初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】1．地位和作用：

本文選自人教版語(yǔ)文教材第三單元的第二篇課文。本單元主要體現(xiàn)寫(xiě)“小人物”的故事，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟讀精思，注意從詳略的角度等方面把握文章重點(diǎn)。2．文本簡(jiǎn)析：

《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。文章以"我"與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的"老王"形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題:社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；理清文章脈絡(luò)整體把握文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；體會(huì)作者敘事有詳略的特點(diǎn)3.感悟作者對(duì)普通人的關(guān)愛(ài)，感悟愛(ài)的博大，陶冶美的情操?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。2．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言記平淡的瑣事和人物的技巧。【教學(xué)方法】1.教法：教法依據(jù)誦讀法是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語(yǔ)言之美，從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2．學(xué)法：學(xué)法依據(jù)

合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué)。【課時(shí)安排】二課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.誦讀課文，積累字詞，了解作者，熟悉寫(xiě)作背景。2.感知課文，了解課文所寫(xiě)主要事件。3.默讀課文，初步認(rèn)識(shí)老王善良忠厚的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程：【導(dǎo)入】本單元文章突出主題為“凡人”真情”，魯迅筆下的“阿長(zhǎng)”很普通，但是有著對(duì)兒時(shí)魯迅先生的摯愛(ài)之情，一本《山海經(jīng)》感動(dòng)了魯迅先生，也感動(dòng)了一代代讀者。而楊絳先生的《老王》這個(gè)普通人又會(huì)給大家?guī)?lái)怎樣的感受呢？【示標(biāo)】1.誦讀課文，積累字詞，了解作者，熟悉寫(xiě)作背景。2.感知課文，了解課文所寫(xiě)主要事件。3.默讀課文，初步認(rèn)識(shí)老王善良忠厚的形象特點(diǎn)。一讀：入“境”1.巧識(shí)作者：指導(dǎo)語(yǔ)：假如楊絳先生到我們古城參加活動(dòng)，學(xué)校安排你寫(xiě)個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，對(duì)楊絳作簡(jiǎn)短介紹，你準(zhǔn)備怎么樣說(shuō)？相關(guān)資料：楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》等。學(xué)生活動(dòng)能夠：學(xué)生獨(dú)立思考，完成后舉手發(fā)言。2.略識(shí)背景：指導(dǎo)語(yǔ)：我們對(duì)寫(xiě)作背景的深入了解，就會(huì)讓我們跨越時(shí)空，與作者形成情感上的共鳴，能夠更深切的感悟文章內(nèi)容。大家借助工具書(shū)，初步了解本文的寫(xiě)作背景。投影背景：《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫(xiě)的。作者和她丈夫錢(qián)鐘書(shū)都是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個(gè)體勞動(dòng)和個(gè)體價(jià)值。在這片文章中，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，了解本文的寫(xiě)作背景。二讀：入“文”1.掃清“障礙”指導(dǎo)語(yǔ)：朗讀課文，圈點(diǎn)生字詞，并借助工具書(shū)完成表格中任務(wù)。（幻燈片展示）給加點(diǎn)字注給加點(diǎn)字注音塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ瑁ǎ俭t（）繃（）滯笨（）愧怍（）②②解釋加點(diǎn)詞義塌敗:滯笨:取締:愧怍:學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生速讀課文，完成投影內(nèi)容。評(píng)比完成情況。2.理清思路指導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇回憶性敘事散文，敘述了作者與老王交往一些生活片段，快速閱讀課文，指出這篇文章的敘事線索，同時(shí)思考圍繞這一線索作者回憶了哪些片段？學(xué)生默讀課文，找出文章線索，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文中的相關(guān)事件，舉手回答。明確：線索：我與老王的交往生活片段：①帶送冰快，車費(fèi)減半②載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病③給改裝三輪裝護(hù)欄，④臨死前給我送來(lái)香油、大雞蛋3.辨清順序指導(dǎo)語(yǔ)：在這諸多事件中，作者以平淡似水的筆調(diào)，記述了老王與作者一家的交往中的瑣事，事件繁多但編排合理，速讀文章看看作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)作的。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生瀏覽課文完成指導(dǎo)任務(wù)。明確：本文以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。三讀：入“形”1.知人之苦指導(dǎo)語(yǔ):文章最后有這一句：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？學(xué)生同位合作完成上面任務(wù)后展示：①靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶②沒(méi)有什么親人，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息③不僅老而且只有一只眼④載客三輪被取締，他身弱多?、葑∑茢⌒∥茛蘩瞎職埐∝毿〗Y(jié)：老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強(qiáng)謀生，生理的缺陷對(duì)他偷蹬三輪車謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，幾句話道出了一個(gè)孤獨(dú)、衰老、病弱、貧窮的苦人形象。2.知人之善指導(dǎo)語(yǔ)：老王的生活是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，體現(xiàn)在何處？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。明確:老王為作者送冰，車費(fèi)減半，冰大但冰價(jià)相等。②送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔(dān)心人家錢(qián)不夠。③知恩圖報(bào)，抱病，送香油雞蛋還人情。小結(jié)：老王需要錢(qián)，但做生意從不多收一分錢(qián)。由此我們眼前出現(xiàn)了愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)?！具_(dá)標(biāo)訓(xùn)練】指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們完成以下問(wèn)題，加深對(duì)本課所學(xué)的理解。檢測(cè)題：1.解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思①我們送干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。②開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容概括“老王”的形象特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)題后，同桌互查，教師抽查?！菊n堂小結(jié)】本節(jié)課我們初步了解了在那個(gè)特定時(shí)代下一個(gè)普通人老王的形象，生活中他非常不幸，但他有一顆厚道善良之心。下節(jié)課我們將走進(jìn)老王的內(nèi)心世界，繼續(xù)感受生活中的冷暖。老王老王作者：楊絳苦善自身生活為人第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。2.朗讀課文，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。3.結(jié)合背景，把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】【引入】由上節(jié)課對(duì)老王的形象回顧導(dǎo)入。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感知到了“老王”的苦與善，現(xiàn)在我們走進(jìn)老王，深入探究老王的內(nèi)在世界【示標(biāo)】1.把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。2.朗讀課文，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。3.結(jié)合背景，把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生大聲讀并明確本節(jié)課所學(xué)主要任務(wù)。一讀：讀懂幾個(gè)詞語(yǔ)，深挖人物個(gè)性指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容，從人物的外形、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面找出對(duì)老王的個(gè)性化描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體會(huì)人物特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物個(gè)性。明確:1.老王的“外形”①“白骨”：“他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！薄澳侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。”文中兩處對(duì)老王外形的描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了老王形體的消瘦、僵直的狀態(tài)也暗示了老王生命將世。②“田螺眼”：“老王只有一只眼，另一只是"田螺眼"，瞎的?！崩贤醯难奂彩顾チ祟櫩?，寫(xiě)出了他艱難的生存狀態(tài)。但“我常坐老王的三輪。”也可以看出我對(duì)他的關(guān)心。2.老王的“家什”①“三輪車”“老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。”“我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪?！薄靶姨澯幸晃焕舷壬赴炎约航蹈駷椤洝?，讓老王運(yùn)送?！崩贤醯摹叭嗆嚒焙芷婆f，但確是老王賴以生存的主要工具，從“拉人”到“送貨”，三輪車上有冷暖，讓我們感受到老王生活之不易，也看到了他的善良也厚道。②“小屋”“我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋?！薄盎钠А薄捌破坡渎洹薄八鷶　弊阋?jiàn)老王居住條件之惡劣，這樣的生活狀況的一顆善良之心，更加可貴。3.老王的“送”“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！薄八?嗯"了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西?！睂W(xué)生活動(dòng)：讀相關(guān)語(yǔ)句，深挖關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用，用心體會(huì)老王形象特點(diǎn)。明確：老王送“冰”冰量大，冰價(jià)相同，而且還代我們放入冰箱；厚道、樸實(shí)可見(jiàn)；送“雞蛋”和“香油”，是老王在臨死前，還不忘用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單而對(duì)他而言又是最隆重的方式表達(dá)了他對(duì)楊絳的感謝關(guān)心之意。小結(jié)：一個(gè)生存狀態(tài)已經(jīng)亮起了紅燈的病人，一個(gè)命運(yùn)如此糟糕而不幸的人，如此平凡和普通的人，卻隱藏著一顆金子般的心。尤其是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，老王卑微的身份下，的人格更加不平凡了。二讀：讀懂幾個(gè)句子，把握文章主旨指導(dǎo)語(yǔ)：老王死了，死的默默無(wú)聞，跟他生前一樣。老王的死讓作者感觸頗深，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，試著找出文中關(guān)鍵句，仔細(xì)揣摩體會(huì)，并根據(jù)要求完成下面的任務(wù)。①文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，想一想：在我和老王的交往中“錢(qián)”起到什么作用？②文章最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。”這句話如何理解？學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究，完成上面任務(wù)。明確：1.關(guān)于“錢(qián)”①“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō):"我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。"我一定要給錢(qián)，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我:"你還有錢(qián)嗎?"我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。”②“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō):"我不是要錢(qián)?！薄拔乙糙s忙解釋:"我知道，我知道--—不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！弊髡唠m然在“文化大革命”中一度經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但整體上收入遠(yuǎn)在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧?！板X(qián)”在作者這方面是尊重老王的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、表達(dá)謝意的方式，也是對(duì)生活窘迫的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。2.關(guān)于“愧怍”理解之一:老王抱病上門(mén)送禮要表達(dá)最深的謝意,而作者卻沒(méi)有意識(shí)到這是最后一次見(jiàn)面,也沒(méi)完全領(lǐng)會(huì)老王的用意,僅以金錢(qián)回報(bào),與老王沒(méi)有進(jìn)行更多的交流,作者感到對(duì)不住老王的情義。理解之二:作者反思自己一直充當(dāng)給予者,從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)老王的回贈(zèng)和無(wú)償?shù)膸椭＿@樣做貌似對(duì)得起老王,卻讓老王始終覺(jué)得欠了作者家的情。最后老王送雞蛋和香油,自己不是感激地收下,而是又拿錢(qián)回贈(zèng)老王,作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意,回想起來(lái),老王似乎是帶著傷感和遺憾離開(kāi)自己家的。所以作者一直“琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”。作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。感人之處:作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省和解剖,體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神小結(jié)主題：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。三讀：讀懂幾個(gè)細(xì)節(jié)，借鑒寫(xiě)作技巧1.敘事有詳略指導(dǎo)語(yǔ)：作者在敘述與老王交往的若干片段中，作者濃筆刻畫(huà)了老王生命最后送雞蛋和香油的事。作者這樣安排的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確本文敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。明確：要寫(xiě)某個(gè)人物，有許多事可以寫(xiě)，如果每件事都花一樣的筆墨來(lái)寫(xiě)，那文章可能就會(huì)象懶婆娘的裹腳布——又長(zhǎng)又臭，但如果每件事又都一筆帶過(guò)，那人物的形象就不會(huì)豐滿生動(dòng)。所以寫(xiě)人，要通過(guò)記事，而記事就一定要有詳寫(xiě)有略寫(xiě)，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫(xiě)，其它的可以略寫(xiě)，這樣就做到重點(diǎn)突出，主題鮮明。2言語(yǔ)有推敲.指導(dǎo)語(yǔ)：細(xì)讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容,揣摩句中加點(diǎn)詞表情達(dá)意的效果，誰(shuí)完成的比較好。①我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。(一般什么情況下說(shuō)“當(dāng)然”?“當(dāng)然”用在這里,流露了“我們”什么樣的心理?)②他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧,他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。(“從”和“壓根兒”調(diào)的是什么?“大概”同“壓根兒”是否矛盾?)③他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。學(xué)生小組合作完成上面任務(wù)，教師巡視學(xué)生完成情況。明確：①順理成章的情況下說(shuō)“當(dāng)然”這里表明作者一家之前幫助老王是誠(chéng)心誠(chéng)意的,并不要求老王回報(bào)。作者一家也很同情老王的貧苦生活,從來(lái)沒(méi)有占