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文檔簡介
八年級生物教學反思錦集5篇八年級生物教學反思篇2
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式,引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中,創(chuàng)設和諧的教學氛圍,構建良好的教學情境,使教學內(nèi)容緊扣學生心弦,激發(fā)學生求知動力,使其自覺地學習,是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入,對于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的能動性,進而創(chuàng)設和諧的教學情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題,談談自己的一些教學體會。
1、采用多媒體手段導入這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設一定的情境,引起學生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2、借教具導入授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導入新課。
3、通過設問導入通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后,教師進一步設問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢?”通過設問,學生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4、通過練習導入教師可以設置一些練習,讓學生在課前訓練,注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識,也要穿插一些今天所要學習的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時,學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。當然,新課的導入方式很多,每個教師都有自己獨特的教學風格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性,讓學生做到愿學、善學、樂學。
八年級生物教學反思篇3
以課標為教學依據(jù),用好教材,激發(fā)興趣,加強探究,開展合作,回歸生活。
1、教學過程:身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學會調查;模擬實驗探究規(guī)律;分析案例揭示本質;總結練習鞏固知識。
2、以身邊的事例引入,引起學生的極大興趣,學生也能猜測出是因為父親重男輕女,導入很順利。
3、開展合作小組學習:學生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論,其中前三題學生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學習這部分內(nèi)容,達到鞏固的目的。
4、探究性別與性染色體是否有關:這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”,因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題,以達到鞏固學生探究幾個環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學生以后提問的意識,學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。
5、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中,我引入學生的調查,并與學生分享了老師的調查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來說明問題,讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。
6、探究實驗:模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學生學習的熱情,學生在自己的探究過程得出結論,有的合作小組在匯報中提到:最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸,因為他們知道,那一袋摸出來都是同一個顏色,學生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。
7、最后的案例分析,讓學生將知識應用到實踐中,同時很自然與女生探討不要著急找對象,因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性
八年級生物教學反思篇4
今天我們用手指點畫的方式給大魚和小魚裝扮鱗片,說到玩顏料,孩子們各個都很興奮,比用油畫棒畫畫還要高興。作為老師,我們感覺其實玩色游戲壓力更大些,因為小班的孩子還小,就怕他們把顏料不小心弄在衣服上、頭上,甚至弄在地上,很難清掃,孩子們那么多,我都看不過來。還有的孩子可能把調色盤里的顏色混在一起,他們覺得這樣會很有趣……所以我認為活動前的要求特別重要。所以我做好了幾手準備,一是為孩子們準備一些抹布,在示范時我每當用完一種顏料后,就立即用抹布擦掉,潛意識中對孩子進行教育。二是要求孩子們必須把兩只袖子卷起來,保證顏料不弄在袖子上。三是提供給孩子們的顏料分量不宜過多,算好用量……
在我的引導下,孩子們各個都很好地完成了作品,沒有一個把顏料弄在身上。這讓我感到無比的欣慰,孩子們真的長大了,能按照老師的要求認真地去完成一件事情。他們都是好樣的!
八年級生物教學反思篇5
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解,不易處理。曾經(jīng),我也嘗試過給資料讓學生分析,自主建構,可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生,讓課堂充滿生命,讓學生充滿收獲,我自認為本節(jié)課有幾個可取之處:
1.如何評價學生,評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程評價表,保證學生明確努力方向,更好地調動學生參與的積極性,對學生知識的內(nèi)化,能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2.學習問題源自學生,充分調動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題,學生們竭盡全力,查閱資料,討教父母,尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片),很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡、學生個人潛能及家庭資源。
3.活動精加工,深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來,讓我看看你的臉”,從語言設計上讓學生感到眼前一亮,解剖、觀察大腦后及時組織總結,使大腦的形態(tài)結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內(nèi)化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。
上完此課,我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關注的疑問,課內(nèi)、課外,學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料,學生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢,自己整理、剪接,自己制作展
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