全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂觀摩活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)小學(xué)體育與健康課《合作跑-兩人三足過(guò)渡到四人五足》說(shuō)課課件

合作跑——兩人三足過(guò)渡到四人五足（小學(xué)水平三，五年級(jí)）XXX小學(xué)XXX體育與健康課校本課程目錄目標(biāo)達(dá)成學(xué)情分析課程思想教學(xué)設(shè)計(jì)分析教材場(chǎng)地布置課后作業(yè)教學(xué)目標(biāo)課程思想基礎(chǔ)性：讓學(xué)生參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育育人的基礎(chǔ)目標(biāo)。實(shí)踐性：讓全體學(xué)生親自參與練習(xí)，投入實(shí)踐。健身性：發(fā)展學(xué)生下肢力量，提升身體協(xié)調(diào)性。綜合性：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過(guò)新媒體新技術(shù)在新體育課堂中理解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，提升學(xué)力。分析教材

本課內(nèi)容為我校校本課程，本課為的第二課時(shí)。內(nèi)容以掌握動(dòng)作，進(jìn)階提升為主。教學(xué)重點(diǎn)：口號(hào)響亮，手搭肩膀，注意力高度集中。教學(xué)難點(diǎn)：步伐一致，節(jié)奏穩(wěn)定，避免摔倒。學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生對(duì)跑的練習(xí)掌握較好，可以將合作跑作為一項(xiàng)進(jìn)階練習(xí)帶進(jìn)課堂。同時(shí)五年級(jí)學(xué)生逐漸步入青春期，在課程中教師應(yīng)進(jìn)行正確引領(lǐng)，消除隔閡。教學(xué)目標(biāo)1.90%的學(xué)生了解合作跑完成的動(dòng)作方法

2.70%的學(xué)生能較為熟練地完成兩人三足過(guò)渡到三人四足的團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉學(xué)生下肢力量，身體平衡性、協(xié)調(diào)性3.練習(xí)過(guò)程中能相互幫助、樂(lè)于展示，形成合作意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1.開(kāi)始部分：2.準(zhǔn)備部分：教學(xué)設(shè)計(jì)教師播放微課視頻→學(xué)生學(xué)習(xí)合作跑兩人三足內(nèi)容→動(dòng)作練習(xí)由分解逐漸過(guò)渡到完整→中間穿插小組比賽→增加熟練度→進(jìn)行四人五足的進(jìn)階學(xué)習(xí)→選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生→嘗試練習(xí)十人十一足的練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3.基本部分：

劃龍舟游戲進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，放松身體各關(guān)節(jié)，結(jié)束本課。教學(xué)設(shè)計(jì)4.結(jié)束部分：“三學(xué)”、“四個(gè)一”一個(gè)小老師支持學(xué)習(xí)提升學(xué)力一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題一次質(zhì)疑

老師的

機(jī)會(huì)一次集體活動(dòng)理解學(xué)生教法改革＆創(chuàng)新手段：

理解學(xué)生，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，拍攝微課時(shí)以學(xué)生為主角，突出學(xué)生課堂的主體性。教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞新技術(shù)展開(kāi)，理解學(xué)生的身體和心理需要。理解學(xué)生：通過(guò)新媒體技術(shù)的輔助，幫助學(xué)生從視聽(tīng)感三方位掌握技術(shù)動(dòng)作，從而促進(jìn)推動(dòng)體育課堂學(xué)習(xí)效率的提升。幫助學(xué)生在本體感覺(jué)上更加直觀、真切的體驗(yàn)動(dòng)作，拉近了體育課學(xué)與練的距離。教法改革＆創(chuàng)新手段：支持學(xué)習(xí)：提升學(xué)力沖擊視覺(jué)——讓體育課被充分地看見(jiàn)沖擊本體感覺(jué)——讓體育課堂學(xué)習(xí)自然的發(fā)生沖擊聽(tīng)覺(jué)——讓聲音可以被享受地聽(tīng)見(jiàn)教法改革＆創(chuàng)新手段：沖擊視覺(jué)——讓體育課被充分地看見(jiàn)

視頻導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，分解動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行拍照，避免出錯(cuò)；完整動(dòng)作拍攝視頻以及慢動(dòng)作，反復(fù)播放加強(qiáng)理解，字幕規(guī)避誤解。

英國(guó)詩(shī)人威·柯柏說(shuō)：“聲音能引起心靈的共鳴?！辈煌囊魳?lè)調(diào)節(jié)不同的課堂氛圍，音樂(lè)讓每個(gè)學(xué)生在體育課中有一種親身經(jīng)歷的體驗(yàn)。沖擊聽(tīng)覺(jué)——讓聲音可以被享受地聽(tīng)見(jiàn)在新技術(shù)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提升，對(duì)動(dòng)作的了解更加直觀直接，比起傳統(tǒng)課堂稍縱即逝的示范，視頻動(dòng)作可以反復(fù)觀看，重復(fù)的刺激也就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的本體感覺(jué)，有利于體育課堂的學(xué)習(xí)效果。沖擊本體感覺(jué)——讓體育課堂學(xué)習(xí)自然的發(fā)生“三學(xué)”、“四個(gè)一”一個(gè)小老師支持學(xué)習(xí)提升學(xué)力一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題一次質(zhì)疑

老師的

機(jī)會(huì)一次集體活動(dòng)理解學(xué)生場(chǎng)地布置

本課需要體育館、電子大屏、Airplay盒、iPhone手機(jī)一部、兩人三足綁帶20條目標(biāo)達(dá)成

對(duì)比沒(méi)有使用新媒體技術(shù)的班級(jí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息化走進(jìn)體育課堂，對(duì)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率都有著顯著的改進(jìn)。課后作業(yè)有家長(zhǎng)監(jiān)督的前提下開(kāi)展合作跑練習(xí)，鞏固動(dòng)作記憶

信息化技術(shù)引進(jìn)體育課堂是一種嘗試，也許它還受限于場(chǎng)地設(shè)施等硬件要求，也許它會(huì)帶來(lái)喧賓奪主的困惑。但我相信，“不積跬步無(wú)以至千里”，