【小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查探究報(bào)告13000字（論文）】

小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u24476一、問題的提出 221789二、文獻(xiàn)綜述 310285三、研究設(shè)計(jì) 411575（一）相關(guān)概念 46294（二）調(diào)查目的 518291（三）調(diào)查對(duì)象 51699（四）調(diào)查方法 618859四、小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 6930五、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策 1111780（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣 113887（二）培養(yǎng)學(xué)生有效的課堂聽課習(xí)慣 1224871（三）培養(yǎng)學(xué)生的回答問題習(xí)慣 131927（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑習(xí)慣 142427（五）培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣 141687（六）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣 158139六、結(jié)語 155699（一）結(jié)論 1520878（二）反思 1621703七、參考文獻(xiàn) 1614402八、附錄 18一、問題的提出教學(xué)教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握課程提供的知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它將一步步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生容易掌握新知識(shí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的后續(xù)工作。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)精力還不集中，做事也拖拖拉拉等。這些都說明了學(xué)習(xí)方法的不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。筆者還注意到，很多老師花了大量時(shí)間與學(xué)生相處，但并沒有取得好的效果。改變這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壞習(xí)慣難度很大，有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可以更輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些現(xiàn)象說明，糾正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣比培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣要難得多。但目前的情況往往是這樣的：因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要信號(hào)，只關(guān)注考試成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)困生的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的基本要求。此時(shí)，兒童的身心發(fā)展變化正處于重要時(shí)期之一。他們的模仿和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)。但總會(huì)有很多漏網(wǎng)之魚，有很多學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然不好，這就大大影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么教師如何幫助高中生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們?cè)鯓硬拍軒椭麄凁B(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣呢？針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)影響高水平小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素進(jìn)行了研究和分析，找出了原因，提出了解決辦法。二、文獻(xiàn)綜述數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)科。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)各種習(xí)慣的黃金時(shí)期。因此，如果到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生還沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么抓住最后一次機(jī)會(huì)，糾正他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。為了掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的進(jìn)展，筆者通過CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫檢索分析了《學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》等期刊論文，這些文獻(xiàn)為本課題的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。高超（2014）通過研究后，指出：“為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不允許學(xué)生上課走神或分散注意力?！毕膫髅罚?015）提出：“新課改以來，師生關(guān)系越來越融洽，教師不再是課堂上的唯一主體，學(xué)生開始在課堂上發(fā)揮主體作用。然而，當(dāng)老師真正教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生認(rèn)真聽講。在這樣不和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是很難獲得知識(shí)，提高成績(jī)的。”黎飛（2015）也在《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策》一文中，對(duì)課堂聽力習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在五年級(jí)學(xué)生中，“半數(shù)以上的學(xué)生能專心聽課；23.8%的學(xué)生聽得隨意，“4.6%的學(xué)生根本不想學(xué)”王浩（2018）發(fā)現(xiàn)，想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力就必須具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。他簡(jiǎn)要介紹了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，總結(jié)出了小學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的類型。他認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣可以分為兩個(gè)方面，一是聽課的習(xí)慣，二是審題的習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期、正確的引導(dǎo)，這就需要師生的重視。李永安（2018）指出，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)高水平教學(xué)的重要途徑。主要是進(jìn)行認(rèn)真考查、解題反思的培養(yǎng)，這就是解題能力的培養(yǎng)。白曉娟（2020）建議，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的思維欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考試的習(xí)慣，做到一讀、二看、三標(biāo)記。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的書寫水平，做到整齊美觀，最后做好反思和檢查。王瑞瓊（2019）認(rèn)為預(yù)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)高校進(jìn)行的前提，說明了課前預(yù)習(xí)的重要性。張家梅（2020）根據(jù)新課改的教育理念，闡述了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。并根據(jù)實(shí)例提出了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作與傾聽，進(jìn)而提升合作探究意識(shí)。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)。因此，家庭作業(yè)的完成情況將成為學(xué)生以某種方式獲得多少知識(shí)的直接反映。為了引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。在這里崔海琴（2019）也提出了一些優(yōu)化作業(yè)的建議，如控制作業(yè)數(shù)量、優(yōu)化作業(yè)形式、多樣化作業(yè)內(nèi)容等，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)階段，所以小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。教師必須把握這一“黃金時(shí)期”，極具耐心地引導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從大量文獻(xiàn)來看，眾多的專家、學(xué)者都總結(jié)了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是大部分都是理論方面的，對(duì)于高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀還需要進(jìn)一步調(diào)查，針對(duì)性的培養(yǎng)高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚且需要進(jìn)一步的研究。三、研究設(shè)計(jì)（一）相關(guān)概念1、習(xí)慣的含義習(xí)慣是指經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間逐漸形成的、目前不易改變的行為、趨勢(shì)或社會(huì)風(fēng)尚，也是指生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分，習(xí)慣具有明顯的特點(diǎn)：首先，它需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定的態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練既有外在因素的引導(dǎo)，也有內(nèi)在行為的引導(dǎo)；第二，習(xí)慣一旦形成，思想和行為就會(huì)成為一種主觀素質(zhì)，如情感，道德和行為，不受外部因素的驅(qū)使，最后形成的習(xí)慣是一種不違反法律、道德和價(jià)值觀的固定的個(gè)人態(tài)度和行為。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣本文所研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生長(zhǎng)期處于某種學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的、穩(wěn)定的、反復(fù)的實(shí)踐，他們逐漸形成了一種不受外界因素影響的自主學(xué)習(xí)行為，是一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法行為的表現(xiàn)，其中應(yīng)注意幾個(gè)關(guān)鍵詞：“反復(fù)的練習(xí)”，“長(zhǎng)期的堅(jiān)持”和“自覺的行為”，只有具備了這些特征，我們才能稱之為學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣分為了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是無意識(shí)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，還需要同伴的影響，有時(shí)甚至需要強(qiáng)制監(jiān)督，第二個(gè)階段是比較自覺的行為，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，但這種意識(shí)不長(zhǎng)，而且還是需要外界因素的幫助。第三階段是有意識(shí)的行為，在這一階段，學(xué)生不再需要外部因素的干預(yù)，只有通過自我意識(shí)才能有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過持續(xù)的、穩(wěn)定的、反復(fù)的實(shí)踐，形成的一種固定的態(tài)度和行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，從短時(shí)間來看，可以促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少他們的學(xué)習(xí)顧慮，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我們可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是抽象的、邏輯的、普遍的、特殊的，對(duì)于處于初級(jí)認(rèn)知階段的小學(xué)生來說，小學(xué)生的發(fā)展具有粗心大意、缺乏控制的特點(diǎn)，教師必須對(duì)教學(xué)給予越來越規(guī)范的指導(dǎo)，小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師實(shí)施新課程改革，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生知識(shí)設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)和理論的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、標(biāo)準(zhǔn)化，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）調(diào)查目的通過問卷調(diào)查和訪談兩種方式，本文筆者以湖北省十堰市張灣區(qū)漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)高段學(xué)生為例進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)真實(shí)的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)性的對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一些培養(yǎng)策略。（三）調(diào)查對(duì)象本文以湖北省十堰市張灣區(qū)漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校5-6年紀(jì)的教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。每個(gè)年級(jí)選取30名學(xué)生，共選取了60名學(xué)生作為本次調(diào)查的對(duì)象。由于本學(xué)校是新開辦的小學(xué)，學(xué)生都是從不同學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)而來的，具有代表性，符合本次的調(diào)查要求。同時(shí)還選擇了4名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，綜合掌握目前的漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。（四）調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法為了更準(zhǔn)確、全面地掌握漢江實(shí)驗(yàn)小學(xué)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，結(jié)合本文的研究目的，筆者首先查閱了大量與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，借鑒優(yōu)秀學(xué)者成熟的研究成果。結(jié)合一線教師和骨干教師的寶貴意見，針對(duì)漢江實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷的設(shè)計(jì)是與《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷（學(xué)生）》相結(jié)合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，最終形成了《小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查》（見附錄）。問卷主要調(diào)查學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課、回答問題、獨(dú)立發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、保持試卷整潔等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.訪談法訪談法主要是對(duì)我校資深教師進(jìn)行訪談，從教師的角度出發(fā)，找到教師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)的最大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣陋習(xí)是什么，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師已經(jīng)采取了哪些方法和手段，不足之處是什么？這樣做不僅能夠避免只研究學(xué)生的片面性，而且能夠找到解決小學(xué)高段學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的更有效的方法，使研究的結(jié)果更有說服力。四、小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（一）調(diào)查現(xiàn)狀與分析1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣圖4-1小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如圖4—1調(diào)查所示，目前湖北省十堰市張灣區(qū)漢江實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況并不樂觀。在調(diào)查中僅有15%的學(xué)生表示自己會(huì)經(jīng)常預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)功課，63.30%的學(xué)生表示自己只是偶爾預(yù)習(xí)，還有21.70%的學(xué)生表示從來也不預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)功課。這充分說明大多數(shù)小學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在調(diào)查中，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生說：“我想在晚上玩一會(huì)兒，周末回家時(shí)我想玩游戲?！边€有一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生說：“這本數(shù)學(xué)書看起來不有趣。我不明白。不管怎樣，老師明天會(huì)討論的。一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)老師每天布置很多家庭作業(yè)。做完作業(yè)后，我還想看課外書。如果老師要求和需要檢查的話，我有時(shí)也會(huì)預(yù)習(xí)一下。”訪談時(shí)也有老師提到：“如果學(xué)生在小學(xué)中低段就沒有注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，那么到了高段，他們的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣就很差，沒有預(yù)習(xí)的意識(shí)，等著上課老師再講，不重視課前預(yù)習(xí)?！币虼?，目前很多小學(xué)生沒有從自己身上找沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣的原因。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、個(gè)性化的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生將“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來達(dá)到“教而不教”的目的。如果學(xué)生每天預(yù)習(xí)得當(dāng)，慢慢就會(huì)養(yǎng)成學(xué)前準(zhǔn)備的習(xí)慣，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力；如果他們能積極參與每天的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，具備解決問題的學(xué)習(xí)能力。只要堅(jiān)持培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終就會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)能力。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)生活非常重要，是成功的關(guān)鍵。2、課堂聽課習(xí)慣4-2小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽課現(xiàn)狀通過圖4-2在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的注意力集中程度有所提高，出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的情況相對(duì)少很多。調(diào)查結(jié)果還可以發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠一直保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)；有時(shí)能夠認(rèn)真聽講，有時(shí)不專心的學(xué)生為43.30%；還有12%的學(xué)生表示不認(rèn)真聽講，會(huì)講注意力轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的事情上。但還是可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高段的學(xué)生上課時(shí)的聽課效果比低年級(jí)好的多。這說明學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，專注度變得越來越高，注意力更具自主性，課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生越多，時(shí)間保持更久。但還是有一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂聽課習(xí)慣。3、課堂回答問題情況4-3小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂回答問題習(xí)慣現(xiàn)狀4-4小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生回答問題的習(xí)慣時(shí)，筆者主要從課堂提問和學(xué)生的自主發(fā)言兩個(gè)方面調(diào)查。在課堂提問的調(diào)查中，32%的學(xué)生說在老師提出問題后會(huì)積極發(fā)言，主動(dòng)的回答問題；偶爾會(huì)主動(dòng)回答問題有52.60%，而從來不在課堂上回答問題的學(xué)生竟然高達(dá)15.40%。對(duì)學(xué)生自主發(fā)言的調(diào)查主要通過課堂上老師組織的小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，32.90%的學(xué)生在小組活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)表自己的想法，使小組活動(dòng)可以有序開展。42%學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)表自己的看法，小組活動(dòng)也能正常有序的進(jìn)行，但有高達(dá)18.40%的學(xué)生在小組活動(dòng)中很少發(fā)表意見，只會(huì)說與活動(dòng)無關(guān)的話，使小組活動(dòng)顯得混亂，甚至還有6.70%的學(xué)生從不表達(dá)想法，小組活動(dòng)根本無法進(jìn)行。綜上所述，目前有大部分小學(xué)高段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上還沒有養(yǎng)成主動(dòng)回答問題的習(xí)慣，也缺少主動(dòng)發(fā)言的動(dòng)機(jī)。訪談時(shí)有老師也說過：“小學(xué)高段的學(xué)生求知欲發(fā)展的很快，但是也有缺點(diǎn)，他們的自制力會(huì)明顯下降，并且不再對(duì)老師的話唯命是從，上課難以集中到課堂中來，說話開小差情況增多，并且不注意傾聽別人的發(fā)言，這個(gè)時(shí)候，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)總是固定的幾個(gè)，很多同學(xué)不愿意發(fā)言表達(dá)自己的想法。”究其原因，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在課堂上主動(dòng)答問題的比例在逐漸降低，但獨(dú)立思考能力在不斷提高。4、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣4-5小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀由圖4-6調(diào)查所示，在調(diào)查中，僅有23.4%的學(xué)生表示自己會(huì)經(jīng)常保持復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，偶爾會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生有25%，高達(dá)42%的學(xué)生需要在教師和家長(zhǎng)的要求和督促下才會(huì)復(fù)習(xí)，9.6%的學(xué)生從來都不復(fù)習(xí)。這說明目前小學(xué)高段學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。外在因素嚴(yán)重影響學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理、復(fù)習(xí)鞏固，缺乏課后復(fù)習(xí)習(xí)慣意識(shí)，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生去課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。5、作業(yè)完成習(xí)慣4-6小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成習(xí)慣現(xiàn)狀如圖4-6調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)高年級(jí)中，有48.60%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，但有高達(dá)43%的學(xué)生在大多數(shù)情況下做作業(yè)需要老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)，還有8.40%的學(xué)生靠抄作業(yè)來完成作業(yè)。做作業(yè)是學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固的過程，小學(xué)高段學(xué)生的家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)上要具有靈活性，需要照顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要有大家都能完成的題目，也要有拔高題，除了要注意分層次，更要注重形式的變化，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。整體上來看目前小學(xué)高段學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的比例較高，但還不足50%，所以任然需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。6、小學(xué)生數(shù)學(xué)考試或者數(shù)學(xué)作業(yè)中的書寫習(xí)慣4-7小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)工整習(xí)慣現(xiàn)狀表4-7反映的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試或數(shù)學(xué)作業(yè)中的書寫習(xí)慣。書寫習(xí)慣是至關(guān)重要的一部分，因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)習(xí)慣多么好，解決問題的能力多么高超，最終都要落實(shí)在紙上，要從卷上體現(xiàn)出來。然而，圖4-7中的調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)39.20%的學(xué)生認(rèn)為卷面作業(yè)是否整潔無關(guān)緊要。這種心理必然會(huì)在卷面上有所反映。結(jié)果，書寫潦草，書寫速度加快。這種粗心的書寫習(xí)慣會(huì)造成思維的不完整，從而進(jìn)一步增加“筆誤”。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所謂的粗心習(xí)慣已經(jīng)形成，錯(cuò)誤率必然增加，數(shù)學(xué)成績(jī)必然下降。這是一個(gè)惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)得比較明顯。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生數(shù)學(xué)試卷比較整潔，因?yàn)樗麄兊男膽B(tài)是“認(rèn)真”，而不是“無所謂”。圖4-7所示的調(diào)查數(shù)據(jù)反映了以下問題：一是學(xué)生和教師在語文學(xué)習(xí)中普遍重視漢字的正確書寫，而在數(shù)學(xué)中缺乏漢字等特殊的數(shù)字和公式書寫訓(xùn)練。第二，在批改學(xué)生的作業(yè)和答案時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生的解題過程和正確答案。而忽視了字跡清晰的重要性，只是在做作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生，并沒有在答卷的分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)得很清楚。第三，在低年級(jí)不注重書寫，逐漸忽視書寫，造成作業(yè)差，到了高年級(jí)就難以自發(fā)養(yǎng)成整潔的書寫習(xí)慣。五、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣筆者調(diào)查的學(xué)生大多是從周邊縣城招收的。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家比較遠(yuǎn)，大部分都住在學(xué)校，但由于他們以前在不同的縣城上學(xué)，很多習(xí)慣不一樣，縣里的老師也沒有注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有在家務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)做小生意的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)們整體經(jīng)濟(jì)收入不高，加上自身受教育程度較低，工作時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育重視程度就不高，這時(shí)家庭教育就會(huì)暴露出諸多問題，導(dǎo)致孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就主要由教師來承擔(dān)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。學(xué)生可以通過有效的課前預(yù)習(xí)，來大致了解所學(xué)內(nèi)容，明確自己不知道的內(nèi)容，對(duì)不知道的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解。首先，教師要更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方便快捷，構(gòu)建家校合作的新模式，讓家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師可以以教學(xué)班為單位建立微信群。每周，當(dāng)孩子們回家后，固定一個(gè)時(shí)間，他們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)打卡。平時(shí)，住在學(xué)校的學(xué)生可以利用晚上的自學(xué)課預(yù)習(xí)，成立學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)過程中，學(xué)生要從預(yù)習(xí)中遇到的障礙中學(xué)習(xí)，把課堂上要解決的問題寫在紙上交給組長(zhǎng)。這樣，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師在課堂上既能有明確的目標(biāo)，又能通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師也可以用“預(yù)習(xí)卡”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師提前一天將新教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)練習(xí)等制作一張預(yù)習(xí)卡，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)卡，次日回收。這樣，通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)卡的完成情況，老師就可以掌握哪些學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備了，哪些學(xué)生沒有。對(duì)于沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，樂于預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較敏感，需要老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師應(yīng)采取更多的激勵(lì)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生情緒的變化，經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)語言和激勵(lì)行為。鼓勵(lì)學(xué)生的方式有很多，包括語氣、眼神、肢體語言等，在全班同學(xué)面前口頭或書面表揚(yáng)學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注意日常的精神鼓勵(lì)。在預(yù)習(xí)中，我們可以進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)和小評(píng)價(jià)，適當(dāng)引入競(jìng)賽的手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。您還可以預(yù)覽任務(wù)完成情況作為團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)?wù)邔@得獎(jiǎng)勵(lì)。老師也可以教學(xué)生如何預(yù)習(xí)。主要包括：預(yù)覽內(nèi)容安排要合理。理解例題是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，例題包含了一節(jié)課的知識(shí)和技能；預(yù)覽方法的選擇應(yīng)適當(dāng)。對(duì)于不同類型的數(shù)學(xué)定義、計(jì)算和數(shù)學(xué)運(yùn)算的預(yù)覽，應(yīng)選擇不同的方法；預(yù)演時(shí)間要合理。一般來說，晚自習(xí)做完作業(yè)后我們需要預(yù)習(xí)。在實(shí)施了多種改進(jìn)的策略之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況得到了明顯的改善，學(xué)生從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且愿意主動(dòng)去預(yù)習(xí)功課，他們?cè)谡n堂上也更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去了，學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生有效的課堂聽課習(xí)慣1、教師需樹立榜樣形象，使學(xué)生明白聽課習(xí)慣的重要性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和邏輯思維能力都得到了發(fā)展，但一直沒有得到專門的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)、語言混亂等情況。在這個(gè)時(shí)候，老師需要保持足夠的耐心。從事教學(xué)工作十多年的劉老師在談到學(xué)生的聽力習(xí)慣時(shí)說：“教小學(xué)高段學(xué)生很容易，但學(xué)習(xí)今年才辦學(xué)，這些孩子來自周邊縣城，相處時(shí)間還短，師生之間的感情并不深厚。有些孩子膽小，你可能問了好幾次問題，但他們還是不敢說。這時(shí)，如果失去耐心，讓他們坐下，不要讓他們回答問題，會(huì)傷害孩子的自尊和學(xué)習(xí)熱情，孩子以后也不會(huì)也不敢回答問題。為了這樣一個(gè)孩子，我們必須等待。也許這一次需要很多努力，但下一次他會(huì)比這一次更好，他也會(huì)比下一次更好。”教師要以身作則，尊重他人，傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲。每次學(xué)生講完后，老師都應(yīng)該對(duì)自己所說的話做出客觀、公正、鼓舞人心的判斷，讓其他學(xué)生能深深感受到老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。2、教師需更改課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在設(shè)計(jì)教案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要了解小學(xué)高段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)他們是認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在適宜的教學(xué)情境中可以更快的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)真聽課，高效聽課。3、教師還需根據(jù)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課方法。學(xué)生還應(yīng)該注意聽課的方法。如果方法不對(duì)，即使仔細(xì)聽，效果也不會(huì)好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些聽課方法。在聽課的過程中，要學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。有時(shí)老師的段子信息量很大，小學(xué)生的記憶力也不是很強(qiáng)，很難一下子接受和理清思路。這時(shí)，老師可以及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生做筆記，記錄關(guān)鍵的數(shù)字信息，并且學(xué)生可以快速地再次提問，準(zhǔn)確地提取有用的信息。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們自然養(yǎng)成了有效聽課的好習(xí)慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生的回答問題習(xí)慣小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望。課堂上，有的學(xué)生能主動(dòng)回答問題，但沒有規(guī)矩，沒有形成良好的答題習(xí)慣。聽了幾節(jié)新老師的課后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題。老師下課后汗流浹背，但教學(xué)任務(wù)還沒有完成，因?yàn)檎谜n都在忙著組織學(xué)生紀(jì)律。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)研討會(huì)上，老教師紛紛發(fā)言傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。俗話說：“嚴(yán)師出高徒。”；如果老師不嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)懶惰。一個(gè)好老師需要嚴(yán)慈并濟(jì)。在課堂上，面對(duì)老師提出的問題，一些學(xué)生不顧其他學(xué)生，一邊說話，一邊搶話，一邊答話，甚至做小動(dòng)作，一邊笑著玩著，這讓整個(gè)課堂氣氛一片狼藉。此時(shí)，教師需要樹立“威信”。而他們又是孩子，這種“權(quán)力”把握得當(dāng)，過多了，就會(huì)白白浪費(fèi)，無法達(dá)到教書育人的目的。目前我們大力倡導(dǎo)的是快樂教育和陽光教育，特別是對(duì)于義務(wù)教育階段的孩子，我們主要是以說服教育為主，要求老師用愛教育和影響學(xué)生，這是對(duì)的。但對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說，適當(dāng)?shù)膽土P也是非常必要的，要讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤付出一定的代價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們到了小學(xué)高年級(jí)，他們必須盡最大努力來糾正和“制定規(guī)則”約束學(xué)生。沒有規(guī)則他們?cè)趺茨艹晒?！其次，?guī)范答疑環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)高水平小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整答疑要求。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言組織能力，思維方式與低年級(jí)學(xué)生不同。他們不能再采取要求低年級(jí)學(xué)生回答問題的方式來規(guī)定高年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在回答問題時(shí)，要注意學(xué)生說話是否響亮，用詞是否準(zhǔn)確，語言是否簡(jiǎn)潔明了。教師應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行總結(jié)或指導(dǎo)。只要學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題，無論是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該受到鼓勵(lì)。教師應(yīng)給予學(xué)生必要的啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的回答問題習(xí)慣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑習(xí)慣質(zhì)疑是一切創(chuàng)造的源泉。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有質(zhì)疑精神。在教學(xué)中，教師要千方百計(jì)使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，要從“為什么”入手，尋找“為什么”的答案；如果你找不到答案，你可以向老師求助。當(dāng)學(xué)生得到“為什么”的答案時(shí)，他們會(huì)感受到提問的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生增加一些問“為什么”的環(huán)節(jié)，在討論中與同學(xué)互相回答。不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的教學(xué)思想，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論；同時(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生小組合作時(shí)，為了發(fā)揮小組討論的最佳效果，教師可以規(guī)定一定的獎(jiǎng)懲制度，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)在討論中表現(xiàn)出色的個(gè)人或團(tuán)體，樹立榜樣的力量。作為一個(gè)個(gè)體，學(xué)生應(yīng)該抓住每一個(gè)合作和討論的機(jī)會(huì)，積極參與和發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，評(píng)論別人，接受別人的評(píng)論。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生會(huì)形成提問的良好習(xí)慣。（五）培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生吸收知識(shí)，加深記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的過程中，也是對(duì)所學(xué)的眾多數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)的過程，也是靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。因此，復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)的串聯(lián)和系統(tǒng)化的過程，它可以幫助學(xué)生整合各種知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。Ebbinghaus遺忘曲線告訴我們遺忘規(guī)律是先快后慢的，所以我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，才能使知識(shí)牢固地銘刻在心中，成為我們內(nèi)心的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是知識(shí)點(diǎn)多而雜，如果課后不復(fù)習(xí)，很容易忘記，要掌握，就得重新學(xué)習(xí)，這是浪費(fèi)時(shí)間和精力的，所以復(fù)習(xí)尤為重要。復(fù)習(xí)不等于重新學(xué)習(xí)課本，只要做到以下三點(diǎn)：第一，能透徹地理解老師在課堂上講的各種公式、規(guī)則、規(guī)律等，并能熟練運(yùn)用。因?yàn)檫@些都是解決問題的關(guān)鍵，也關(guān)系到后續(xù)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二，在不看教材的前提下，系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，一定要及時(shí)學(xué)習(xí)與當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的參考書。教材有一定的局限性，與教材同步的工具書可以提供更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、更多的問題類型和解決問題的思路，是學(xué)習(xí)的延伸，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。作為一名教師，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也將使學(xué)生受益終生。復(fù)習(xí)要做到一課一復(fù)習(xí)，一個(gè)單元一復(fù)習(xí)，一本書一復(fù)習(xí)，即每節(jié)課、一個(gè)單元或一本書，老師都要指導(dǎo)好復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括所有的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題的解決方法等，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生把知識(shí)整體建構(gòu)起來，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。（六）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣是對(duì)自己學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)和反思。準(zhǔn)確客觀的自我總結(jié)是優(yōu)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生和教師自己進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣才能帶來順暢的溝通、持續(xù)的動(dòng)力和積極的態(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，我們可以在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過引導(dǎo)學(xué)生記反思筆記來培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣。通過積極的自我反思，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，改善自主學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、結(jié)語（一）結(jié)論從小接受的文化和教育將為一個(gè)人的思想和氣質(zhì)奠定基礎(chǔ)，在他成長(zhǎng)的過程中也會(huì)留下相應(yīng)的影響，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來說非常重要。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題仍需要解決。學(xué)校、家長(zhǎng)和教師要根據(jù)小學(xué)生的生理發(fā)育、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，相互配合，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)模式，循序漸進(jìn)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在許多前人研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)湖北省十堰市張灣區(qū)漢江實(shí)驗(yàn)小學(xué)5-6年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并從多角度、多方面進(jìn)行了研究，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，將影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素大致分為以下四點(diǎn)：第一，社會(huì)因素。第二，集體因素。第三，家庭因素。第四，學(xué)生因素。設(shè)計(jì)并編制科學(xué)、合理、適用的調(diào)查問卷和訪談提綱。綜合分析原因，通過對(duì)上述四個(gè)因素的分析，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，提出有效可行的建議，從而使不階段的學(xué)生都能糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文研究了小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。筆者通過大量真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，對(duì)影響因素進(jìn)行了分析和總結(jié)。經(jīng)過幾位數(shù)學(xué)教師的共同討論，提出了改進(jìn)策略，并在本校小學(xué)5-6年級(jí)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與探索，提出的研究策略具有實(shí)踐性和可操作性，我校小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也確實(shí)發(fā)生了變化。（二）反思在初步調(diào)查結(jié)束后，本文還對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了必要的反思。其意義在于找出本研究的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化后續(xù)相關(guān)課題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就。它需要自覺的、持續(xù)的、嚴(yán)格的培訓(xùn)和實(shí)施。它需要教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。這也需要家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督和積極配合。如果學(xué)生能從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們就能為將來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于本人理論知識(shí)的缺乏、研究經(jīng)驗(yàn)的積累和歸納水平的有限，本研究存在著諸多不足，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)第一，研究對(duì)象的廣度和深度不夠，樣本數(shù)量少，問卷設(shè)計(jì)不足，對(duì)獲得的資料和數(shù)據(jù)的整理和分析不夠詳細(xì)和準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致最終的研究結(jié)論存在一定的偏差，在后續(xù)研究中需要克服的問題。第二，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，日常教學(xué)中未能妥善處理學(xué)生的各種情況，對(duì)培養(yǎng)策略的闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在后續(xù)研究中與一線教師進(jìn)行溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偠灾菊n題對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的研究，得出了一些有價(jià)值的研究結(jié)論，但仍有許多問題有待于進(jìn)一步研究。七、參考文獻(xiàn)[1]白小娟.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢,2020,(37):154.[2]丁亞蘋.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑及方法探索[J].科學(xué)咨詢,2020,(46):126.[3]汪浩.淺議高段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬）,2018,(5):176.[4]鄭純麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].魅力中國(guó),2020,(32):122.[5]張家梅.基于新課改的小學(xué)高段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略研究[J].華夏教師,2020,(2):43-44.[6]吳海文.學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課為例[J].教師博覽（科研版）,2020,(2):70-71.[7]覃衛(wèi)程.淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].神州,2019,(29):98.[8]崔海琴.淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2019,13(26):24-25.[9]于淞.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)能力的實(shí)踐研究[J].文淵（高中版）,2020,(1):406-407.[10]王瑞瓊.論小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性[J].文淵（中學(xué)版）,2019,(4):568.[11]邱國(guó)生.提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性研究[J].魅力中國(guó),2019,(16):94-95.[12]張文波.淺談如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J].魅力中國(guó),2019,(12):51.[13]沈文儀.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的使用策略[J].青春歲月,2019,(14):246-247.[14]李永安.談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué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