【高中語文】《拿來主義》課件+統(tǒng)編版高中語文必修下冊

暗語有真情，“破”“立”見真章

——《拿來主義》

魯迅學習目標：1、學習本文先破后立、破立結合的寫作手法；2、領會“拿來主義”的內(nèi)涵，樹立正確的學習觀；3、領會魯迅“拿來主義”的深意，激發(fā)學生的愛國意識。

閉關主義送去主義送來主義作者態(tài)度實質(zhì)后果特點主義三大主義

閉關主義送去主義送來主義自己不去（不送），別人也不許來（不拿）。先送——還有——還要送（只送不拿）。拋給硬塞鴉片、廢槍炮、香粉、電影、小東西。給槍炮打開大門后（鴉片戰(zhàn)爭），又碰了一串釘子（割地賠款）幾百年后，資源耗盡，淪為乞丐，后代只能討點殘羹冷炙做獎賞被“送來”的東西嚇怕了，對洋貨發(fā)生了恐怖懼外、排外誤國崇洋、媚外

賣國侵略、掠奪害國

反對反對反對（喪權辱國）（亡國滅種）（國將不國）作者態(tài)度實質(zhì)后果特點主義三大主義三種人想法

做法實質(zhì)

對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度

大宅子：文化遺產(chǎn)

對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度應該是怎樣的？喻體事物

態(tài)度

本體事物態(tài)度三種人想法

做法實質(zhì)孱頭昏蛋廢物

對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度怕給污染保存清白羨慕徘徊不敢進門放一把火燒光欣欣然接受一切，大吸剩下的鴉片拒絕繼承（逃避主義者）盲目排斥（虛無主義者）全盤接受（投降主義者）

大宅子：

論證方法：文化遺產(chǎn)比喻論證

對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度應該是怎樣的？喻體事物

態(tài)度

本體事物態(tài)度魚翅鴉片煙燈煙槍姨太太吃掉文化遺產(chǎn)中的精華部分送藥房供治病用文化遺產(chǎn)中精華和糟粕并存的部分吸收批判地吸收（去粗取精）只留一點送博物館各自走散文化遺產(chǎn)中毫無價值的舊形式（歷史反面教材）文化遺產(chǎn)中的純粹糟粕適當保存

警醒后人堅決拋棄

論證方法：比喻論證

任務一:仔細分析，細悟“拿來主義”本文重點是論證“拿來主義”，但前半部分卻用不少篇幅論述其他內(nèi)容，是否偏題？

不偏題①先破后立?！澳脕碇髁x”是標題，但作者在開頭卻大談“閉關主義”“送去主義”，然后把它們駁倒，自然引出“拿來主義”，這是先破后立。前兩種錯誤傾向與“拿來主義”形成鮮明對比，孰是孰非，一目了然。②對比襯托，批判前兩種錯誤傾向，為闡明“拿來主義”做了鋪墊。這二者與"拿來主義"形成鮮明對比，把"拿來主義"襯托得更突出。從文章內(nèi)容來看，破立結合的手法貫串全文的。第1段是"破"，揭露"閉關主義""送去主義"的種種表現(xiàn)；第2段"立"，提出"拿來"。破中有立第3、4是段是"破"，批判"送去主義"的危害；第5段是"立"，提出"拿來主義"的觀點。破中有立第6段是"破"，揭露"送來者"的真面目；破中有立第7段是"立"，提出"拿來主義"的要旨；第8段是"破"，論證對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度；立中有破第9、10段是"立"，提出對待文化遺產(chǎn)的正確做法。先破后立小結破立結合論證方式的作用1、立場更鮮明：明抓住問題的本質(zhì)2、更有針對性：文章更深刻《勸學》《師說》《拿來主義》《反對黨八股》中心論點——分論點（展開論述）：立論批駁其他觀點——表明觀點：駁論任務二：“破”“立”見真章

當前，在同學們的思想觀念中，有些認識，如“現(xiàn)在才高一，時間有的是，何必爭分奪秒呢？”；“不做作業(yè)，也不一定會影響我的學習成績?！?；“向同學或老師請教問題，會被同學笑話?！保弧安唤蛔鳂I(yè)會受到懲罰，那就抄一份交了吧。”請就其中一種認識，采用破立結合的方式，寫一個200字左右的片段，批駁這種看法并提出正確觀點。任務三：此中有深意，欲說淚先流

我們學習：打破懶惰，勤奮好學——先破后立，破立結合；

拿來主義：三個錯誤主義，拿來主義——先破后立，破立結合；

魯迅：棄醫(yī)從文，喚醒麻木的靈魂——先破后立，

破立結合；

中國近現(xiàn)代史：百年屈辱，復興騰飛——先破后立，破立結合；勿忘國恥愿以吾輩之青春，捍衛(wèi)盛世之華夏任務四：對比反思《拿來主義》有破有立，痛砭現(xiàn)狀之后，明確提出論點，繼而采用多種論證方法