作用，學生答題則思維不夠全面，這節(jié)課嘗試讓學生自主歸納出結(jié)尾的作用思考角度和答題規(guī)范，并明確中考考查題型以及評分標準。三教學目標1.歸納和梳理小說結(jié)尾處的作用；2.能審清題目要求，針對小說結(jié)尾作用運用答題規(guī)范答題。四教學流程1導入1.從最短科幻小說切入關注小說結(jié)尾作用“地球上最后一個人獨自坐在房間里,這時,忽然響起了敲門聲……”設計意圖：開門見山，直奔這節(jié)課的任務。這一結(jié)尾制造了懸念，出人意料，給讀者無盡的聯(lián)想、想象，耐人尋味，是學生不難發(fā)現(xiàn)的。2品結(jié)尾，思作用A“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”——《社戲》B“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路,走的人多了,也就成了路?！薄豆枢l(xiāng)》C“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”——《孔乙己》D“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！蹲兩垺吩O計意圖：從九年級4篇經(jīng)典小說的結(jié)尾入手，喚醒學生對小說結(jié)尾處作用的回顧梳理，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。3多角度，悟范式1.學生自主思考并小組合作探討出結(jié)尾的作用表達范式2.教師明確：結(jié)尾作用與開頭段、標題的作用類似，均可從人物、情節(jié)、環(huán)境、讀者、主旨、結(jié)構六個方面（其中三個角度是小說的三要素）去思考（一般標題的作用沒有結(jié)構角度）?！救宋锝嵌取拷沂?暗示了人物……的命運（結(jié)局）/性格，使人物姓名更鮮明、豐富【情節(jié)角度】補充了……，使情節(jié)更完整；【環(huán)境角度】渲染了……的氣氛，象征了……【主旨角度】揭示/點明/深化了文章的主旨；【讀者角度】引人深思、耐人尋味、出人意料；【結(jié)構角度】與前文的……內(nèi)容相照應設計意圖：從上一環(huán)節(jié)結(jié)尾段的作用表述，提煉出較為概括性的表達，是具體到抽象的思維過程，教師應適當給予指導。4學以致用，鏈接中考2017年結(jié)尾兩端寫了王興龍贈菜譜，離開七寶鎮(zhèn)，有人認為刪去這個結(jié)尾會更好，也有人認為不能刪去，你贊成哪種觀點？請結(jié)合文本談談理由。（5分）2018年本文的結(jié)尾談到了羊的“宿命”，請問羊的宿命是什么？結(jié)合全文，談談作者為什么要塑造一個“不同凡響”卻又逃不出“宿命”的羊的形象（5分）2021年小說結(jié)尾耐人尋味，意蘊豐富。請結(jié)合全文說說你的理解?！锿瓿?017年廣州市中考文學作品《龍虎斗》第22題設計意圖：閱讀訓練點最終指向還是中考，掌握方法和表達范式之后，還是需要練習來運用與鞏固。用這3年廣州市中考對結(jié)尾處的考查，引導學生先審題，再動筆。5展示與小結(jié)1.學生答案投影與評分設計意圖：課堂應該是“學生為主體，老師為主導”的過程，給學生展示練筆的機會，既能激發(fā)學生自主性和能動性，又能直觀地看到課堂教學效果。6布置作業(yè)1.課后完成大橙皮《傳道》P361第4題五問題的思考文章的主旨，一直是文學作品閱讀的難點，但同時又是考試必考的考點。要讀懂一篇文學作品，需要綜合考慮人物、情節(jié)、環(huán)境、開頭、結(jié)尾部分以及文中議論抒情句等等。尤其對一些主旨比較隱晦的文章，學生要讀懂難度就更大。這節(jié)課只是幫助學生讀懂文章的一個環(huán)節(jié)，引導學生從不同角度去思考結(jié)尾段的作用。優(yōu)點：（1）本節(jié)課的設計思路是從教材中的經(jīng)典小說結(jié)尾提煉出答題規(guī)范，聚焦點在結(jié)尾段的作用，遵循了“一課一得”“講練結(jié)合”的課堂原則，比較穩(wěn)妥扎實。（2）復習課應該是以語文知識為中心，訓練為主線的課堂，這節(jié)課先是從具體的結(jié)尾提煉歸納作用，然后再進行抽象范式的提煉——參照標題的作用答題方略讓學生擬結(jié)尾的答題方略，符合了學生的邏輯特點（先具體后抽象、先零碎后