試論多媒體課件制作的注意事項(xiàng)

試論多媒體課件制作的注意事項(xiàng)新課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這一教育理念，要求教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入的研究，切實(shí)解決好信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與課程的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，而多媒體課件——這一日新月異的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)實(shí)施新課程有效地進(jìn)行課堂教學(xué)則起著有力的支撐作用。現(xiàn)在，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型過(guò)渡發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)正由信息技術(shù)輔助教學(xué)到目前的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)發(fā)展。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)制作多媒體課件在實(shí)施新課程中占有十分重要的地位，具有不可估量的作用,但有時(shí)課堂上的多媒體課件運(yùn)用就沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目的，甚至還起了阻礙作用，這樣的事例也日漸被廣大教師所注意，其實(shí)，并不是多媒體課件本身有問(wèn)題，而主要是我們教師使用課件的方式、頻率、認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)。筆者認(rèn)為要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮課件的教學(xué)功能，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融人到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣既使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。資源庫(kù)或網(wǎng)上的課件有時(shí)可以引用，但一定要結(jié)合自己及學(xué)生的實(shí)際。二．課件要突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件在突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，是課件制作過(guò)程中必須切實(shí)解決好的一個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標(biāo)下，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，相應(yīng)媒體課件在制作時(shí)，一定要恰切地運(yùn)用多媒體手段化解重難點(diǎn)，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)(presentation)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的，“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、同答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。這樣一來(lái)，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，?/p>